走向完美的音樂課堂教學(xué)狀態(tài)的理想王國

張繼紅

在新課程改革中，教師迫切希望實現(xiàn)一個完美的課堂教學(xué)狀態(tài)。而只有認真貫徹新課標、優(yōu)化課堂教學(xué)過程和運用先進的教學(xué)方法，才能從傳統(tǒng)雜亂的課堂教學(xué)窘境走向現(xiàn)代完美的課堂教學(xué)狀態(tài)的理想王國。

課堂無論是古今還是中外，從來都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，教師施展本領(lǐng)的舞臺，教師只有營造出良好的課堂教學(xué)氛圍，才會收獲豐碩的教學(xué)成果。良好的音樂課堂教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是全體學(xué)生全身心地參與教學(xué)，在教學(xué)活動中學(xué)會自學(xué)、互學(xué)，真正成為教學(xué)活動的主人。而教師所扮演的角色是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在和學(xué)生在與音樂的共同對話交流中，讓彼此的情感得到宣泄，個性得到張揚，人性得到回歸，在對音樂的欣賞感受中享受到陽光般美好燦爛的生活，使課堂充滿無窮的生命活力和樂趣。這就是師生孜孜以求的完美的音樂課堂教學(xué)狀態(tài)。然而我們所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。

課堂上，教師所采用的音樂材料大部分是世界名曲，是經(jīng)過幾十年甚至上百年的考驗，并得到大家的認同得以流傳至今的。但是，是什么原因影響了音樂欣賞教學(xué)的效果呢？是因為我們的唱歌教學(xué)基本上是采用循序漸進、由易到難的方法進行教學(xué)，而音樂教學(xué)最大的困惑還是欣賞教學(xué)?？偟膩碚f，唱歌教學(xué)的效果要優(yōu)于欣賞教學(xué)。讓學(xué)生在音樂欣賞中提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，在欣賞中得到審美體驗，在欣賞中豐富情感體驗，在欣賞中提高自己的修養(yǎng)，在欣賞中理解人類文化的多元性，在欣賞中不斷提升自己的精神和情感世界，這才是欣賞教學(xué)的目標。但我們始終充滿困惑，找不到一條符合兒童欣賞規(guī)律的路，長期陷入了教學(xué)欣賞之誤區(qū)中。重視音樂文化的多樣性不能忽視音樂主題的主要特征，幫助學(xué)生了解音樂的風(fēng)格，不是把大量風(fēng)格類似的音樂材料堆積在一起讓學(xué)生感受，而是為了更好地突出某一首音樂作品的風(fēng)格特征，讓學(xué)生更好地感受音樂文化的多樣性，在聆聽、實踐活動、思考、對比中發(fā)現(xiàn)并掌握音樂作品的內(nèi)在特點和規(guī)律。

伴隨著音樂課程改革的不斷深化，各種新課程實驗的優(yōu)質(zhì)課評比和展示活動應(yīng)運而生，在音樂教學(xué)百花齊放的后面深深地隱埋著一種遺憾：今天的課是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的，明天的課是培養(yǎng)學(xué)生的音樂體驗的，后天的課是發(fā)展學(xué)生欣賞能力的；今天的主題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，明天的主題是現(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教學(xué)，等等。教師想方設(shè)法地編出新花樣、創(chuàng)造新奇跡，為達到新效果而絞盡腦汁。有的研討課往往使教師無所適從，不知何為好課；有的公開課成了工藝品，只能讓人欣賞，確切地說是只能觀賞。

可見，理想與現(xiàn)實永遠存在著距離和矛盾。只有不斷思考、不斷改進，才能縮小兩者之間的距離。自古至今，理想的課堂教學(xué)從來都沒有一個統(tǒng)一的標準，但完美的課堂教學(xué)狀態(tài)及其最佳的效果卻是每位教師的終極目標。如今，音樂新課程改革之路應(yīng)該如何走好？一線的教師如何盡最大可能實現(xiàn)課程目標，創(chuàng)造自己完美的音樂課堂教學(xué)？這已成為一個重大課題擺在我們面前。

一、新課程標準是實現(xiàn)完美的教學(xué)狀態(tài)的行動指南

應(yīng)課改大潮之呼喚而出的《音樂課程標準》（以下簡稱“新課標”），既是教師教學(xué)規(guī)范的標準，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范標準，其涉及課程的結(jié)構(gòu)、理念、目標、內(nèi)容、教材、評價等幾個方面，已成為理想的音樂課堂教學(xué)的行動指南。

在新課程標準中，課程目標（總目標和學(xué)段目標）體現(xiàn)出了課程的性質(zhì)與價值。眾所周知，情感態(tài)度的價值觀是課程始終關(guān)注的重點，知識技能為培養(yǎng)學(xué)生具有健康向上的情感態(tài)度、樹立正確的價值觀提供了一定的幫助和支持作用。新確立的音樂教學(xué)目標把音樂教學(xué)準確地定位為傳授音樂知識技能的學(xué)科，是唱歌課、欣賞課，更是一門文化藝術(shù)課，一門面向全體學(xué)生普及藝術(shù)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人生修養(yǎng)的人文學(xué)科。這種定位明確了音樂課程標準中，過程與方法是實現(xiàn)和完成課程價值的橋梁和關(guān)鍵，直接體現(xiàn)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、知識與相關(guān)文化等四大內(nèi)容的教學(xué)中。

然而，內(nèi)容標準與課程標準是兩個不同的概念和范疇，兩者間的區(qū)別是明顯的，前者是衡量是否達到課程目標的要求，學(xué)生在達到內(nèi)容標準的過程中就能體現(xiàn)出課程的目標，即貫穿著情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)和教育，以及知識技能的掌握和過程方法中音樂審美體驗的實現(xiàn)。因此只有當學(xué)生真正對美的東西產(chǎn)生追求的興趣、欲望時，才能激發(fā)其創(chuàng)造的潛力和動力，掌握學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的方法；只有通過表現(xiàn)、創(chuàng)造美的途徑、手段，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、創(chuàng)造想象的能力；也只有以新課程標準為指南，我們才能實現(xiàn)完美的課堂教學(xué)狀態(tài)。

二、課堂教學(xué)操作過程是實現(xiàn)完美的課堂教學(xué)狀態(tài)的重要橋梁

作為實現(xiàn)和完成課程價值的重要橋梁，課堂教學(xué)操作過程應(yīng)處理好下面幾對關(guān)系：

1.處理好觀念與行為的關(guān)系，因為觀念只有通過行為才能具體落實。

2.處理好教材內(nèi)容與教學(xué)目標的關(guān)系，因為教材內(nèi)容決定了教學(xué)目標的設(shè)置，而目標則是教師處理教材時應(yīng)該把握的重點、難點。

3.處理好課本與教材的關(guān)系。課本是基本的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)材料的主要部分。在具體的教學(xué)中，只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系。音樂教學(xué)則更為重要，如果說課本資源有限，那么材料和教學(xué)空間是無限的。

4.處理好教師與學(xué)生的關(guān)系。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，他們都是主創(chuàng)人員。學(xué)生的主體作用只有通過教師的引導(dǎo)才能得以更好地體現(xiàn)。倘若離開了教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生的主體發(fā)揮就無法把握，而沒有學(xué)生的主體性發(fā)揮或偏離了防線，教師的引導(dǎo)也就是一種失敗的勞動，所以體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流是雙向的，彼此是相互溝通的。

5.處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系。教師除了在課堂重視對學(xué)生能力、方法、興趣的培養(yǎng)外，還要指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵學(xué)生在課外進行拓展性學(xué)習(xí)，開展研究性學(xué)習(xí)。

6.處理好內(nèi)容與方法手段的關(guān)系。方法手段是教學(xué)中密不可分的一個部分。技術(shù)只有為教學(xué)所用，才能發(fā)揮技術(shù)的作用。

7.處理好發(fā)展個體與面向全體的關(guān)系。音樂課鼓勵個性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過發(fā)展的標準因人而異。

8.處理好知識技能與審美、情感等方面的關(guān)系。在學(xué)習(xí)知識技能的同時，培養(yǎng)音樂審美、情感體驗，不能割裂它們之間的關(guān)系，因為它們是一個整體。

總之，只有把上面八個關(guān)系處理好，才能優(yōu)化課堂教學(xué)操作過程，達到理想的課堂教學(xué)狀態(tài)。

三、課堂師生表現(xiàn)是實現(xiàn)完美課堂教學(xué)狀態(tài)的根本保障

完美的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個固定的標準衡量，只能從教學(xué)的過程中師生雙方表現(xiàn)的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對話交流中加以了解和區(qū)分，從教學(xué)結(jié)果檢驗判斷是否達到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)。我們可以通過外在和內(nèi)在兩個方面進行評價。

從課堂教學(xué)直接體現(xiàn)的外在的教學(xué)狀態(tài)來看，教師的教態(tài)應(yīng)自然、親切，有親和力、吸引力。只有充滿激情的教學(xué)，才能激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感；只有教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接自然和教學(xué)的過程具有層次感及有起伏有高潮，加上方法新穎，才能使課堂豐富多彩，避免強迫、機械、枯燥、重復(fù)的教學(xué)，從規(guī)范走向自然狀態(tài)。其教學(xué)結(jié)果應(yīng)該是，學(xué)生積極參與、情感激發(fā)、興趣充分調(diào)動，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，達到內(nèi)容目標。

從課堂教學(xué)反映出來的內(nèi)在的教學(xué)科學(xué)性來看，它必須符合課程標準的要求，即符合音樂教學(xué)的規(guī)律，適合學(xué)生的年齡特征和教材的特點，使目標要求到位。其教學(xué)結(jié)果應(yīng)該是，學(xué)生有了深刻的體驗，得到了真正的愉悅并掌握了教學(xué)的基本內(nèi)容——知識技能。只有學(xué)生的演唱演奏技得到鍛煉和提高，對音樂文化的多樣性有深刻的理解，才能升華其審美情感，樹立正確的價值觀。

總之，師生在課堂上的密切配合、出色表現(xiàn)是實現(xiàn)理想的課堂教學(xué)狀態(tài)的根本保障。

四、課堂教學(xué)方法是實現(xiàn)完美的教學(xué)狀態(tài)的關(guān)鍵因素

有效的教學(xué)狀態(tài)既是打開通向完美的音樂教學(xué)狀態(tài)大門的金鑰匙，又是優(yōu)化教學(xué)過程，獲取最佳教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。為此，經(jīng)過摸索，我注重從歌唱教學(xué)、欣賞教學(xué)及體態(tài)律動教學(xué)等方面入手，采用如下幾種方法進行施教：

（一）歌唱教學(xué)的具體步驟

1.培養(yǎng)合唱意識，加強合唱基礎(chǔ)訓(xùn)練，從低段抓起。

2.運用明確的指揮手勢幫助學(xué)生解決歌曲難點。

3.善于運用多種評價方式，激勵學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生的積極性。

4.注重整體聆聽，保證歌曲的完整性。

5.借助電教手段，充分感受歌曲。

6.導(dǎo)入部分、過渡部分、教學(xué)內(nèi)容部分環(huán)環(huán)相扣，保持課堂教學(xué)流暢性。

7.以富于情感色彩的教學(xué)語言渲染情感氛圍，以教師的體態(tài)語言傳達情感信息。讓學(xué)生在興趣中學(xué)，在唱歌、欣賞、器樂活動中“順帶地進行”識譜教學(xué)，使他們能唱或視奏、聽懂樂曲，做到容易學(xué)、收效快。

（二）欣賞教學(xué)的具體步驟

1.聆聽時要帶有目的性，帶著問題欣賞樂曲。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會整體聆聽，對所聽到的音樂有整體印象。

3.結(jié)合音樂的姊妹藝術(shù)文化，多種方式進行欣賞。

我們可以像語文教學(xué)一樣采用有表情的讀譜式的教學(xué)來感受音樂作品、聆聽作品。當然，音樂有其自身內(nèi)在的規(guī)律，但我們可以嘗試各種能夠符合音樂表現(xiàn)特征的方法進行教學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。我曾經(jīng)用綜合讀譜欣賞教學(xué)法，把世界名曲的旋律簡化成兒童能夠接受的簡易音樂作品，按照年級的高低，學(xué)生的年齡特點，以及難易程度，根據(jù)教學(xué)的需要，采取循序漸進的螺旋式教學(xué)計劃，利用各種語調(diào)和象聲詞，以唱為主，采用唱、讀、奏、演等綜合活動的形式進行音樂欣賞教學(xué)，效果很好。

（三）體態(tài)律動教學(xué)

強調(diào)從音樂入手，通過讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體的運動去接觸音樂的各個要素，把人體變成一個能夠理解音樂的要求、解釋音樂的部分和整體的一種樂器；同時，通過自身人體樂器來展示音樂的要素，并通過學(xué)習(xí)者的內(nèi)心聽覺強調(diào)、表現(xiàn)音樂藝術(shù)的性質(zhì)。如：在音樂課《剪羊毛》上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏進行剪羊毛一些簡單的律動，孩子們通過身體動作，更深層次地感受到了音樂美，體驗到了音樂節(jié)奏。

總之，教師積極開展教學(xué)方法實踐研究，不僅可以提升自己的教學(xué)理念，而且可以提高自己的教學(xué)水平，使自己的教學(xué)系統(tǒng)化、科學(xué)化，并逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，從而受到孩子們的喜愛。

五、教師教學(xué)風(fēng)格是實現(xiàn)完美的教學(xué)狀態(tài)的首要條件

教師有了扎實的教學(xué)基本功才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，而教師在課堂上的風(fēng)格正是決定教學(xué)實現(xiàn)理想狀態(tài)的首要條件，也直接影響到音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)教學(xué)的人文性。尤其是教師的人格、態(tài)度、方法和知識結(jié)構(gòu)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量能夠產(chǎn)生非常重要的作用。如：我在廈門實小聽了一節(jié)音樂課《田野在召喚》，教師以嫻熟的琴技、動聽的歌聲、優(yōu)美的舞姿引領(lǐng)孩子們盡情地暢游在藝術(shù)的深海中，仿佛伴著音樂在田野的召喚下踏著輕快的步伐快樂地郊游。學(xué)生和聽課者都情不自禁地為這節(jié)課鼓掌。由此可見，我們必須加強音樂技能基本功的訓(xùn)練，夯實教育學(xué)、心理學(xué)功底，提高教師的藝術(shù)綜合素質(zhì)和修養(yǎng)，以自身的風(fēng)格魅力影響、感召一代音樂學(xué)子的茁壯成長。

總而言之，一節(jié)音樂課要從傳統(tǒng)雜亂的課堂教學(xué)窘境走向現(xiàn)代完美的課堂教學(xué)狀態(tài)的理想王國，需從整個教學(xué)的手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂布局等方面進行精雕細刻。只要教師在教學(xué)實踐中發(fā)揮自身素質(zhì)特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導(dǎo)得法”，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學(xué)，就一定能使學(xué)生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能，取得最佳的課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

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