落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

王　英

新課程的開發(fā)，還了教育本來的面目：自由、開放、活潑、創(chuàng)新。教育要擺脫帶著腳銬跳舞的束縛，這給教師帶來了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，繼承發(fā)展，適應(yīng)時(shí)代的呼喚、課改的潮流。我結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)剬?duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦對(duì)某類事物、某項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，他們的參與、研究熱情就會(huì)產(chǎn)生。課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生興趣的切入口。在教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，以吸引學(xué)生的注意力。尤其在新課引入時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)懸念情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“知、情、意、行”協(xié)調(diào)地參與到教師所設(shè)定的問題解決過程中。例如，在學(xué)習(xí)第十章概率時(shí)，我在開頭設(shè)計(jì)這樣一個(gè)情景：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，將自己的生日寫在紙上，把紙折疊好，相互之間不要交流，然后說：“我不看同學(xué)們的紙片，就知道我們班至少有兩位同學(xué)的生日是同一天，你們信嗎？”此言一出，學(xué)生都面露驚奇之色。我接著說：“如果同學(xué)們不信，我們可以驗(yàn)證一下?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。請(qǐng)學(xué)生把各組的生日寫到黑板上，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)有幾位同學(xué)的生日相同。這一結(jié)論與學(xué)生的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生較大的反差，極大地激發(fā)了學(xué)生研究的興趣，很自然地導(dǎo)入了新課。

教師若能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)合理的問題情景，教學(xué)效果就會(huì)很明顯。但情景的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只在課的開始階段，在整個(gè)教學(xué)過程中，特別是在知識(shí)的應(yīng)用過程中，都可以根據(jù)情況創(chuàng)設(shè)合理的情景來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

二、內(nèi)容貼近實(shí)際，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)要求緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，教師要讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近生活，充滿生活氣息和時(shí)代色彩。在數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)模型的現(xiàn)實(shí)背景，注意從實(shí)際問題中總結(jié)數(shù)學(xué)原理，再用數(shù)學(xué)原理去解決現(xiàn)實(shí)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。比如講“導(dǎo)數(shù)的應(yīng)用”時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的問題：“菊花”煙花是最壯觀的煙花之一，制造時(shí)一般是期望它達(dá)到最高點(diǎn)時(shí)爆裂。如果煙花距地面的高度h（m）與時(shí)間t（s）之間的關(guān)系式h（t）=-4.9t2+14.7t+18，求出煙花在t=2s時(shí)的瞬時(shí)速度，并解煙花升空后的運(yùn)動(dòng)狀況。

通過一些鮮活的素材，一方面縮短了知識(shí)與生活的距離，打通了生活與數(shù)學(xué)的屏障，另一方面能夠讓不同程度的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到相應(yīng)的發(fā)展，樹立“從掌握必要的數(shù)學(xué)概念，到逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的思維習(xí)慣”。

三、突出科學(xué)探究，提倡合作學(xué)習(xí)

新課程增加了很多探究性的題型，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的活動(dòng)，在科學(xué)探究中去體驗(yàn)、去學(xué)習(xí)、去感悟，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想和方法，在愉快輕松的氛圍中獲得知識(shí)。在探究式教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生打斷教師的講話或?qū)處煹挠^點(diǎn)提出質(zhì)疑，隨時(shí)講出自己的探究體會(huì)或好的解題思想方法。韓愈說：“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！彼裕虒W(xué)中教師要善于和學(xué)生一起探究，不要怕丟面子，要容忍那些與眾不同、行為“古怪”、有獨(dú)創(chuàng)性的學(xué)生。在探究過程中，教師要有計(jì)劃地提出問題，有意識(shí)地設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，創(chuàng)設(shè)師生交流、生生互動(dòng)的氛圍。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求使傳統(tǒng)的教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W(xué)生的主體地位，教師作為學(xué)生的管理者和技術(shù)“顧問”，真正發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。合作學(xué)習(xí)正發(fā)揮了這一優(yōu)勢，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，為完成教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確分工，并在學(xué)習(xí)過程中相互幫忙，你追我趕，能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，通過科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開朗、分析透徹、各抒己見，獲得的數(shù)學(xué)概念會(huì)更清晰，結(jié)論會(huì)更準(zhǔn)確。

四、倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)，激勵(lì)自主發(fā)展

應(yīng)試教育以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，忽視了對(duì)學(xué)生的能力、品質(zhì)的評(píng)價(jià)，打擊了一批學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。教師若采用新課程理念下的形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式則更為科學(xué)合理。教師在教學(xué)過程中要更注重形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面作一個(gè)綜合的科學(xué)化的評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我建議可采用學(xué)生成長記錄袋模式，即把學(xué)生每天學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)記錄在案。若結(jié)合總結(jié)性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，效果更佳。

總之，新課程下的數(shù)學(xué)課程正處于探究、發(fā)展、完善階段。教師在教學(xué)中要開拓創(chuàng)新，積極貫徹新課標(biāo)、新理念，讓數(shù)學(xué)知識(shí)真正點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。