從高考理綜試卷到高三物理教學(xué)

牟曉東　王洪剛

理科綜合的命題指導(dǎo)思想是以能力測試為主導(dǎo)，由“以知識(shí)立意為主”向“以能力立意為主”轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)新。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力，實(shí)施以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生探求知識(shí)的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。

高考理綜試卷的特點(diǎn)

從試卷結(jié)構(gòu)上看，理綜試卷是理、化、生的大拼盤。由于理、化、生屬于不同的分支學(xué)科，其研究對象、研究方法、研究目標(biāo)的測重點(diǎn)不同，因此，近年高考理綜合測試卷是這三科獨(dú)立試題的大拼盤，即使偶有綜試題，也難免有拼湊的痕跡，“拼盤”理所當(dāng)然地成為綜合卷的主旋律。

與單科考試相比較，物理試題數(shù)量顯著減少，但更加注重能力的考查。物理單科測試試題總量通常在23道題左右，試題覆蓋而廣，而理綜物理試題通常在12道題左右，但仍然涵蓋整個(gè)物理學(xué)的力、熱、電、光等各個(gè)部分，只是對具體的100多個(gè)考點(diǎn)的覆蓋面減少了，試題勢必向各個(gè)部分的主干知識(shí)點(diǎn)及能力考查點(diǎn)集中。對于試題本身而言。題量少而分值大，一題不慎則可能導(dǎo)致總分嚴(yán)重失利，這就要求教師對考生平時(shí)的能力培養(yǎng)應(yīng)更加全面，不得留半點(diǎn)真空?？忌谧屑?xì)研究試卷前，憑感覺認(rèn)為試題較容易，但拿起筆來一做卻發(fā)現(xiàn)并不太容易，而要達(dá)到參考答案的要求則更難，這一點(diǎn)可以從閱卷后物理得分率上得到證明。

物理試題重點(diǎn)考查對物理思想的領(lǐng)悟程度，注重基本概念和規(guī)律的應(yīng)用。理綜物理試題的多數(shù)選擇題難度適中。包括后面的非選擇題也無偏題、怪題和高難度或技巧性很強(qiáng)的試題，重點(diǎn)體現(xiàn)在考查學(xué)生對基本知識(shí)、基本方法和基本思維能力的掌握上。這些題目雖是容易題，但對于深陷題海的學(xué)生來說卻不太適合，因?yàn)楹芏噘Y料“看不起”這樣的題，它們只是單純追求解題手段的復(fù)雜化而忽略了對基礎(chǔ)的訓(xùn)練。而在單科考試中，試題注重的是對知識(shí)點(diǎn)的縱向考查，這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生將復(fù)習(xí)的重點(diǎn)放在解題上，力圖盡可能多地熟悉題型和解法，在考試中靠套題型和熟練反射來答題。

試卷通過開放性試題和信息題考查學(xué)生的獲取知識(shí)能力和分析綜合能力。理綜試卷中常會(huì)出現(xiàn)填寫缺漏步驟和自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等題目，由于學(xué)生的個(gè)別認(rèn)識(shí)不同，往往會(huì)答出不同的答案，這就是開放性題目，它非常有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。從評卷結(jié)果看，總體做得比較差——它不是簡單地從條件到結(jié)果，而是要求選擇方式和途徑來實(shí)現(xiàn)答案，學(xué)生完成這類題目往往一片茫然。信息題結(jié)合科技動(dòng)態(tài)的材料，給予新的信息，學(xué)生要結(jié)合學(xué)過的知識(shí)和規(guī)律來處理新信息，它考查了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和分析綜合能力，利于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)關(guān)心社會(huì)的發(fā)展。

高三教學(xué)無疑是應(yīng)對高考的教學(xué)，是高一、高二教學(xué)的發(fā)展和提高，它具備自身的特點(diǎn)和規(guī)律——絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí)。結(jié)合理綜試卷中對物理試題的分析，高三教學(xué)有三個(gè)特點(diǎn)：

高考物理教學(xué)的特點(diǎn)

立足學(xué)生實(shí)際，抓好基礎(chǔ)。對于高三物理教學(xué)，教師不僅要研究課本和教學(xué)大綱，還要研究近年高考試卷和考試大綱，將知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確，對每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，教師還要關(guān)心信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)并提高課堂教學(xué)效率，充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。由于不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)狀況不同，教師也必須認(rèn)真考察學(xué)生的實(shí)際，研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言，主要是建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)各章的聯(lián)系，將各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)串起來，搞清內(nèi)在聯(lián)系，而不能用大量例題來取代對基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。由于理綜物理試題中有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力，因此，在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中，教師要考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義以及它們的適用條件，能否在簡單情況下應(yīng)用它們，能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式，能否鑒別它們之間的聯(lián)系……在單元復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)精心組織試題，訓(xùn)練的題目以小巧為主，抓好定時(shí)訓(xùn)練并及時(shí)評講，抓好基礎(chǔ)。

講練結(jié)合，倡導(dǎo)獨(dú)立思考和規(guī)范性解題。高考是對學(xué)生能力的考查，而能力的提高依靠于學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研，依靠于他們正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)以及落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中，學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考，講例題貴在精而不在多。

講，教師要精選例題，選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題，但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的，應(yīng)注意例題的難易梯度。在講的過程中要一題多問、一題多解，由易及難，逐步深入和發(fā)散。另外，教師也要注意防止例題過多、“滿堂灌”，要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，注意對學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。

練，要求教師精選試題，定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評。學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的是解決物理問題，練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配，基礎(chǔ)題要與能力題兼顧。另外，教師要注意試題總量的控制，防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠的時(shí)間審題和思考，純粹套用公式進(jìn)行張冠李戴。

由于高考理綜試題具有量少和分值高的特點(diǎn)，要求考生做題的準(zhǔn)確性一定要高，因此，教師在評講過程中必須結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路公式而不重結(jié)果的問題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題。

有針對性地講解專題，提高分析綜合能力。分析綜合能力是較高層次的能力，理綜試卷中此類問題的比例雖小，但它對高分段的考生有突出的區(qū)分度。是其他試題所不可替代的。分析綜合能力的提高，除了平時(shí)的積累外，在考前進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練也非常有必要，如天體運(yùn)動(dòng)專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史、前沿科技等專題。教師要努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力，使其養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。其實(shí)，分析綜合能力就是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對問題進(jìn)行具體分析，找出重要的因素和條件，把復(fù)雜問題分解成若干個(gè)簡單問題，找出它們之間的聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題。這在平時(shí)的訓(xùn)練中要求學(xué)生要善于從不同角度或用不同方法來處理問題，提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。同時(shí)，分析綜合能力也表現(xiàn)在對“生題”的處理上，這類問題不一定很復(fù)雜。有的甚至很簡單，但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所涉及的問題中去進(jìn)行分析和推導(dǎo)。