讓孩子在課堂上神采飛揚

佴祿斌

現(xiàn)在的課堂經(jīng)常是老師在唱“獨角戲”，不知疲倦，講個不停，而學生大多坐著靜聽，神情木然，有的甚至東倒西歪，昏昏欲睡。課堂失去了應有的靈動，幾乎變成了一潭“激不起一絲漣漪”的死水。長此以往，如何了得？學生是學習的主人，在課堂上怎能置身事外呢？我認為一定要在教學設計上多用心思，調動學生參與學習的熱情，讓他們在課堂上神采飛揚。

實踐之后，我感覺到：要想讓學生興趣盎然地投入學習，在進行教學設計時就必須注意以下幾個問題。

一、著眼于建立平等的師生關系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

教師既是教學活動的組織者、引導者，又是參與者。學生是學習的主人。課堂上，只有建立起平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍，才能打開學生心靈的枷鎖，釋放他們的個性，使他們積極地投入到課堂學習中。

在這方面，許多名師為我們作了很好的示范。特級教師賈志敏，課堂上總是那么尊重和關愛學生，他總是對學生由衷地贊賞和鼓勵：“你讀得真好！”“真了不起，三個生字你讀對了兩個！”……一句句激勵的話語溫暖著學生的心靈，開啟著他們的智慧。常常，他一個肯定的微笑，一次熱情的握手，就能讓學生如浴春風、神采飛揚。的確，“石本無火，對擊始發(fā)靈光”。師生心靈的碰撞，才能煥發(fā)學生靈感的火花，讓他們激情投入。正如于永正老師所說：在教學中，只有建立起平等的、和諧的師生關系，多給學生一點賞識、表揚、肯定和信任，才能同學生一起，把課堂構建成一個美好的精神家園，學生才能主動地、興趣盎然地去學。

除了表揚、鼓勵外，我們還可以設計一些與學生一起平等地參與學習活動的環(huán)節(jié)。一位教師教《小稻秧脫險記》一文，她說：“看同學們讀得這么認真，老師也想加入你們的隊伍，和你們一起來分角色朗讀課文，好嗎？”于是，老師扮演角色之一——雜草，與學生們一起津津有味地讀起來。有了老師的平等參與，學生就讀得格外起勁。教學《蒲公英》一文時，我這樣設計：在要求學生表演課文內容時，我主動要求和他們一起表演。這一做法好處很多：既讓學生感到師生之間的平等，從而敢于、樂于參與表演，又能借機不露痕跡地為他們做一個有益的示范，避免了很多說教式的指導，可謂一舉多得。

二、運用直觀而形象的手段，調動學生參與的熱情

喜愛直觀形象的事物是孩子的共性，是由他們的年齡特征所決定的。所以我們在進行教學設計時應盡量考慮多運用一些直觀形象的教學手段，吸引他們的眼球，調動他們的學習熱情。

如一位教師執(zhí)教《蘋果里的五角星》，講到縱向切開蘋果，里面有一個五角星的圖案時，用一個大蘋果作示范：當場縱向切開，讓學生看到里面的圖案。學生個個興趣盎然，抬頭觀看，果真是一個五角星。我想：這比教師講幾十遍課文內容留給學生的印象還要深刻，真是簡便易行，效果極佳。

《安塞腰鼓》一文氣勢恢弘，語氣連貫，節(jié)奏明快，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、熾烈的特點，贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。由于知識、閱歷的局限，僅靠讀課文，學生很難體會到安塞腰鼓的特點。如果我們運用課件，播放一段青年在黃土高原的高粱地前捶打腰鼓的壯觀畫面，一定更能吸引他們的注意力，震撼他們的心靈，給他們以直觀、深刻的印象。

三、設計時不能忽視“靜思默想”，要留給學生思考感悟的時間

備課時，老師們往往只顧設計一個個教學環(huán)節(jié)，忽視了要留給學生足夠的研讀課文、靜心感悟的時間，這是不符合語文學習的規(guī)律的。學生沒能深入讀書，哪來深刻的理解與感悟呢？這種情況下，讓他們交流，要么是“萬馬齊喑”，要么是“蜻蜓點水”、空洞無物。這不能怪學生，“巧婦難為無米之炊”，學生沒有時間深入讀書、感悟，怎么會有深刻的理解和獨特的感悟呢？語文課，尤其是閱讀課，是學生、教師、文本之間的對話過程。所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生的知識水平不同，生活經(jīng)歷不同，審美經(jīng)驗、個性特點都不一樣，閱讀同一篇文章就會有各人不同的體驗、感悟和理解。所以，進行教學設計時，我們要以學生為本，留給他們充分的“靜思默想”的時間，讓他們與文本親密接觸，深入地思考，靜靜地體會，給他們一個讀——思——悟的自由空間。那時的課堂，看起來風平浪靜，似乎有些“冷場”，其實不然，每個學生都在靜靜地與文本“對話”，經(jīng)歷著一場“頭腦風暴”。沒有此時的“靜”就不會有隨之而來的“動”，沒有討論前的默讀靜思，就不會在交流時閃現(xiàn)智慧的火花。正如蘇霍姆林斯基所說：“教室里靜悄悄，學生集中思維，要珍惜這重要時刻?！痹谠O計教學環(huán)節(jié)時就要注意這一點，注重生成性，將讀書、感悟的時間還給學生，這樣在交流時他們才有話可說。

四、設計形式多樣的學習活動，激起學生學習的興趣

課堂上，如果教師一味地講、問，讓學生一味地讀、說，學生就會感到枯燥、乏味，提不起學習的興趣。對此，我們可以根據(jù)課文的特點，設計豐富多彩的學習活動，使他們始終饒有興趣地投入其中。對《負荊請罪》，我們可以讓學生自由組合，自行選擇角色，自由進行表演；學《姥姥的剪紙》，讓學生制作或搜集剪紙作品進行展覽；教《輪椅上的霍金》，讓學生了解其身殘志堅的事跡，出一期手抄報；教《牛郎織女》，讓他們講講其它的民間故事；學《一本男孩子必讀的書》，讓他們展開辯論：到底女孩子要不要讀這本書？為什么？

此外，根據(jù)課文特點，還可以設計讓學生畫一畫、唱一唱、跳一跳、做一做，等等。總之，不同的課文采用不同的方法，既簡便易行，又行之有效。

教學是一門藝術，要想讓學生始終興趣盎然地參與學習的過程，需要教師花心思、下功夫，首先在教學設計上多做文章。通過我們的精心設計，學生會想?yún)⑴c、敢參與、會參與、樂于參與。我想：只要我們盡心盡力去做，就一定能讓孩子們在學習中始終興趣盎然、神采飛揚。