中學(xué)生地理學(xué)科書面表達(dá)能力存在的問題及其對(duì)策研究

摘 要： 由于學(xué)校在教與學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠，以及地理學(xué)科自身學(xué)科特點(diǎn)等原因，在地理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的書面語言表達(dá)能力存在諸多的缺陷或不足，這些在很大程度上影響了學(xué)生的發(fā)展和競爭力。通過日常地理教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的觀察、分析和總結(jié)，本文認(rèn)為訓(xùn)練和提高中學(xué)生的地理學(xué)科書面表達(dá)能力，對(duì)于提高地理的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的作用，應(yīng)該引起我們的重視和關(guān)注。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 地理書面表達(dá)能力 問題 成因 對(duì)策

地理書面表達(dá)是學(xué)生對(duì)所學(xué)地理知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，是考查和反映學(xué)生地理綜合水平的一個(gè)重要的方面，這種能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿地理教學(xué)的全過程。本文從中學(xué)生地理學(xué)科書面表達(dá)能力存在的問題、產(chǎn)生原因、解決對(duì)策這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、中學(xué)生地理學(xué)科書面表達(dá)能力存在的問題

下面通過一則課堂實(shí)踐案例分析說明學(xué)生在書面表達(dá)中存在的不足。在浙江省普通高中新課程選修4《城鄉(xiāng)規(guī)劃》（湘教版）相配套的作業(yè)本中有這么一則讀圖類填空形式的非選擇題：下圖所示城市冬季吹東北風(fēng)，夏季吹西南風(fēng)。請(qǐng)從城市合理建設(shè)的角度考慮，在①、②、③、④四地中：

附圖：

某學(xué)生書面表達(dá)：自來水廠應(yīng)建在 ① ，理由是在河流上端，凈化城市用水。化工廠應(yīng)建在 ③ ，理由是排放廢水不影響城市用水。療養(yǎng)院應(yīng)建在 ④ ，理由是效區(qū)環(huán)境好，噪聲小，地域空曠。商業(yè)中心應(yīng)建在 ② ，理由是城市中心，便于交易。

參考書面表達(dá)：答：自來水廠應(yīng)建在 ① ，理由是位于河流的上游，水質(zhì)比較潔凈?；S應(yīng)建在 ③ ，理由是化工廠會(huì)導(dǎo)致水體污染，應(yīng)建在河流下游，同時(shí)應(yīng)建在與盛行風(fēng)向垂直的郊外。療養(yǎng)院應(yīng)建在 ④ ，理由是位于山區(qū)，空氣比較清新。商業(yè)中心應(yīng)建在 ② ，理由是位于城市中心，交通便利，接近消費(fèi)人群。

通過這則書面表達(dá)案例的對(duì)照分析以及平時(shí)的作業(yè)活動(dòng)的分析總結(jié)等不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在地理的各項(xiàng)書面表達(dá)中存在以下不足：

1.書面表達(dá)不夠全面。如在這則案例中，關(guān)于化工廠之所以布局在③的原因分析不夠到位和全面。從化工廠的生產(chǎn)過程來看，其在生產(chǎn)過程中會(huì)產(chǎn)生廢水和廢氣，因此分析其工業(yè)布局必須從水體和大氣兩個(gè)角度考慮，注意其布局盡量對(duì)城市用水和大氣不造成影響或盡量把這種影響降低到最小。很明顯該生的書面表達(dá)只考慮了水體方面的因素，對(duì)影響化工廠布局的因素分析不全面。

2.書面表達(dá)條理不清和邏輯性不強(qiáng)。如前因后果，形成早晚，影響程度大與小與空間方位的排序等，不按順序來答題，出現(xiàn)思維混亂。在回答京杭大運(yùn)河自南向北溝通的五大水系名稱，有學(xué)生表達(dá)的結(jié)果是：海河、黃河、淮河、長江和錢塘江，按照自北向南進(jìn)行了回答，不按順序回答；在回答黃土高原水土流失嚴(yán)重原因分析時(shí)，有學(xué)生這么表達(dá)：黃土土質(zhì)疏松，植被破壞嚴(yán)重，夏季多暴雨。從踩分點(diǎn)的角度而言，這位學(xué)生回答得并不差，但如果他能把自然原因放在一起表達(dá)，清晰地從自然原因和人為原因兩條并列的線索進(jìn)行分塊表達(dá)，那么他的表達(dá)的條理、層次和邏輯性會(huì)更好。

3.書面表達(dá)不能正確使用專業(yè)術(shù)語。地理學(xué)科有其特殊性，有些詞是不能隨便更換的，在這則案例中，關(guān)于河流的“上游”這個(gè)專用詞組，學(xué)生用“上端”來表達(dá)，顯然是不合適的；在平常的作業(yè)和檢測(cè)中，還有學(xué)生把河流的“下游”表達(dá)成河流的“下流”等，說明學(xué)生對(duì)于地理的專業(yè)術(shù)語還掌握得不夠到位。

4.書面表達(dá)不能使用規(guī)范格式，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字。如在這則案例中，參考書面表達(dá)按高考的要求進(jìn)行表達(dá)，在開始具體表達(dá)時(shí)先書寫“答：”，這是一個(gè)格式和規(guī)范的問題；郊區(qū)的“郊”寫為“效”則是一個(gè)錯(cuò)別字的問題。錯(cuò)別字的教學(xué)雖然在地理課上的強(qiáng)調(diào)程度不如語文課，但從準(zhǔn)確書面表達(dá)而言，也是不容忽視的問題。

二、中學(xué)生地理學(xué)科書面表達(dá)能力存在問題的成因分析

1.思想上不重視。在日常地理教與學(xué)的過程中，教師和學(xué)生都意識(shí)到了書面表達(dá)中存在的問題和不足，但是重視不夠，因此在教學(xué)過程中沒有進(jìn)行專門的教育和引導(dǎo)，沒有進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，也沒有采取持續(xù)性和強(qiáng)化式的日常訓(xùn)練，致使問題不斷重復(fù)出現(xiàn)，久而久之使學(xué)生養(yǎng)成一些不良的書面表達(dá)習(xí)慣。

2.中學(xué)生自身文字表達(dá)能力、邏輯思維能力等素質(zhì)亟待提高。中學(xué)生在語言表達(dá)方面通過長時(shí)間的多方面的訓(xùn)練，有一定的基礎(chǔ)，但仍然存在文中所提到的書面表達(dá)普遍性的問題，這與現(xiàn)在學(xué)生缺乏思維訓(xùn)練、缺乏閱讀、大量使用不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言有很大關(guān)系。

3.學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不理解造成組合運(yùn)用不靈活、呈現(xiàn)能力不強(qiáng)。比如在回答我國的地形特點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生僅表達(dá)為；西高東低，呈階梯狀下降。并未將我國地形多種多樣，山區(qū)面積廣大加以表達(dá)，細(xì)分析原因，是由于學(xué)生對(duì)于地形和地勢(shì)這兩個(gè)概念沒有很好地掌握和理解。有時(shí)學(xué)生在書面表達(dá)中還會(huì)存在這樣的狀況：基本知識(shí)掌握了，但稍加變化，就不能很好地加以表達(dá)，靈活運(yùn)用、組合和呈現(xiàn)能力不夠。

三、提高中學(xué)生地理學(xué)科書面表達(dá)能力的對(duì)策

1.加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，通過各種途徑提高學(xué)生對(duì)書面表達(dá)的主觀重視。學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)了問題、重視了問題，并有克服書面表達(dá)中存在問題的熱情和積極性，那么就可以避免因粗心等原因而造成的主觀錯(cuò)誤。

2.重視對(duì)學(xué)生書面表達(dá)的過程分析和方法指導(dǎo)。（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的讀題和審題習(xí)慣。要提高學(xué)生書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和有效性，學(xué)生必須養(yǎng)成良好的審題讀圖和分析材料的習(xí)慣。如前一則案例：所示城市冬季吹東北風(fēng)，夏季吹西南風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生從城市合理建設(shè)的角度考慮自來水廠和化工廠等的布局問題。而在城鄉(xiāng)規(guī)劃的書本中也有一道圖文基本類似的活動(dòng)題，其題干是：該市冬季吹東北風(fēng)，夏季吹東南風(fēng)，請(qǐng)學(xué)生從城市合理建設(shè)的角度考慮自來水廠和化工廠等的布局問題。照理回答應(yīng)該不成問題，但實(shí)際的回答卻不如人意。分析其原因主要是讀題不仔細(xì)：由于學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)做題，一看似乎做過，連題目都沒怎么看就開始答題。其實(shí)只要讀一讀題目，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩組題中的夏季風(fēng)的風(fēng)向是不一樣的，一個(gè)夏季吹西南風(fēng)，而一個(gè)是夏季吹東南風(fēng)，因此讓學(xué)生養(yǎng)成讀題等良好的習(xí)慣是非常必要的。再如審題，審題是做題的前提，快速而準(zhǔn)確地了解做題的前提，快速而準(zhǔn)確地了解出題者的意圖（考我什么知識(shí)點(diǎn)）是答題正確的關(guān)鍵。有的人寫了一大篇，由于未能了解出題者的意圖，結(jié)果得了零分，有的人很快了解了出題者的意圖，寫了幾句話就得了滿分。

（2）教學(xué)過程重視知識(shí)點(diǎn)掌握的完整性和準(zhǔn)確性，要求學(xué)生正確使用地理專業(yè)術(shù)語。如在學(xué)到中國地理時(shí)，在回答“我國降水的特點(diǎn)”時(shí)，有同學(xué)是這么表達(dá)的：我國的降水從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。從學(xué)生回答中不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只回答了降水的空間分布特點(diǎn)，并未表達(dá)出我國降水的時(shí)間分布特點(diǎn)，亦即在書面表達(dá)中存在著知識(shí)點(diǎn)不夠完整的問題，從而影響了表達(dá)的準(zhǔn)確性。究其原因是對(duì)于降水特點(diǎn)應(yīng)包括空間和時(shí)間特點(diǎn)這點(diǎn)并未掌握到位。還有在回答我國華北地區(qū)水資源緊張的原因時(shí)，沒有很好地宏觀把握好原因分析應(yīng)該從自然原因和人為原因兩大角度進(jìn)行，造成只回答其中一個(gè)方面而導(dǎo)致書面表達(dá)不準(zhǔn)確。在書面表達(dá)中經(jīng)常有學(xué)生把表示地理空間方位的“北、南、西、東”表達(dá)為“上、下、左、右”等。因此教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生在書面表達(dá)過程中知識(shí)點(diǎn)的完整性和準(zhǔn)確性，要求學(xué)生正確使用地理專業(yè)術(shù)語。

（3）重視思維過程中邏輯連貫性的培養(yǎng)，提高書面表達(dá)的準(zhǔn)確性。如在考查中國地理河流和湖泊相關(guān)知識(shí)時(shí)，有這么一則活動(dòng)題：讀圖回答問題：試分析圖中各河流的徑流變化特點(diǎn)及原因。

附圖：

某學(xué)生是這么表達(dá)的：靠近綠洲河流的徑流量大。而且筆者發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)對(duì)于這題無從下手而表達(dá)得文不對(duì)題。原因是除了學(xué)生審題不到位之外，還與他們思維過程的邏輯性不連貫和嚴(yán)密有關(guān)。因此，在明確了學(xué)生存在的問題之后，采取了這樣的線索剖析方法：什么是河流的徑流和徑流變化（即河流水量及多少的變化）？→影響河流水量變化的因素有哪些？（降水、高山的冰雪融水等）→此圖中的河流分布在什么地方？（塔里木盆地及四周）→這些河流水量的主要來源是什么？（冰雪融水）為什么？（地處西北內(nèi)陸；塔里木盆地四周）→高山冰雪融水的多少受什么因素影響？（季節(jié)→氣溫）。通過這樣的分析之后，學(xué)生就非常順暢地作出了合理而準(zhǔn)確的書面表達(dá)。因此教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，注意培養(yǎng)學(xué)生按事物內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行思維的習(xí)慣，提高其抽象概括事物本質(zhì)屬性的能力，也就是從中培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。

（4）書面表達(dá)要注意“回歸教材”。有些需要學(xué)生回答的地理問題設(shè)問巧妙，讓學(xué)生覺得無從下手。如地理課上關(guān)于“朝鮮缺糧嚴(yán)重，分析其糧食問題產(chǎn)生的原因”的問題，學(xué)生乍一看是政治問題，不知從何答起。這時(shí)教師要提示學(xué)生注意：做的是地理科目的題，要回歸地理教材，聯(lián)系地理主干知識(shí)；從自然因素（朝鮮的地形和氣候特點(diǎn)）及人文因素（國家的經(jīng)濟(jì)狀況、農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入、農(nóng)業(yè)技術(shù)等）方面進(jìn)行表達(dá)闡述。

3.教師應(yīng)重視學(xué)生書面表達(dá)作業(yè)的有效批改。學(xué)生書面表達(dá)中存在的問題，會(huì)在學(xué)生的書面作業(yè)的表達(dá)中有所體現(xiàn)，因此，教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可以通過細(xì)致地批改用文字指出學(xué)生存在的問題，使他們明確并加以改正；對(duì)于問題特別大的學(xué)生，可以采取面批的方式。在批改完后，應(yīng)做個(gè)有心人，把學(xué)生在這過程中具有普遍性的問題加以概括，在課堂上進(jìn)行有效分析和講解。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能明白錯(cuò)在何處，還能明白這種錯(cuò)誤的出現(xiàn)與思維活動(dòng)的關(guān)系，懂得如何修正自己的思維和書面表達(dá)。如在批改“我國耕地比重小的主要原因是什么？”的書面作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)是這么回答的：因?yàn)槲覈娜丝诒姸?。而合理的解釋?yīng)該是與我國的地形特點(diǎn)有關(guān)，因?yàn)槲覈降囟?，平地少。?xì)細(xì)分析為何學(xué)生會(huì)大面積地出現(xiàn)這樣的問題，發(fā)現(xiàn)是由于學(xué)生審題不仔細(xì)，把耕地比重等同于人均耕地。事后，我在地理課堂上對(duì)于這個(gè)問題作了專門的探討，印證了自己的估計(jì)和分析，同時(shí)設(shè)計(jì)了系列問題：對(duì)于該種地理事項(xiàng)（我國耕地比重?。┊a(chǎn)生的主要原因我是如何表達(dá)的？合理的解釋是怎樣的？產(chǎn)生兩種表達(dá)差異的原因是什么？在今后的表達(dá)中應(yīng)該如何避免？又如學(xué)生在回答“一般來說，表示城市規(guī)模的指標(biāo)是什么？”的書面作業(yè)中，有個(gè)別同學(xué)是這樣表達(dá)的：看城市人口在總?cè)丝谥械谋戎亍６侠淼慕忉寗t是看人口的數(shù)量，因?yàn)榈乩韺W(xué)中城市規(guī)模是指一定時(shí)期內(nèi)城市的人口數(shù)量。由于是個(gè)別同學(xué)，所以我就把那位同學(xué)單獨(dú)找來進(jìn)行了探討分析，事后共同分析得出之所以表達(dá)錯(cuò)誤的理由：一是審題不仔細(xì)，按感覺和經(jīng)驗(yàn)作題，態(tài)度不夠認(rèn)真；二是沒有很好地理解和區(qū)分城市規(guī)模和城市化水平內(nèi)在涵義的差別和聯(lián)系。通過多種有效批改方式的綜合運(yùn)用，對(duì)于從深層次的角度提高學(xué)生的書面表達(dá)能力有較好的作用。

結(jié)語

地理學(xué)科書面表達(dá)能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、逐步提高的過程，絕非一日之功，它有賴于教師持之以恒的嚴(yán)格訓(xùn)練。所以我們必須把書面表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高作為我們?nèi)粘５乩斫虒W(xué)的重要一環(huán)，從基礎(chǔ)抓起，逐步提高。只要我們持之以恒地堅(jiān)持下去，相信學(xué)生在書面表達(dá)方面一定會(huì)有很大程度的提高。

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