把握分寸掌握平衡

趙月琴

〔關(guān)鍵詞〕 批評(píng)教育；學(xué)生尊嚴(yán)；師德；尊重

〔中圖分類號(hào)〕 G63５〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ｃ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）07（A）—00２１—01

在教學(xué)中，教師面對(duì)的是千差萬(wàn)別、參差不齊的學(xué)生，有時(shí)難免要批評(píng)教育，在批評(píng)的過(guò)程中，言辭稍有不妥，會(huì)傷及學(xué)生的自尊心，達(dá)不到教育的目的。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教育學(xué)生決不能簡(jiǎn)單粗暴，而要掌握教育方式、方法，要把學(xué)生的尊嚴(yán)放在第一位。

著名的教育家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生，誰(shuí)掌握了這把鑰匙，誰(shuí)就能獲得成功?！?/p>

長(zhǎng)期以來(lái)，我們總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊敬老師，卻忽略另一方面，即尊重學(xué)生。學(xué)生有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，有受到別人尊敬的愿望，老師在批評(píng)教育時(shí)，既不能讓學(xué)生喪失尊嚴(yán)，又要達(dá)到教育的目的，使學(xué)生變得堅(jiān)強(qiáng)。既不能因?yàn)榕聜W(xué)生的尊嚴(yán)而不批評(píng)，也不能在批評(píng)教育時(shí)，完全不顧學(xué)生的尊嚴(yán)。

教育的困難之處就在于如何把握好這個(gè)分寸，掌握一種平衡。

筆者是一位初三年級(jí)的班主任，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣三件事：

一位英語(yǔ)老師因一名女生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，便當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“像你這樣的姑娘不學(xué)習(xí)，沒(méi)文化，長(zhǎng)大了嫁都嫁不出去。”聽(tīng)到老師這樣說(shuō)，她羞愧極了，一下課就趴到桌子上哭起來(lái)。從此這個(gè)女生再也沒(méi)有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣了，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，最終沒(méi)有考上高中，早早地走向社會(huì)。如果這位老師換一種方式，比如單獨(dú)找她談話，或者批評(píng)不是那么尖刻，也許這位同學(xué)的人生之路會(huì)更寬闊些、平坦些。

在另一節(jié)課上，一位老師對(duì)一名不交作業(yè)的男生說(shuō)：“農(nóng)民的娃娃就是沒(méi)素質(zhì)?！贝嗽捯怀?，學(xué)生立刻站起來(lái)。這位老師一看情形不妙，急忙求助于我。最后，老師喪失了威信，班上大部分學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理，失去了學(xué)習(xí)的積極性。

對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)形成了自己的人生觀、世界觀，已經(jīng)形成了強(qiáng)烈的自尊心，如果老師不掌握這一點(diǎn)，教育學(xué)生時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)誤差。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課上,老師正在講例題,一位女生轉(zhuǎn)過(guò)身與后面的同學(xué)聊起天來(lái),這位老師一邊講題，一邊拿起半截粉筆頭扔過(guò)去。這一動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種“侮辱”和打擊，讓其“失了尊嚴(yán)”。

在這種情況下，老師完全可以換一種方式去解決問(wèn)題，比如暫時(shí)停下講課，以引起該生的注意。我想這樣的方式既可以維持教學(xué)秩序，又維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，同時(shí)也彰顯了老師的師德風(fēng)范。

常言道，“人活臉，樹(shù)活皮。”所謂“臉”就是人的尊嚴(yán)。尊嚴(yán)是人格的門(mén)戶，是一個(gè)學(xué)生可以被引導(dǎo)、教育并使之成人的前提。學(xué)生希望受到老師的尊重，隨著年齡的增長(zhǎng)，這種渴望愈加強(qiáng)烈和敏感。教師應(yīng)當(dāng)充分利用其心理動(dòng)態(tài)，不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生。

那么，如何真正做到尊重學(xué)生呢？

一是多信任。老師的尊重就是對(duì)學(xué)生的理解、信任和期望。老師要尊重學(xué)生，理解學(xué)生所存在的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。信任學(xué)生不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤，而是相信學(xué)生是可以改正錯(cuò)誤的，抱以希望，相信學(xué)生一定會(huì)成才，這本身就是一種動(dòng)力，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師看得起自己，會(huì)更加努力學(xué)習(xí)。

二是多關(guān)懷。關(guān)懷不是在口頭上說(shuō)說(shuō)而已，必須要有實(shí)際行動(dòng)相配合。如果某個(gè)學(xué)生遲到了，不能不問(wèn)青紅皂白就一頓訓(xùn)斥或罰站，而應(yīng)以關(guān)切的口吻詢問(wèn)遲到的原因，讓學(xué)生感受到老師的真誠(chéng)、愛(ài)心，那么學(xué)生遲到的次數(shù)會(huì)越來(lái)越少。又如學(xué)生在考試中成績(jī)進(jìn)步了，一定要鼓勵(lì)，哪怕是口頭上的表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是莫大的幸福。

三是多理解。理解是一種很高的境界，是一種感同身受的了解。但是在教學(xué)中，在實(shí)際操作中卻不容易實(shí)施，要做到理解，必須先去了解學(xué)生。了解家庭教育情況，了解其性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，只有掌握了這些情況，才能去理解學(xué)生的種種行為，才能對(duì)癥下藥。理解了學(xué)生，才能與學(xué)生形成情感上的共鳴，才能做到尊重學(xué)生。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，教師要尊重學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái)走路，要認(rèn)真考慮自己對(duì)學(xué)生的每一意見(jiàn)、每一做法，無(wú)論如何都“不能挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心”。

相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生，才能達(dá)到尊重學(xué)生、教學(xué)和諧的高度。要達(dá)到這一目的，就要建立一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這需要全體教師的共同努力。