在初中思品課中實(shí)施討論式教學(xué)法的體會(huì)

邢艷紅

討論是師生之間、生生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量，以求得解決問(wèn)題和深化認(rèn)識(shí)的一種方法。討論課是一種基于現(xiàn)代教學(xué)觀念而通過(guò)師生及學(xué)生之間的討論、交流來(lái)達(dá)成目標(biāo)，是以討論為中心的綜合式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

所謂“討論式”教學(xué)法，就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以問(wèn)題為中心，以課堂討論為主要形式，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、進(jìn)行自我教育的一種教學(xué)方法。

一、思品課課堂討論式教學(xué)法開(kāi)展原則

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體性。傳統(tǒng)教學(xué)論雖認(rèn)為教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，但它卻否定了學(xué)生同伴之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)單化了。這使得學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學(xué)生過(guò)于拘謹(jǐn)，思維定勢(shì)、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴(yán)重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校的首要任務(wù)，就是教會(huì)學(xué)生善于思考和善于說(shuō)話?！庇懻摶顒?dòng)的開(kāi)展，就是以學(xué)生為主體，以學(xué)生課堂活動(dòng)為中心的主要形式，針對(duì)某些問(wèn)題或課文重難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。學(xué)生參與課堂討論的過(guò)程，充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位。

2.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。同以往教師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位相比較，討論式教學(xué)更能激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

3.形成知識(shí)的互補(bǔ)性。討論式教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中能緊緊把教師和學(xué)生連在一起，學(xué)生和教師都能各自發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)，但同時(shí)又都在傾聽(tīng)別人對(duì)某一問(wèn)題的闡述。這樣教師在傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，就可不斷改進(jìn)自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時(shí)也可對(duì)課堂討論進(jìn)行協(xié)調(diào)。教師和學(xué)生互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)，形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成了知識(shí)的互補(bǔ)。

二、討論的展開(kāi)

1.組織小組。課堂討論一般采用小組形式，可以是同桌互議、前后左右4人或8人小組，還可以根據(jù)學(xué)生水平的差異分成若干同質(zhì)小組或異質(zhì)小組或讓學(xué)生自由組合。

2.提出要求。（1）在分組的基礎(chǔ)上要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)部分工（記錄員，發(fā)言人等）；（2）要求所有學(xué)生積極主動(dòng)參與，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，熱情、耐心地傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，敢于并善于批駁他人的觀點(diǎn)。

3.討論進(jìn)程的調(diào)控。討論是一種開(kāi)放性、多向性的信息交流活動(dòng)。由于學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，每組的討論及一組內(nèi)不同成員的討論往往也會(huì)有所差別，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些“意外”。教師應(yīng)成為課堂進(jìn)程的調(diào)控者，適時(shí)應(yīng)變，采用適當(dāng)?shù)牟呗裕{(diào)控好討論的進(jìn)程，使討論有效地進(jìn)行。

（1）學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。教師只有在不斷地巡回中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中的閃光點(diǎn)及存在的問(wèn)題，從而收集信息，生成有效的教育資源，有效地對(duì)討論進(jìn)行調(diào)控。

（2）善用“提示”。學(xué)生討論的閘門一旦打開(kāi)，往往就會(huì)出現(xiàn)一發(fā)而不可收之勢(shì)，即使教師預(yù)先作過(guò)時(shí)間的規(guī)定。這時(shí)教師要予以適當(dāng)?shù)臅r(shí)間提示，如數(shù)倒計(jì)時(shí)等。

（3）適時(shí)“提問(wèn)”。有時(shí)討論會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，這時(shí)教師就要適時(shí)提問(wèn)，或引發(fā)學(xué)生多角度思考，或把討論通過(guò)提問(wèn)推向又一高潮。但要注意：學(xué)生暫時(shí)的沉默不一定是冷場(chǎng)，可能是學(xué)生在思考，這時(shí)教師千萬(wàn)不能為了調(diào)動(dòng)氣氛而急于提問(wèn)，打斷學(xué)生的思維。例如，在本堂課討論中，學(xué)生一般在第一組問(wèn)題討論之后，就無(wú)事可做了，此時(shí)，我及時(shí)推出第二組問(wèn)題，從而把討論推向另一高潮。

⑷恰當(dāng)“回應(yīng)”。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，能夠活躍討論氣氛，提高學(xué)生參與率，增強(qiáng)交流者的信心。

三、教學(xué)效果

1.通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師通過(guò)課堂講解讓學(xué)生理解、記憶、背誦，以應(yīng)付考試，教師在課堂上往往是一講到底，學(xué)生則是一聽(tīng)到底。這種教學(xué)方法使學(xué)生感到枯燥無(wú)味從而產(chǎn)生厭倦情緒。而上討論課，強(qiáng)調(diào)的是如何激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，它可以將一些重要的教學(xué)內(nèi)容，以討論課的形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)課中掌握，這樣學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)就比教師單獨(dú)講解所學(xué)到的知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固，而且學(xué)生在輕松愉快的心情中學(xué)到知識(shí)，或用他們所學(xué)的知識(shí)解決某一個(gè)具體問(wèn)題，能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

2.通過(guò)討論培養(yǎng)學(xué)生能力和調(diào)動(dòng)其非智力因素。這是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會(huì)發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法將教與學(xué)嚴(yán)重割裂開(kāi)來(lái)，只重視教師如何去教，而不重視學(xué)生如何去學(xué)。而上討論課則拓寬了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際能力和口頭表達(dá)能力。由于經(jīng)常討論，每個(gè)學(xué)生都必須認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真思考，這樣就克服了他們上課不專心聽(tīng)講的問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率。

例如：我針對(duì)九年級(jí)教材的特點(diǎn)，和學(xué)生一起緊緊圍繞社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題討論：中國(guó)為什么要加入世貿(mào)組織？為什么要實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略？為什么要開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，怎樣正確對(duì)待上網(wǎng)問(wèn)題等，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)并不陌生，所以他們討論得非常激烈，答案也是多種多樣的，而且學(xué)生的答案比教師想得還全面。這種討論，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，教師也頗受啟發(fā)，真正體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”的深刻內(nèi)涵。

3.通過(guò)討論實(shí)施德育教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是思想政治課的主要任務(wù)之一。而傳統(tǒng)的說(shuō)教模式并不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需要，因此圍繞主題進(jìn)行討論，學(xué)生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺(jué)地接受教育，從而取得明顯的教學(xué)效果。

例如：在講“交友要講原則”一課時(shí)，我用古人的一段話做導(dǎo)入：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與不善人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而不聞其臭?！笔紫茸寣W(xué)生解釋這段話是什么意思，然后又問(wèn)這段話揭示了一個(gè)什么道理。接下來(lái)和學(xué)生共同討論一個(gè)中學(xué)生非常關(guān)注、但又在實(shí)際生活中把握不好的問(wèn)題，即“哥兒們義氣是不是真正的友情？”通過(guò)討論，學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到：“哥兒們義氣”的最大特點(diǎn)是只講“友情”，不講原則和是非，所以非常容易導(dǎo)致朋友間相互隱瞞、包庇和助長(zhǎng)壞思想、壞行為，結(jié)果一害自己，二害朋友，三害集體。通過(guò)討論告誡學(xué)生在交友中，要自覺(jué)抵制各種不良影響，要有選擇地建立友情，要善交益友，不交損友，樂(lè)交諍友，以使友情更純潔、更持久。