ＶＢ程序設(shè)計(jì)教學(xué)法的探討

余　軍

摘要：VB是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的重要課程，研究和探索不同的教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是十分有必要的。本文就在VB教學(xué)中采用的行之有效的教學(xué)法作一些探討。

關(guān)鍵詞：VB 教學(xué)法 教師 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2009）11-0073-02

一、前言

自教育產(chǎn)生以來(lái)，教學(xué)方法就成為教育工作者研究的問(wèn)題，研究和探討教學(xué)方法有助于教師把握教學(xué)的內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，為教育教學(xué)實(shí)踐的健康發(fā)展提供充分的理論依據(jù)，這是提高教學(xué)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。VB是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課當(dāng)中的一門(mén)極為重要的課程，是該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修課，教好這門(mén)課有利于培養(yǎng)學(xué)生的智力，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)本人進(jìn)行VB教學(xué)的情況，現(xiàn)對(duì)這門(mén)課的教學(xué)方法進(jìn)行一些探討。

二、VB教學(xué)法

VB的教學(xué)方法主要有討論法、發(fā)現(xiàn)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法、講授法和實(shí)踐法。在日常教學(xué)中，講授法是采用得最多的一種方法，但隨著國(guó)家新課程改革的開(kāi)展，學(xué)生教學(xué)主體地位的確立，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)狀況和年齡心理特點(diǎn)采用不同的教學(xué)法已是廣大教育工作者的一種共識(shí)。在筆者講授VB課程的實(shí)踐中，我深深體會(huì)到課堂教學(xué)除采用講授法之外，還應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)法、討論法、學(xué)導(dǎo)法、實(shí)踐法等多種教學(xué)方法，合理地綜合運(yùn)用多種方法對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好這門(mén)程序設(shè)計(jì)課有很大的幫助。

1.實(shí)踐教學(xué)法

實(shí)踐教學(xué)法在VB程序設(shè)計(jì)教學(xué)中通常是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的方式去完成。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際設(shè)計(jì)一些教學(xué)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上去進(jìn)行鞏固和加深，這種教學(xué)法近年來(lái)在VB等一些程序設(shè)計(jì)課中得到了極大的應(yīng)用，主要是受到該類(lèi)課程邏輯性強(qiáng)，學(xué)生思維能力不足的約束，通過(guò)實(shí)踐操作，讓學(xué)生從具體到抽象去認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，符合知識(shí)升華的特點(diǎn)。實(shí)操項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取一般從教科書(shū)的例題或課后的習(xí)題中選取，這有利于知識(shí)的連接。當(dāng)然，教師也可以從課外書(shū)中找一些典型的例子作為項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)例。據(jù)了解，很多大專(zhuān)院校的老師在VB教學(xué)中都喜歡采用項(xiàng)目教學(xué)法，這與該教學(xué)法簡(jiǎn)單實(shí)用、學(xué)生容易接受、教師也容易施教有關(guān)。采用實(shí)踐教學(xué)法的老師一般是先將理論內(nèi)容進(jìn)行講述，然后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目的舉例和演示，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，然后將相關(guān)的例子以習(xí)題的方式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)疑問(wèn)，教師及時(shí)進(jìn)行分析、解答的形式進(jìn)行。如果對(duì)某門(mén)課采用實(shí)踐法，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)期初制定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，讓學(xué)生每進(jìn)行一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要將過(guò)程及時(shí)進(jìn)行記錄，總結(jié)所學(xué)知識(shí)，這樣有利于知識(shí)內(nèi)容的及時(shí)消化。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了窗體、控件、菜單設(shè)置、事件和方法等內(nèi)容之后，我就設(shè)計(jì)一個(gè)大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，我們可以將這個(gè)項(xiàng)目分解為三個(gè)小項(xiàng)目分別讓學(xué)生去完成。

項(xiàng)目一：在數(shù)據(jù)庫(kù)軟件SQL Server中建立一個(gè)名稱(chēng)為Stu的學(xué)生情況數(shù)據(jù)庫(kù)。數(shù)據(jù)庫(kù)中包括學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名、性別、出生年月、專(zhuān)業(yè)、家庭地址、郵政編碼等字段。同時(shí)，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中設(shè)置學(xué)號(hào)為主鍵約束，并在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中輸入幾組數(shù)據(jù)。

項(xiàng)目二：在VB中建立用戶(hù)使用界面。在窗體中通過(guò)標(biāo)簽控件、文本框控件、命令控件、數(shù)據(jù)控件建立基本的數(shù)據(jù)輸出和數(shù)據(jù)連接界面，并通過(guò)菜單欄的添加，設(shè)置菜單事件的方法，使界面的功能更加完善。

項(xiàng)目三：建立數(shù)據(jù)控件與SQL數(shù)據(jù)庫(kù)的連接，通過(guò)對(duì)Adodc控件的屬性設(shè)置，建立VB界面與SQL數(shù)據(jù)庫(kù)之間的連接。然后測(cè)試連接的情況，看看數(shù)據(jù)能否通過(guò)用戶(hù)界面進(jìn)出數(shù)據(jù)庫(kù)。并且檢查整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行性能。

運(yùn)用前面所學(xué)的SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)的知識(shí)，從數(shù)據(jù)庫(kù)的建庫(kù)到VB程序界面的建立，再到VB界面與數(shù)據(jù)庫(kù)之間的連接，最后到窗體用戶(hù)界面的美化，這些內(nèi)容綜合了前面所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)這個(gè)大項(xiàng)目，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)VB的實(shí)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)開(kāi)發(fā)學(xué)生數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)使他們感受到VB在軟件開(kāi)發(fā)中的強(qiáng)大功能。實(shí)踐教學(xué)法所選的項(xiàng)目應(yīng)具有以下特點(diǎn)：

（１）一致性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容同步，能夠體現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)的內(nèi)容，有利于深化相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容。

（２）啟發(fā)性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)能夠啟發(fā)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)多種解決問(wèn)題的方法。

（３）可操作性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要具有較強(qiáng)的可操作性，學(xué)生能夠從實(shí)例中領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)，或引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。

2.發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法又稱(chēng)探索法、研究法，是指教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原理時(shí)，只給他講一些事實(shí)和問(wèn)題，不給出公式和原理，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，獨(dú)立探究，自行總結(jié)和歸納原理和規(guī)律的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法在一些發(fā)達(dá)國(guó)家得到大力提倡，主要是這種教學(xué)法不但使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念和原理，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，激發(fā)學(xué)生的求知欲。美國(guó)當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，要培養(yǎng)具有發(fā)明創(chuàng)造才能的科技人才，不但要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本概念、基本原理，而且要培養(yǎng)探索性態(tài)度，所以他十分提倡在教學(xué)中使用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法在VB教學(xué)中的使用往往是用比較的方法獲得的。比如在講授Dim語(yǔ)句和Static語(yǔ)句在定義變量的時(shí)候，我們可以運(yùn)用這種方法。我們看看下面這兩個(gè)程序：

Private Sub Form_click（） Private Sub Form_click()

TestTest

End SubEnd Sub

Sub test（） Sub test（）

Dim I As Integer Static I As Integer

I=I+1 I = I + 1

Label1.Caption=I Label1.Caption = I

End SubEnd Sub

首先，讓學(xué)生進(jìn)行第一個(gè)程序的練習(xí)，讓學(xué)生觀察結(jié)果，然后，讓學(xué)生進(jìn)行第二個(gè)程序的練習(xí)，讓學(xué)生觀察結(jié)果，這兩個(gè)程序只有一個(gè)Dim語(yǔ)句與Static語(yǔ)句之間的區(qū)別，但結(jié)果差別很大，第一個(gè)程序輸出永遠(yuǎn)都是1，而第二個(gè)程序輸出是每次都遞增1。由此，學(xué)生們通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，用Dim語(yǔ)句定義的變量對(duì)上一次執(zhí)行的結(jié)果是不保存的，而用Static語(yǔ)句定義的變量上一次執(zhí)行的結(jié)果是保存的。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)語(yǔ)句定義變量的異同有了很深的理解。這種教學(xué)方法比單純的將這兩個(gè)語(yǔ)句的區(qū)別直接講述的方法要好得多。

3.討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)和參與下，學(xué)生以集體或分組的形式，就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，相互啟發(fā)，共同探討，從而搞清問(wèn)題，理解并掌握知識(shí)的一種方法。采用這種方法有利于教師了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，活躍學(xué)生的思維，保持學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。在VB教學(xué)中，采用討論法往往是在一個(gè)知識(shí)內(nèi)容完結(jié)，或某一個(gè)與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的程序讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)試完成之后進(jìn)行的，通過(guò)學(xué)生的討論，從而形成對(duì)某一問(wèn)題初步的結(jié)論。比如，我們?cè)谥v循環(huán)語(yǔ)句的時(shí)候，可以舉個(gè)例子，例如：“2008年中國(guó)現(xiàn)有人口13億，如果每年的增長(zhǎng)率為2%，那么，20年后，中國(guó)人口將達(dá)到多少人？”。當(dāng)我們將這個(gè)問(wèn)題用循環(huán)語(yǔ)句解決以后，我們可以用相似的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論：“2008年世界人口有60億，如果每年世界人口增長(zhǎng)為3%，那么，20年后，世界人口將達(dá)到多少人？”。同樣相似的問(wèn)題還可以提得更多：“2008年中國(guó)現(xiàn)有人口13億，如果每年的增長(zhǎng)率為2%，要達(dá)到20億人口需要多少年？”，“2008年世界現(xiàn)有人口60億，如果在2050年達(dá)到100億人口，每年的增長(zhǎng)率是多少？”。通過(guò)這些相近的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，編寫(xiě)程序，歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)循環(huán)語(yǔ)句的理解更深刻。程序設(shè)計(jì)課是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中多討論，相互加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容的探討，是有利于學(xué)生保持對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，克服學(xué)習(xí)上的困難，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4.學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法

學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法是在美國(guó)心理學(xué)家加涅倡導(dǎo)的“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上形成的?！皩W(xué)”是指以學(xué)生為主體，“導(dǎo)”是指以教師的指導(dǎo)，這種教學(xué)法是通過(guò)教師的引導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)主體實(shí)施教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主要針對(duì)自己的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容就不需進(jìn)行學(xué)習(xí)了，在VB中，學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法得到更為廣泛的使用，這也符合以學(xué)生為主體的新課程改革的要求。教師在教學(xué)中不應(yīng)代替學(xué)生的地位，要盡量將“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上，要避免進(jìn)行滿堂灌，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將課程知識(shí)及時(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。在VB的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常在兩節(jié)課的教學(xué)中留出半個(gè)小時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)課堂所學(xué)的內(nèi)容，例如：在講授InputBoｘ（）函數(shù)的時(shí)候，我在講授了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，舉了一個(gè)通過(guò)InputBox（）函數(shù)輸入數(shù)據(jù)的例子之后，接著就可以將相對(duì)應(yīng)的練習(xí)通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行仿照練習(xí)，教師在課堂中及時(shí)對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行答疑引導(dǎo)，這樣，鞏固知識(shí)的效果就會(huì)十分明顯。學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)其他學(xué)科中也得到了廣泛的應(yīng)用，教學(xué)效果經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明是行之有效的。

三、結(jié)束語(yǔ)

VB的教學(xué)法在教學(xué)中不是單一采用的，它往往是多種教學(xué)法的綜合運(yùn)用，教師在備課中應(yīng)充分考慮學(xué)生的情況，考慮教材的情況，根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)軟硬條件，大膽進(jìn)行教學(xué)法的嘗試，不斷探索，善于總結(jié)，這樣，VB課程的教學(xué)效果就會(huì)越來(lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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