大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)記憶中的難題及解決方法

葉朝成　唐詠梅

摘 要： 本文分析了大學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，指出了學(xué)習(xí)詞匯時(shí)必須優(yōu)先考慮某些詞匯，并列出了判斷優(yōu)先詞匯的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)介紹了幾種記憶方法，最后強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，要合理安排時(shí)間，以達(dá)到理想效果。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)詞匯 記憶 方法

詞匯學(xué)習(xí)是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心。只有掌握了足夠的詞匯，我們才能自如有效地進(jìn)行交流。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯（D.A.Wilkins）說(shuō)過(guò)：“沒有語(yǔ)言，人們表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾，而沒有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物。”英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略，可以幫助學(xué)生克服詞匯學(xué)習(xí)中的盲目性，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。為了提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、大學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

許多大學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，他們主觀上想學(xué)好英語(yǔ)，但是結(jié)果并不理想，單詞是一大攔路虎。他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中的問(wèn)題表現(xiàn)如下：

1.不分主動(dòng)詞匯和被動(dòng)詞匯，對(duì)所有的單詞一視同仁。

2.背單詞時(shí)一下子要把單詞的所有語(yǔ)義全記下來(lái)，結(jié)果欲速則不達(dá)，反而記不住。

3.查單詞時(shí)不與同學(xué)分工協(xié)作，效率低下。

4.查單詞只看漢語(yǔ)語(yǔ)義，不看英語(yǔ)語(yǔ)義，對(duì)單詞理解不全不準(zhǔn)。

5.不習(xí)慣猜測(cè)單詞。

二、如何確定優(yōu)先學(xué)習(xí)的詞匯

1.看它是否影響對(duì)上下文的理解;在上下文里是否多次出現(xiàn)。

2.看它是否“似曾相識(shí)”;是否是使用頻率高、造句能力強(qiáng)的單詞。

3.看它是否同時(shí)有其它派生詞;是標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)詞匯，而不是方言或?qū)I(yè)用語(yǔ)。

4.看它是否是目前常用的詞匯，而不是過(guò)時(shí)或生僻的詞匯。

5.看它是否是你認(rèn)為有用或感興趣的詞匯，而不是可有可無(wú)或關(guān)系不大的詞匯。

區(qū)別主動(dòng)詞匯(active vocabulary)與被動(dòng)詞匯(passive vocabulary)。主動(dòng)詞匯是指能熟練掌握和運(yùn)用的詞匯，也就是你可以說(shuō)出和寫出的詞匯；而被動(dòng)詞匯是指那些只需被動(dòng)了解的詞匯，也就是你能聽懂或讀懂，而說(shuō)不出和寫不出的詞匯。把被動(dòng)詞匯變成主動(dòng)詞匯的基本原則是經(jīng)?；褂?。只了解一個(gè)單詞的意義是不夠的，一定要熟悉例句，然后利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用詞匯，反復(fù)使用，就可以真正掌握這個(gè)詞匯。

三、記憶方法

以下是比較有效且常用的英語(yǔ)詞匯記憶方法，介紹如下：

1.邊寫邊背：這是典型的機(jī)械記憶法，大多數(shù)學(xué)生都采用這個(gè)方法，即邊抄邊念，先單個(gè)字母地念，再念整個(gè)單詞，最后念漢語(yǔ)意思，周而復(fù)始，反復(fù)數(shù)遍。如此操練要口念、耳聽、手寫、眼看、腦記，整個(gè)過(guò)程處于強(qiáng)化刺激的狀態(tài)，達(dá)到音、形、義記憶一體化。本方法適合于一些拼寫較難而不要求辨析的單詞，如psychology，pneumonia。

2.構(gòu)詞法：借用英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞原理、利用舊單詞記憶新單詞，既可記住音形義，也可記住詞性和搭配，這是最重要的記憶方法。大多數(shù)英語(yǔ)單詞可分為詞根和詞綴。前綴一般改變?cè)~義而不改變?cè)~性，后綴改變?cè)~性而不改變?cè)~義。詞根通常是由幾個(gè)字母組合，有固定的意義，由詞根加詞綴，可以派生出大量的詞匯。只要學(xué)生記住一定的詞根詞綴，形成聯(lián)想，舉一反三，觸類旁通，詞匯量就會(huì)很快擴(kuò)大。如friend（朋友），fridendly（友善的），friendless（沒有朋友的），friendship（友誼），unfriendly（不友善的）。

3.同音詞歸納記憶法：即找出相同音標(biāo)的單詞，成塊、成串、成堆地記憶單詞。美國(guó)著名記憶學(xué)家杰羅姆說(shuō)：人類記憶的問(wèn)題不是儲(chǔ)存，而是檢索。也就是說(shuō)，只有將儲(chǔ)存的零散、雜亂無(wú)章的東西進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)、歸納和編排，真正納入頭腦中已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和記憶網(wǎng)絡(luò)中去，才能熟記于心，永不忘記，且容易調(diào)遣。這種方法可以達(dá)到“異中求同”，把很多看起來(lái)毫無(wú)關(guān)系的詞歸在一起記憶。前提是：記憶材料必須系統(tǒng)地、適當(dāng)?shù)貧w納在一起，這樣記憶單詞才能達(dá)到準(zhǔn)確高效。如：學(xué)furniture時(shí)要把table，chair，bed，stool，desk，wardrobe等歸在一起記；學(xué)giggle要回顧smile，laugh，tittle。

4.變形詞記憶法：即利用單詞的外形特點(diǎn)及變形規(guī)律進(jìn)行記憶詞匯的方法，如c表示半圓，洞穴之義，如cage（籠子），cave（洞穴）；gl表示突然爆發(fā)，如blare（警笛突響）；blow（刮風(fēng)）。

5.詞義辯析記憶：即在背誦某個(gè)單詞時(shí)，通過(guò)聯(lián)想它的同義詞、近義詞或反義詞加以記憶。如，反義詞分為：相對(duì)反義詞stupid—clever，互補(bǔ)反義詞married—single，關(guān)聯(lián)反義詞husband—wife，前后綴反義詞careful—careless。

6.近形詞比較記憶：詞首、中或尾僅有一字之差的單詞叫近形詞。通過(guò)此法不僅可以用熟詞來(lái)記憶生詞，而且會(huì)留下造成鮮明而深刻的印象，因而可以避免或減少記憶上和書寫上的差錯(cuò)。如bitter（痛苦的），litter（廢棄物），decent（體面的），recent（近來(lái)的），dove（鴿），doze（打盹）。

7.詞中詞記憶法：即從已掌握的舊詞中，找出不熟悉的新詞，或從新詞中找出已掌握的單詞，然后在已知詞匯的基礎(chǔ)上記住新詞典的方法。分為a.順向詞中詞，bad—badage—badger(壞的—徽章—困擾)，carrier—barrier(搬運(yùn)者—障礙)；b.逆向詞中詞spin—spinster—spinach(紡織—老處女—菠菜)，rose—prose(玫瑰—散文)。

8.詞義聯(lián)系密切的單詞歸納記憶法：將某些詞義相近或聯(lián)系比較密切的單詞或是比較特殊的名詞進(jìn)行整理排列，找出規(guī)律性而進(jìn)行記憶的方法。單詞的分門別類實(shí)際上是單詞的理解、比較、分析和鞏固的過(guò)程，從而思路清晰，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。歸類可分為：人及職業(yè)名稱、自然界名稱、物質(zhì)名稱、生活用品名稱、抽象概念、人的動(dòng)作、心理活動(dòng)，等等。

9.聯(lián)想記憶法：通過(guò)音與形，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞；形與義的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的拼寫記憶單詞，如eye把兩個(gè)e看成兩個(gè)眼睛；banana把a(bǔ)看成一個(gè)個(gè)的香蕉；bird把b，d看成兩個(gè)翅膀。

四、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)記憶單詞，除了掌握一定的記憶方法外，還必須注意時(shí)間的安排。學(xué)生在復(fù)習(xí)單詞時(shí)的誤區(qū)是“勻速?gòu)?fù)習(xí)”和“階段復(fù)習(xí)”。前者指學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)或兩次復(fù)習(xí)之間的間隔時(shí)間一樣，后者指所學(xué)的內(nèi)容要積累到一定的數(shù)量才開始復(fù)習(xí)，而且每次只復(fù)習(xí)本階段的內(nèi)容。這兩種復(fù)習(xí)方法都不科學(xué)，因?yàn)閺?fù)習(xí)是為了防止遺忘，而從心理學(xué)的觀點(diǎn)看問(wèn)題，遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此，復(fù)習(xí)必須對(duì)癥下藥，采取先緊后松的“變速?gòu)?fù)習(xí)”才能事半功倍。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的深度。根據(jù)“過(guò)量學(xué)習(xí)”原理，需求量與操作量的最佳比例是1∶1.5。也就是說(shuō)，如果一個(gè)單詞讀十遍就可以背下來(lái)，那么這個(gè)單詞該背十五遍。這樣，這個(gè)單詞長(zhǎng)時(shí)記憶的效果就比只背十遍好得多，就不容易忘記。

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