讓課堂教學(xué)語言優(yōu)化成為新課改的新亮點(diǎn)

李　超

摘 要： 語言是課堂上師生交流的主要紐帶，教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。教師要運(yùn)用教學(xué)語言的魅力去啟迪學(xué)生的心智與心靈，對學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開展數(shù)學(xué)活動，體驗成功的愉悅。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語言 統(tǒng)一

語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛的信息載體。在整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的傳遞、學(xué)生接受知識情況的反饋、師生間的情感交流等都必須依靠數(shù)學(xué)語言。因此教師的教學(xué)語言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的基本條件。筆者認(rèn)為教師的教學(xué)語言必須具備以下幾方面的統(tǒng)一，來提高自身的語言修養(yǎng)。

一、教學(xué)語言要體現(xiàn)科學(xué)性與邏輯性的統(tǒng)一

數(shù)學(xué)語言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。教學(xué)語言要準(zhǔn)確無誤，不違反科學(xué)性。具有科學(xué)性的語言應(yīng)當(dāng)周到嚴(yán)密、含義準(zhǔn)確、措詞精當(dāng)、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明確的正確認(rèn)識。往往一字之差，會有不同的含義。如“增加了”與“增加到”等。我們必須用科學(xué)的實語來講解，不能用方言來表達(dá)。如把二次根式符號說成“公交廳”，把絕對值符號說成“門”，把“移項”說成“搬家”等。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語言錯誤，會導(dǎo)致教學(xué)的失敗。數(shù)學(xué)也是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)語言，不但要有科學(xué)性，還要有邏輯性。教學(xué)語言的內(nèi)在邏輯性，可以增強(qiáng)說服力和論證性，用較短的時間傳遞較多的信息。

二、教學(xué)語言要體現(xiàn)簡明性與啟發(fā)性的統(tǒng)一

教師講話要特別注意避免言不及義的廢話、不著邊際的空話和不必要的重復(fù)，盡量不帶口頭禪。用簡潔明快言語來培養(yǎng)學(xué)生思維能力，關(guān)鍵在于啟發(fā)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，因為由“生疑”到“解疑”的過程，正是發(fā)展學(xué)生思維的過程。教師要精選帶有重點(diǎn)、關(guān)鍵，對學(xué)生感到困惑、易錯的地方，可以用簡潔明快的語言去啟發(fā)。此外，語言的啟發(fā)性還包括“以情感人”。只有真摯的感情、和諧的語言才能啟迪學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴。例如，在教學(xué)人教版八（上）“軸對稱”教學(xué)時，進(jìn)入“軸對稱圖形”概念教學(xué)，往往會讓學(xué)生看生活中的很多圖形，對軸對稱圖形有一定的表象。針對這一學(xué)情，筆者設(shè)計了這樣的問題：“你還在哪里見過軸對稱圖形？”“你能設(shè)計出一個軸對稱圖形嗎？”對于這樣的提問，學(xué)生驚奇而又興奮地叫了起來“我會，我會”。

三、教學(xué)語言要體現(xiàn)通俗性與形象性的統(tǒng)一

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，用形象化的語言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，以驅(qū)動學(xué)生的數(shù)學(xué)想象。一般地說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學(xué)生的興趣，要精心錘煉描述性的語言，用形象化的語言去啟發(fā)，把學(xué)生帶入美的意境。例如，在教學(xué)人教版七（下）“平面直角坐標(biāo)系”時，筆者先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊。”然后引入正題——怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了。

四、教學(xué)語言要體現(xiàn)幽默性與趣味性的統(tǒng)一

在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，雖然有些教師講得“津津有味”，但學(xué)生卻是聽得“昏昏欲睡”，語言貧乏、照本宣科的教學(xué)方式是很難以激發(fā)學(xué)生求知的欲望與興趣的。俗話說：“話有三說，巧說為妙?！苯處煹恼Z言要生動形象，富有風(fēng)趣幽默感，能以聲引人，以趣誘人，為學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)境界，使他們愉快、動情、著迷。幽默詼諧的教學(xué)語言既能引起學(xué)生的興奮，有助于學(xué)生記憶和理解，又能在學(xué)生出現(xiàn)錯誤和不足行為時起到揭示、批評的效果。例如，在教學(xué)人教版九（上）“概率初步”時，筆者是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你想成為百萬富翁嗎？你想知道買一張彩票中五百萬的可能性有多大嗎？通過本章的學(xué)習(xí)，我想你就明白了。”簡單一句話，就吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口。但是必須注意的是，在教學(xué)中幽默、風(fēng)趣只是一種手段，而不是目的，課堂上并不能為幽默而幽默，它應(yīng)是教師課堂語言中“萬綠叢中一點(diǎn)紅”。

五、教學(xué)語言要體現(xiàn)針對性與哲理性的統(tǒng)一

許多教師在對待犯有錯誤的學(xué)生時，動輒嚴(yán)辭訓(xùn)斥學(xué)生，錯誤地認(rèn)為只要是出于好心，言之有理，即使口氣硬些，火氣旺些也沒關(guān)系。殊不知，正是這種強(qiáng)硬的態(tài)度和訓(xùn)斥，往往使師生陷入了水火不容的僵局。例如，在一次檢查練習(xí)時，筆者發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生練習(xí)答案一樣，于是講了這樣一段話：“人們常說，‘天底下沒有兩片葉子是完全相同的?？墒沁@次在大家練習(xí)中，我卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，有許多人的面孔是一模一樣的，就像用克隆技術(shù)克隆出來的一樣，簡直把我驚呆了，難道克隆技術(shù)已經(jīng)普及我們初中了嗎？請你們幫助我解答這個問題。”那些抄襲作業(yè)的學(xué)生表情就顯得緊張起來了，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生笑著說“抄”字時，他們的表情就更不自然了。至此，一個“抄”字正是筆者批評的主題，借學(xué)生之口點(diǎn)了出來，基本目的已達(dá)到了。自始至終沒有點(diǎn)名批評，也沒有厲聲指責(zé)，而是用含蓄的語言開導(dǎo)學(xué)生，用對學(xué)生的關(guān)愛之情來感動學(xué)生，讓他們在和諧、愉悅的氣氛中認(rèn)識到自己的錯誤，達(dá)到綠色批評教育的目的。

總之，教師在教學(xué)中如果能根據(jù)不同的教材內(nèi)容，根據(jù)初中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生科學(xué)的思維，深化理智，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果。

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