大力開展創(chuàng)業(yè)教育推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

胡金波

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。如何通過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強他們的創(chuàng)業(yè)技能，提升他們創(chuàng)業(yè)的成功率，引領(lǐng)全社會投身創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，是當(dāng)前擺在高校面前的一個重大課題。自去年下半年以來，由于全球性金融危機的影響，我省經(jīng)濟下行的壓力加大，大學(xué)生就業(yè)形勢相當(dāng)嚴(yán)峻，在這種背景下，開展創(chuàng)業(yè)教育，促進大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有著特別重要的意義。

開展創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育發(fā)展的新趨勢。世界高等教育經(jīng)歷了教學(xué)——研究——創(chuàng)業(yè)的發(fā)展過程，即從教學(xué)型院校發(fā)展到研究型大學(xué)再到創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的過程。19世紀(jì)中葉至20世紀(jì)初期的第一次大學(xué)革命確立了高等院校研究與教學(xué)兩大職能。20世紀(jì)中葉的第二次大學(xué)革命又賦予高等院校直接為經(jīng)濟與社會發(fā)展服務(wù)的職能，其核心就是將大學(xué)的科研成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和商品，這是高校演化為創(chuàng)業(yè)型組織的一個重要標(biāo)志。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主要特征是基于師生的科學(xué)研究進行創(chuàng)業(yè)活動，進而形成一系列衍生的中小型高科技公司。美國是高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展較早的國家。據(jù)統(tǒng)計，到2005年初已有1600多所高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程，如今美國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了比較完善的體系結(jié)構(gòu)。我省高校創(chuàng)業(yè)教育雖然起步較晚，但已取得了一些積極成果。在此基礎(chǔ)上，我們必須遵循規(guī)律、迎頭趕上，自覺順應(yīng)世界高等教育發(fā)展的趨勢，加快構(gòu)建具有我省特色的高校創(chuàng)業(yè)教育體系。

開展創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型省份的新要求。江蘇是制造業(yè)大省，企業(yè)數(shù)量多，產(chǎn)業(yè)規(guī)模大，但自有知識產(chǎn)權(quán)和自有品牌偏少，對外技術(shù)依存度超過70％，63.3％的大中型企業(yè)沒有研發(fā)活動，出口新產(chǎn)品中擁有自主知識產(chǎn)權(quán)和自有品牌的不到10％，引進技術(shù)投資與引進消化吸收再創(chuàng)新經(jīng)費之比僅為1:0.27。江蘇要建設(shè)更高水平的小康社會，就必須更加注重提高自主創(chuàng)新能力，必須堅定不移地實現(xiàn)新型工業(yè)化、經(jīng)濟國際化、城鄉(xiāng)一體化和教育現(xiàn)代化，實現(xiàn)增長動力由依靠投資拉動向依靠創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，要素支撐由以物質(zhì)資源為主向以人力資源為主轉(zhuǎn)變，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由一般制造業(yè)為主向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)以上轉(zhuǎn)變，提高核心競爭力是前提，而提高核心競爭力的關(guān)鍵就是“使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者”。因此，通過大力推進全省高校創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)一批又一批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)優(yōu)品格的大學(xué)生，也是建設(shè)創(chuàng)新型江蘇、又好又快地推進“兩個率先”的需要。

開展創(chuàng)業(yè)教育是應(yīng)對全球金融風(fēng)暴的新舉措。自去年下半年以來，江蘇由于受國際金融危機的影響，整體就業(yè)形勢不容客觀。今年，江蘇高校畢業(yè)生就業(yè)面臨總量繼續(xù)攀升、需求相對下降的嚴(yán)峻形勢。高校畢業(yè)生總量為45.9萬人，比2008年增加3萬人，增幅7％，占全國畢業(yè)生總數(shù)的7.5％。加之，大量在外省讀書的江蘇省籍和外省籍畢業(yè)生到江蘇求職，預(yù)計需求崗位將超過60萬。同時，結(jié)構(gòu)性矛盾相對突出。面對金融危機帶來的巨大就業(yè)壓力，全社會呼喚高校加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，鼓勵、引導(dǎo)和支持大學(xué)畢業(yè)生想創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。這一方面反映了社會對大學(xué)生潛在的知識資源轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實經(jīng)濟資源的迫切需求，另一方面也體現(xiàn)了全社會渴望大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠為社會帶來新的就業(yè)崗位，從而實現(xiàn)“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”目標(biāo)的愿望。江蘇高校的創(chuàng)業(yè)教育要主動適應(yīng)和駕馭這一趨勢和要求，切實服務(wù)于創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和提高，為建設(shè)和諧江蘇作出更大貢獻。

江蘇高校創(chuàng)業(yè)教育始于上世紀(jì)九十年代末。經(jīng)過近十年的探索和實踐，各高校對創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識不斷深化，對如何推進創(chuàng)業(yè)教育的思路逐漸明晰。一支基本適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍正在形成，產(chǎn)生了一批創(chuàng)業(yè)教育的階段性成果，由此促進了教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革和深化，帶動了人才培養(yǎng)模式和評價標(biāo)準(zhǔn)的變革及創(chuàng)新，推動了創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)成果的建設(shè)與轉(zhuǎn)化，提升了高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的水平和質(zhì)量。據(jù)不完全統(tǒng)計，全省已有85％的高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，20％的高校自編了創(chuàng)業(yè)教育教材或輔助教材，60％的高校建立了創(chuàng)業(yè)教育專門機構(gòu)和專兼結(jié)合、以專職為主的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，30％的高校建立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園和科技成果孵化基地，涌現(xiàn)出一批有影響的創(chuàng)業(yè)典型和創(chuàng)業(yè)成果，產(chǎn)生了較好的社會、經(jīng)濟和人才效益。當(dāng)前，如何進一步扎實推進新時期江蘇高校創(chuàng)業(yè)教育工作?筆者認(rèn)為，在具體操作層面必須做到以下四個“進一步明確”：

首先，進一步明確高校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想。江蘇高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想可以概括為“立足三個新起點”。一是立足于建設(shè)高等教育強省的新起點，繼續(xù)解放思想，堅持改革開放，堅持科學(xué)發(fā)展，破除體制性障礙，使創(chuàng)業(yè)教育更好地服務(wù)于人才培養(yǎng)工作，服務(wù)于“兩個率先”、建設(shè)美好江蘇的偉大實踐。二是立足于全省高校創(chuàng)業(yè)教育的新起點，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，仔細(xì)查找不足，明確對策思路。三是立足于各校創(chuàng)業(yè)教育的新起點，明確指導(dǎo)思想，把握工作原則，細(xì)化工作目標(biāo)，落實工作要求，真正地理清就業(yè)是民生之本、創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)的基本思路，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、學(xué)科教育、就業(yè)教育等方面的基本關(guān)系，明確黨和政府對高校創(chuàng)業(yè)教育的新要求、人民群眾對高校創(chuàng)業(yè)教育的新期待、高校創(chuàng)業(yè)教育實踐面臨的新機遇和新挑戰(zhàn)，真正做到遵循規(guī)律性、富有創(chuàng)新性、具有前瞻性、體現(xiàn)實效性。

其次，進一步明確高校創(chuàng)業(yè)教育的基本原則和方法。一是要堅持以人為本，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。自覺遵循人才成長規(guī)律、教育教學(xué)規(guī)律和市場經(jīng)濟規(guī)律，通過課堂教學(xué)和實踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。二是要堅持滲透融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。結(jié)合課程改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入第一課堂和第二課堂教學(xué)，滲透到學(xué)生成長的全過程，在融合中突出創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)向，在滲透中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的要求。三是要堅持項目帶動，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的根本是教育、核心是創(chuàng)業(yè)、載體是項目。必須善于通過一系列的具體創(chuàng)業(yè)項目，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項目操作，體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升從事創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)和能力。四是要堅持實踐鍛煉，幫助學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)實務(wù)。創(chuàng)業(yè)教育既要通過課堂教學(xué)和氛圍熏陶，更要通過實踐熟悉創(chuàng)業(yè)有關(guān)實務(wù)，才能為成功創(chuàng)業(yè)打下比較堅實的政策法規(guī)、財務(wù)運作、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、社會服務(wù)等多方面的基礎(chǔ)。

第三、進一步明確高校創(chuàng)業(yè)教育的重點任務(wù)。當(dāng)前江蘇高校創(chuàng)業(yè)教育的重點任務(wù)是：建立與時俱進的創(chuàng)業(yè)教育理念，科學(xué)把握創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科教育、素質(zhì)教育、就業(yè)教育的內(nèi)在聯(lián)系，切實把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，滲透到學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；建立具有行業(yè)特征、學(xué)校特色、專業(yè)特點、體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育要求的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教材體系；通過培養(yǎng)、引進、使用等環(huán)節(jié)的不斷優(yōu)化，建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育要求相適應(yīng)的，以專職為主、專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍：建立創(chuàng)業(yè)教育實踐基地和成果孵化基地，整合校內(nèi)外資源，幫助學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實踐；建立具有學(xué)校特色創(chuàng)業(yè)教育文化。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動中經(jīng)鍛煉、增知識、長才干、作貢獻；完善創(chuàng)業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，在創(chuàng)業(yè)教育的理論與實踐的研究上不斷取得階段性成果。準(zhǔn)確把握創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定向和政策導(dǎo)向，瞄準(zhǔn)社會需求，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，建立政府推動、學(xué)校主動、社會互動的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動機制。

第四，進一步明確高校創(chuàng)業(yè)教育的具體要求。高校創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重頂層和整體設(shè)計，注重面向全體學(xué)生和項目帶動，注重整合社會資源和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，注重深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系，著力推動高校創(chuàng)業(yè)教育由自發(fā)隨意型向頂層設(shè)計型轉(zhuǎn)變、由零散組裝型向整體設(shè)計型轉(zhuǎn)變、由注重少數(shù)精英的成功向面向全體學(xué)生轉(zhuǎn)變、由一般活動向項目推動轉(zhuǎn)變、由多元載體向深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革轉(zhuǎn)變。推進創(chuàng)業(yè)教育是高?！皯?yīng)為之事”、“善為之舉”與“樂為之責(zé)”?！皯?yīng)為之事”就是指創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)校應(yīng)做之事，不是外力強加，而是加強高校內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求：“善為之舉”就是指高校要善于結(jié)合自身實際，創(chuàng)造性地用好、用足、用新各項政策，推進創(chuàng)業(yè)教育有序、有效地健康發(fā)展：“樂為之責(zé)”就是指在推進創(chuàng)業(yè)教育過程中，讓每一位創(chuàng)業(yè)教育工作者不僅感受到崇高的使命，也體驗到創(chuàng)業(yè)者的快樂。推進創(chuàng)業(yè)教育對高校所有創(chuàng)業(yè)教育工作者來講本身就是一次創(chuàng)業(yè)，我們應(yīng)當(dāng)抱著一種特殊的熱情來做好這項工作，善于把壓力變成動力，把挑戰(zhàn)變成機遇，把責(zé)任變成行動，扎扎實實地抓好高校創(chuàng)業(yè)教育各項工作落實，努力向黨和人民交出一份滿意的答卷。