基于Ｗｉｋｉ的教師專業(yè)能力發(fā)展研究

白靜華　傅鋼善

摘要：本文通過對Blog與Wiki兩者在提升教師專業(yè)能力方面的作用進(jìn)行對比研究，得出Wiki因其自組織性、協(xié)作性、開放性、可增長性等特點(diǎn)，在提升教師教學(xué)評價能力、協(xié)作交流能力以及促進(jìn)教師間的知識共建共享等方面具有較大潛能。

關(guān)鍵詞：BlogWiki 教師專業(yè)能力

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）11-0058-03

一、引言

教師的專業(yè)發(fā)展是目前教育改革的熱點(diǎn)問題，直接影響著學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，甚至社會的發(fā)展。當(dāng)前，在實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的背景下，教師專業(yè)能力培養(yǎng)成為十分緊迫的任務(wù)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。Blog作為Web2.0的應(yīng)用軟件之一，以其低成本、易用性等特征，目前在教育領(lǐng)域備受關(guān)注；在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面起到非常重要的作用。Web2.0的另一應(yīng)用軟件Wiki與Blog相比，更具開放性和協(xié)作性，允許其他人對Wiki中的內(nèi)容進(jìn)行編輯和管理，允許社群成員共同協(xié)作進(jìn)行新知識的建構(gòu)?；赪iki的這些特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展這一重要形勢，本文嘗試對基于Wiki的教師專業(yè)能力發(fā)展與基于Blog的教師專業(yè)能力發(fā)展展開對比研究，試圖挖掘Wiki在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展方面的潛在優(yōu)勢。

二、Blog概述

關(guān)于Blog的定義和認(rèn)識說法不一,簡單地說，Blog是Weblog的縮寫,中文把Blog譯為“網(wǎng)志”、“博客”，把寫B(tài)log的Blogger也稱為“博客”。它是一種新的生活方式、新的工作方式、新的學(xué)習(xí)方式和新的交流方式,是“互聯(lián)網(wǎng)的第四塊里程碑”。

近幾年,Blog的迅速普及，使越來越多的教師、教育行政管理者紛紛建立起自己的Blog，從課堂教學(xué)、課題研究到教師培訓(xùn)，Blog都有廣泛的應(yīng)用。Blog以其零技術(shù)、原創(chuàng)思想、分享鏈接、評論、引用與分享等特點(diǎn)，在教師專業(yè)化發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。

三、Wiki概述

Wiki是一種可在網(wǎng)絡(luò)上多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，是由“Wiki之父”沃德·坎寧安（Ward Cunningham）于1995年所建立的。他將Wiki定義為“一種允許一群用戶通過簡單的標(biāo)記語言來創(chuàng)建和連接一組網(wǎng)頁的社會計(jì)算系統(tǒng)”。[1]

Wiki系統(tǒng)是一種人類知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我們可以在Web的基礎(chǔ)上對Wiki文本進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建、更改，而且這種創(chuàng)建、更改及發(fā)布的代價遠(yuǎn)比HTML文本??；同時，Wiki系統(tǒng)還支持面向社群的協(xié)作式寫作，為協(xié)作式寫作提供了必要的幫助。在協(xié)作的過程中，Wiki的作者很自然地形成了一個社群，Wiki系統(tǒng)也為這個社群提供了便利的交流工具。所以Wiki系統(tǒng)可以幫助教師在一個社群內(nèi)共享某個領(lǐng)域的知識。[2] 具體說來，Wiki具有以下特征：

1.使用方便、維護(hù)快捷

在Wiki網(wǎng)站中，關(guān)鍵字就是頁面名稱，用戶可以快速創(chuàng)建、存取、更改網(wǎng)頁?？梢杂煤唵蔚母袷綐?biāo)記來取代HTML的復(fù)雜格式標(biāo)記(類似所見即所得的風(fēng)格)；可以用簡單標(biāo)記或直接用關(guān)鍵字來建立鏈接。除此之外，作為一個初次參與的學(xué)習(xí)者，還可以到沙箱(sandbox)頁面進(jìn)行測試和學(xué)習(xí)。

2.組織性

Wiki具有自組織特性和可匯聚特性。整個超文本的組織結(jié)構(gòu)也是可以修改、演化的，并且Wiki系統(tǒng)內(nèi)多個內(nèi)容重復(fù)的頁面可以被匯聚于其中的某個，相應(yīng)的鏈接結(jié)構(gòu)也隨之發(fā)生改變。

3.可增長性

Wiki的可增長特性體現(xiàn)在創(chuàng)建鏈接方面，頁面的鏈接目標(biāo)可以尚未存在，通過點(diǎn)擊鏈接，教師就可以創(chuàng)建這些頁面，從而使系統(tǒng)得到完善。此外，Wiki還具有修訂歷史的功能，能夠記錄頁面的修訂歷史。如果無意破壞了網(wǎng)站內(nèi)容，那么技術(shù)和運(yùn)行的規(guī)范（如版本控制、權(quán)限管理等）就會保證網(wǎng)站的正確性。因此，能夠做到既面向大眾公開參與的原則，又降低了眾多參與者帶來的風(fēng)險。

4.開放性

Wiki的開放性包括全開放和可觀察兩個方面。其中，全開放特性是指Wiki允許社群的每個成員對網(wǎng)站的頁面資料進(jìn)行任意創(chuàng)建、修改、刪除；可觀察特性是指系統(tǒng)內(nèi)頁面的變動可以被訪問者觀察到。

四、促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的Wiki方式與Blog方式之比較

1.教師專業(yè)能力的界定

教師專業(yè)能力是成就教師專業(yè)成長的支撐點(diǎn)，主要指教師在從事教育教學(xué)活動中，順利完成教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出來的個性心理特征，體現(xiàn)在教師能否有效地把握和調(diào)控自身與教育、教學(xué)活動其它相關(guān)要素關(guān)系的能力上。這些能力包括:領(lǐng)會和把握教育教學(xué)目標(biāo)的能力，自我反思（被認(rèn)為是教師專業(yè)的元能力）和發(fā)展的能力，進(jìn)行教育教學(xué)研究的能力，了解學(xué)生并能夠進(jìn)行有效溝通的能力，教育資源運(yùn)用和開發(fā)能力，教學(xué)設(shè)計(jì)、監(jiān)控及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用能力，教學(xué)測量與評價能力。[3]

2.Wiki方式與Blog方式的比較

（１）在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展方面的共同之處

依據(jù)教師發(fā)展能力要求，教師自我專業(yè)發(fā)展應(yīng)做到：保證自我反思經(jīng)?；⑾到y(tǒng)化；利用多種檢測手段，了解自己專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)；與其他教師相互合作、交流等。結(jié)合Ｗｉｋｉ與Ｂｌｏｇ的特點(diǎn)，它們在促進(jìn)教師個人專業(yè)能力發(fā)展方面具有以下作用：為教師進(jìn)行有效的知識管理提供平臺；為教師進(jìn)行教學(xué)反思提供平臺；為教師進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供平臺；為教師與教師、教師與學(xué)習(xí)者之間的交流提供平臺；為教師進(jìn)行教學(xué)評價提供平臺。

（２）Ｗｉｋｉ方式相對于Ｂｌｏｇ方式在促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展方面的優(yōu)勢

Blog與Wiki在教師進(jìn)行知識管理、交流協(xié)作、教學(xué)研究、教學(xué)評價以及教學(xué)反思等方面都具有一定的積極作用，為教師的專業(yè)能力發(fā)展提供了良好的交流、合作平臺。但是，與Blog相比，Wiki在以下方面更具優(yōu)勢：

（３）在提升教師的協(xié)作交流能力方面

相對Blog而言，Wiki更具開放性和協(xié)作性，在對用戶知識儲備要求方面、用戶交流權(quán)限方面有所降低，而在用戶交流范圍以及自由度方面又有所加大，更利于加強(qiáng)教師與教師、教師與學(xué)生的交流，從而提升教師的協(xié)作交流能力。具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，在教師的知識儲備要求方面，利用Blog進(jìn)行協(xié)作交流前，對教師的知識儲備有一定的要求，信息交流的參與者必須是對某一學(xué)科或某一話題感興趣，或者是具備一定的知識儲備，這樣才有利于信息的深入交流。而Wiki不對參與者的知識儲備有所要求，參與者只要對話題感興趣即可參與交流，這使得教師特別是新手教師不必?fù)?dān)心因自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足或知識儲備不夠豐富而在一定程度上使他們與其他教師的交流受到限制。相反，使用Wiki更有利于新手教師與更多教師接觸，使他們在不斷地交流與協(xié)作中提高自身的專業(yè)能力。

其次，在用戶交流權(quán)限方面，利用Blog進(jìn)行信息交流，用戶在交流過程有權(quán)限限制。用戶如果想要參與回復(fù)，必須注冊，才能發(fā)表其個人留言；不注冊，則只具備閱讀權(quán)限，這使得信息交流具有一定的隱藏性。而利用Wiki進(jìn)行信息交流，所有參與的用戶都可以閱讀交流平臺上的相關(guān)信息和發(fā)表個人見解而不需要注冊，除管理員外，所有的用戶權(quán)限相同，這使信息交流更加自由，更加開放，更利于教師之間的協(xié)作與交流。

（４）在提升教師的教學(xué)評價能力方面

雖然在信息交流過程中，Blog和Wiki都有一定的主題，但Blog更關(guān)注個人思想的交流，其承載的信息主旨相對松散，其承載的知識是按照日期或作者的單向結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類排列的，不太容易用整體架構(gòu)的方式來呈現(xiàn)。而Wiki通過文本數(shù)據(jù)庫或者關(guān)系數(shù)據(jù)庫實(shí)現(xiàn)了版本控制，系統(tǒng)內(nèi)多個內(nèi)容重復(fù)頁面的匯聚，所有的修改記錄都被保存下來，不但可以事后查驗(yàn)，也能追蹤、恢復(fù)至本來面目。并且通過版本控制既可以實(shí)現(xiàn)多人協(xié)作又不會導(dǎo)致內(nèi)容丟失，還可以自動找出任意兩個版本之間的差異，從而使學(xué)習(xí)的整個過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果得以記錄，使教師更容易了解和跟蹤學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，做出形成性評價。此外，Wiki平臺還能夠自動記錄各參與人員的貢獻(xiàn)情況，允許每一個學(xué)習(xí)者查看自己或其他成員的貢獻(xiàn)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者自評以及學(xué)習(xí)者間互評提供可能。最后，Wiki還為用戶提供了更新通知的功能，只要參與者對頁面進(jìn)行了更改，它就會以電子郵件的形式發(fā)送更新消息給同一主題的所有使用者，為對學(xué)習(xí)者的即時評價提供了方便。總之，上述Wiki所提供的這些功能，為教師開展多元評價提供了方便，有利于教師教學(xué)評價能力的提升。

（５）在知識的共建共享方面

由于Blog的信息交流更加注重個性化，更偏重于對信息本身的交流和關(guān)注。因此，信息交流面受到限制，所增加的信息量也只是信息交流雙方的信息互補(bǔ)。而Wiki由于是交互的多人協(xié)助系統(tǒng)，可以使信息在交流過程中不斷被教師接受并更新，而且在整個信息交流過程中舊的信息被保留，新的信息不斷增加，在整個信息交流過程中并不會因?yàn)樾碌男畔⒔涣髡叩膮⑴c而減少舊的信息參與者的數(shù)量，因此，信息交流者的數(shù)量會越來越多，信息交流面也會越來越廣，并且Wiki所提供的協(xié)同共創(chuàng)環(huán)境，可以使所有Wiki寫作者構(gòu)成一個社群，大家在Wiki中共同編輯網(wǎng)頁，更好地實(shí)現(xiàn)了共同參與、協(xié)同合作、共享資源、分享思想的目標(biāo)，所以Wiki比Blog更強(qiáng)調(diào)開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享，更有利于教師群體知識的共建共享，從而最終使教師的專業(yè)能力得以發(fā)展。

五、結(jié)束語

教師專業(yè)能力的提升是一個緩慢而艱難的過程，需要包括個體在內(nèi)的多方面的共同努力。這些能力的形成機(jī)制較之教師專業(yè)素質(zhì)的其他要素，如專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)思想等更為復(fù)雜。通過對比分析我們發(fā)現(xiàn)，盡管在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面Blog具有諸多優(yōu)勢，但在提升教師協(xié)作交流能力和教學(xué)評價能力方面，在促進(jìn)教師間的知識共建共享方面，Wiki更具優(yōu)勢，具有較大的開發(fā)和應(yīng)用潛能。不過，對于基于Wiki的教師專業(yè)能力發(fā)展研究，本文還僅限于理論層面，實(shí)踐層面的研究還有待于加強(qiáng)。?筅

參考文獻(xiàn):

[1] Ward Cunningham, The Wiki way: quick collaboration on the Web, Year of Publication: 2001 ISBN 0-201-71499-X

[2] Wikipedia.自由百科全書[J].”WikiWiki”. http://zh.wikipedia.org/wiki/Wiki.

[3]吳志華,柳海民.論教師專業(yè)能力的養(yǎng)成及高師教育課程的有效教學(xué)途徑[J].教師教育研究,2004(3).

[4]李蓉.Blog與Wiki信息交流模式比較分析[J].圖書館學(xué)研究,2007(10).

[5]譚支軍,溫小琴.基于Blog & Wiki的教師知識管理探究[J].中小學(xué)電教,2006(5).

[6]徐琦.基于Wiki平臺的高校研究性學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(10).

[7]譚支軍.Wiki在教育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國遠(yuǎn)程教育,2005(5).

[8] 尕藏草,郭紹青.教育之客——博客與維客[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2007(5).