改善高職院校體育拉丁舞教學質(zhì)量之研究

呂秀娟

摘 要： 本文作者對江蘇省常州市六所高職院校體育拉丁舞教學的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，從教學內(nèi)容、教學時間、教學形式和考試內(nèi)容形式方面存在的諸多問題入手，探討改善高職院校體育拉丁舞教學質(zhì)量的對策，旨在提高高職院校體育拉丁舞教學質(zhì)量，促進高職院校體育課改革和職業(yè)教育的發(fā)展。

關鍵詞： 高職院校 體育拉丁舞 教學質(zhì)量

1.前言

拉丁舞集藝術、體育、音樂、舞蹈于一體，有著獨特的觀賞性和強烈的藝術感染力，是體育舞蹈兩大體系之一，它包括桑巴、恰恰、倫巴、斗牛和牛仔五個舞種。拉丁舞以其熱情洋溢的風格、歡快奔放的節(jié)奏、性感與狂野的結合，成為世界各國人民喜愛的體育運動項目之一。據(jù)調(diào)查顯示，隨著國內(nèi)高校體育課程改革的發(fā)展，目前國內(nèi)高校中80%以上的院校以選修課的形式開設拉丁舞課程，且深受學生的喜愛。高職院校的發(fā)展受到國家的重視和支持，其課程改革關系到職業(yè)教育的發(fā)展，目前較多的高職院校體育課程不僅項目多樣化，而且與職業(yè)教育相聯(lián)系，促進職業(yè)教育和學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。體育拉丁舞因其獨特的特點，在高職體育課程中受到了教育者的重視和發(fā)展，但高職院校體育拉丁舞的課堂教學存在著若干問題，對高職院校拉丁舞教學問題進行探討，可以促進高職院校體育拉丁舞的發(fā)展，促進高職體育課程改革的發(fā)展，促進高職職業(yè)教育的發(fā)展。

2.研究方法

2.1問卷調(diào)查法

對常州市六所高職院校306名學生和6名教師問卷調(diào)查，發(fā)放問卷312份，回收問卷294份，有效問卷261份，回收率為94.2%，有效率為88.8%。

2.2文獻資料法

查閱中國期刊網(wǎng)并通過谷歌和百度搜索引擎搜集國內(nèi)外有關體育舞蹈研究的資料，搜集相關文獻33篇，并對文獻進行了分析整理，以了解當前相關研究的現(xiàn)狀。

3.研究結果

3.1高職院校體育拉丁舞教學現(xiàn)狀

3.1.1教學內(nèi)容的多樣性。

拉丁舞是一種以節(jié)奏為中心，以律動為基礎的舞蹈，從國際比賽來看，都是一男一女混合雙人組合，雙人比賽表演不僅提高了拉丁舞的藝術性和觀賞性，而且提高了動作的難度。拉丁舞教學比較難是因為學生不僅要有一定的音樂、舞蹈基礎，而且要具備雙人舞者配合協(xié)調(diào)的能力。而高職院校體育選項課的學生一般都沒有音樂和舞蹈基礎，僅僅是因為感興趣或修學分才選項，這樣給教學內(nèi)容的選擇提出了較高的要求。在課堂教學過程中，教師不僅要提高學生的舞蹈基礎和身體姿態(tài)，而且要教授雙人組合的拉丁舞的套路，教學內(nèi)容的多樣性增加了拉丁舞的教學難度。

3.1.2教學時間不充足。

高職院校教學不同于普通高校之處在于高職院校各系部在每學期在不同時間段里集中在學校實驗室或企事業(yè)單位進行實訓，這給高職院校的體育課程教學帶來諸多不便，教學內(nèi)容缺乏連貫性，教學時間不充足等問題凸顯。問卷調(diào)查顯示，常州六所高職院校93.4%學生認為，拉丁舞教學時間和鍛煉時間不充足。高職院校體育課程每周課時一般都是2課時，而拉丁舞教學時間僅靠體育課程2課時是很難掌握，而且實訓時間的沖突，使得拉丁舞教學時間嚴重不足，導致教學內(nèi)容不能夠完成，學生學習效果差等問題。

3.1.3教學形式傳統(tǒng)且單一。

體育拉丁舞主要通過男女雙方身體各部位動作及其眼神的交流來展現(xiàn)拉丁舞的流動美及靜態(tài)造型美，因而是一項男女高度配合的特殊運動項目。體育拉丁舞的教學形式區(qū)別于其他運動項目（其他運動項目通常由一名教師來進行組織教學），要求配備男女兩名教師來協(xié)同完成教學任務。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校體育舞蹈選修課70%采用單人教學方式，只有30%具有雙人教學的條件；常州高職院校拉丁舞教學全部采用教師單人教學方式。這種單一傳統(tǒng)的教學方法和形式、很難滿足學生的學習，且影響了體育拉丁舞教學的效果。

3.1.4考試內(nèi)容和形式缺乏全面性。

根據(jù)訪談調(diào)查顯示，目前常州體育拉丁舞考試內(nèi)容是課上教師所教授的套路和動作，考試形式采用教師打分制。成績構成主要依據(jù)體育拉丁舞技術分來確定，參考平日表現(xiàn)最終確定學生的體育課程成績。問卷調(diào)查顯示學生選項體育拉丁舞由于感興趣占43.6%，鍛煉身體占49.8%，修學分占6.6%，所以拉丁舞的考試內(nèi)容和形式應該全面性，不能僅以技術分來確定成績，應充分考慮到學生的身體素質(zhì)不同和努力程度不同等因素，綜合進行考試評分。

3.2改善高職院校體育拉丁舞教學質(zhì)量的對策研究

3.2.1教學內(nèi)容具有針對性和娛樂性。

在體育拉丁舞教學中，我們不能用培養(yǎng)專業(yè)選手的教學目標來組織教學，而應以滿足大學生參加體育活動的價值取向，增強體質(zhì)，休閑娛樂，提高社會適應能力方面為體育舞蹈的教學目標定位，并以此安排教學內(nèi)容。

通過調(diào)查顯示，90.3%的教師認為，沒有規(guī)范的教材是影響高職院校體育拉丁舞開展的重要因素之一。體育拉丁舞舞蹈教學內(nèi)容既要有體育拉丁舞金牌、銀牌、銅牌的套路組合，又要安排適合于社交場合的體育拉丁舞內(nèi)容。教師在安排教學內(nèi)容時應根據(jù)學生的基礎選擇教學內(nèi)容，從培養(yǎng)人體正確姿勢的形體操和體育舞蹈的舞姿基本步著手，教學內(nèi)容安排上以倫巴的銅牌套路組合為基礎，在此基礎上重點學習恰恰單人或雙人銅牌套路，這是因為恰恰節(jié)奏感強烈、音樂歡快、表現(xiàn)力強，適合當代大學生的特點，也適合社交場合。

3.2.2調(diào)整教學時間，課內(nèi)與課外一體化。

現(xiàn)代體育課程不僅包括課內(nèi)教學，而且包括課外活動，達到課內(nèi)外一體化。由于高職院校集中的實訓課程設置，體育課程就應根據(jù)這種現(xiàn)狀靈活調(diào)整，學生的體育課上課時間調(diào)整在晚自習或周末，這樣不僅解決了上課時間不充足教學內(nèi)容不連貫問題，而且在課余時間學生能夠休閑娛樂和鍛煉身體，豐富活躍學生的課余生活。

一周2課時的體育拉丁舞課程根本不能滿足教學，以及學生鍛煉身體的需要。高職院校可以利用課外活動時間增設拉丁舞俱樂部活動，拉丁舞俱樂部活動不僅可以鞏固課堂教學內(nèi)容，而且可以補充拉丁舞其他舞種的學習內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學生學習興趣，培養(yǎng)體育拉丁舞骨干，配合教師課上及課外教學，協(xié)調(diào)溝通教師和學生間關系。

3.2.3優(yōu)化師資配置，實行雙人教學方式。

師資缺乏，教師專業(yè)水平不高成為阻礙拉丁舞提高教學質(zhì)量的主要問題。目前大部分體育拉丁舞教師是由體操、藝術體操、健美操或其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)行而來，在拉丁舞教學方面缺乏經(jīng)驗，加上大部分教師不能得到定期的再培訓，繼續(xù)學習的途徑少，信息閉塞，教學不準確，致使學生所學的動作不規(guī)范。因此，高職院校根據(jù)目前拉丁舞教師緊缺的狀況，加快教師中短期培訓和進修，以提高教師的專業(yè)理論知識水平和自身的知識結構。

常州高職院校體育拉丁舞教學全部采用單人教學方式，雖然單人教學有教學動作清晰、教學內(nèi)容統(tǒng)一，學生動作標準劃一的特點，適合于拉丁舞基礎教學過程，但很難適應拉丁舞雙人教學環(huán)節(jié)。如果學校體育舞蹈師資雄厚，可采用雙人教學方式，這樣容易引起學生的興趣，教學效果好。但兩位教師應在教學前多進行溝通和配合，以便在示范時給學生帶來最直觀、最完美的視覺感受，使雙人教學效果得到最大的體現(xiàn)。由于師資方面限制，各個院校很難滿足雙人師資的配置，教師在基本功或基礎教學階段應注重培養(yǎng)兩名舞蹈基礎好的學生進行配合練習或者教師與學生的配合練習，使兩人的配合逐漸熟練，到組合和成套教學時示范就會有不錯的效果，再輔助以錄像、現(xiàn)場觀摩等，教學手段就可以達到教學的預期目標。

3.2.4分組練習，注重骨干力量的培養(yǎng)。

在每學期初教師都應根據(jù)拉丁舞班的學生總?cè)藬?shù)，把全班人數(shù)分成或者自愿結合成若干個小組。每組成員的情況教師要有一定程度的把握，特別是每個小組都應有幾名比較活躍的成員，而且教師要注重學習興趣高、學習效果好的骨干力量的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮骨干力量和小組長的作用，在學習的過程中充分調(diào)動小組成員的積極性。教學過程中，教師全班教授內(nèi)容結束后，安排學生練習時間時，重點指導骨干力量和學練小組的動作技術，讓他們負責帶領小組成員練習，這樣教學過程不但能夠改善教師的教學方法，而且能夠充分發(fā)揮學生的主動性和教師的主導性，使得課堂學習效率提高，促進小組成員間的交流，并在學習的過程中教會他們?nèi)绾巫鋈颂幨?，提高學生的社交能力。

3.2.5開展形式多樣的體育拉丁舞活動或比賽。

拉丁舞教學不能僅僅依靠課堂教學，更重要的是形成拉丁舞校園活動氛圍，使得課堂教學成果得以延伸，發(fā)展學生的自主學習和創(chuàng)編動作的能力，學以致用。把課堂教學內(nèi)容融于課外活動中，借助多種形式的體育拉丁舞活動或比賽平臺，例如開設體育拉丁舞俱樂部，校內(nèi)或系部拉丁舞比賽，師生同舞比賽等活動，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，而且能夠鞏固和延伸課堂教學內(nèi)容，促進課堂教學發(fā)展，促進學生素質(zhì)教育和職業(yè)教育發(fā)展。

3.2.6建立科學全面的評價機制。

雖然國內(nèi)教育改革正緊鑼密鼓地進行，但大部分高等院校體育課程還是沒有逃脫應試教育的束縛，體育課分數(shù)以動作技術為標準評定，而很少涉及學生綜合素質(zhì)和綜合表現(xiàn)，阻礙體育教學和改革的發(fā)展。由于學生的個人基礎不同，若采用籠統(tǒng)劃一的標準評價既缺乏激勵性又有失公允性，易挫傷學生的積極性。因此教學中要建立科學的評價機制，教師要拋棄應試教育思想，注重課堂教學過程中學生個人能力、學習積極性、努力程度、進步狀況等方面，考查學生所學拉丁舞教學內(nèi)容的運用和創(chuàng)新，體育課成績中的動作技術評分通過學生的自主創(chuàng)編拉丁舞套路動作來確定，這樣不僅能夠使學生課堂學習目的明確，更能提高學生自主學習和創(chuàng)新能力。在這個學習和創(chuàng)編動作的過程中，他們實現(xiàn)自我價值，進行成果展示并得到肯定，增強學習信心和興趣。

4.結語

4.1高職院校體育拉丁舞教學的內(nèi)容多樣性和教材不確定性，阻礙了體育拉丁舞課堂教學質(zhì)量，教師應根據(jù)學生的基礎選擇教學內(nèi)容，教學內(nèi)容要具有針對性和娛樂性，提高學生的學習興趣和社交需求。

4.2高職院校體育拉丁舞教學時間不充足，各高職院校應因地制宜地合理安排上課時間，形成課內(nèi)外一體化教學。

4.3由于師資缺乏，體育拉丁舞教師單人教學現(xiàn)狀普遍存在。高職院校應優(yōu)化師資配置，盡快實行雙人教學方式。

4.4體育拉丁舞教師應重視分組的作用，以及體育骨干力量的培養(yǎng)，這不僅能夠提高教學效果，而且對于提高學生的社交能力有顯著的作用。

4.5在校內(nèi)開展形式多樣的拉丁舞活動或比賽，不僅能夠豐富學生校園文化，而且能夠使得課堂教學成果得以延伸，發(fā)展學生的自主學習和創(chuàng)編動作的能力。

4.6建立科學全面的評價機制。教師應拋棄應試教育思想，注重課堂教學過程中學生的個人能力、學習積極性、努力程度、進步狀況等方面。動作技術不能夠?qū)W什么考什么，而要考查學生學以致用的能力，以創(chuàng)編拉丁舞套路的方式確定體育課成績的動作技術分數(shù)。

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