關(guān)于如何提高高師鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的思考

高　蕊

摘 要： 在師資、設(shè)備等條件難以明顯改善的前提下，在招生規(guī)模擴(kuò)大的形勢下，高師鋼琴教師如何保證教學(xué)質(zhì)量？本文通過分析指出，教師只有緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出高師鋼琴教學(xué)的師范性與應(yīng)用性，實(shí)施分層教學(xué)與多元授課，科學(xué)安排鋼琴教與學(xué)的時(shí)間，才能提高高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高師音樂教育 鋼琴課程 教學(xué)質(zhì)量

效益是投入與產(chǎn)出之比，要提高效益，就要減少投入，提高產(chǎn)出，盡力提高投入與產(chǎn)出的比例。產(chǎn)出包括質(zhì)量與數(shù)量兩個(gè)方面，質(zhì)量是效益的前提與核心因素。提高鋼琴教學(xué)效益，就是在師資、設(shè)備等條件難以明顯改善的前提下，在招生規(guī)模擴(kuò)大的形勢下，努力保證教學(xué)質(zhì)量。研究高師鋼琴課程教學(xué)效益問題，基于如下兩點(diǎn)原因：第一，高師鋼琴教學(xué)條件難以適應(yīng)學(xué)生規(guī)模擴(kuò)大的現(xiàn)狀。近幾年，我國高等教育規(guī)模擴(kuò)大，滿足了接受高等教育的社會需求，充分發(fā)揮了高等學(xué)校的辦學(xué)潛力，推動了高等教育改革，高師音樂教育也不例外。但是，高師音樂教育面臨著不少困難和矛盾，其中最突出是由于擴(kuò)大招生而使教學(xué)質(zhì)量難以保證，導(dǎo)致教學(xué)效益不夠理想。第二，高師鋼琴課程教學(xué)需要比較雄厚的辦學(xué)條件。鋼琴教學(xué)的特殊性表明，其更傾向于個(gè)別教學(xué)，從而更好地做到因材施教，但高校鋼琴教學(xué)受到師資、課時(shí)、財(cái)力等條件的限制，教學(xué)效果難以保證。如何提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量？這是擺在高師鋼琴教師與管理者面前的現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。

一、突出鋼琴教學(xué)的師范性與應(yīng)用性，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)與要求是衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，確保高師鋼琴教學(xué)質(zhì)量，首先要把握相應(yīng)的鋼琴課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。高師鋼

琴教學(xué)的目標(biāo)與要求主要包括兩個(gè)方面，一是掌握一定的鋼琴演奏技術(shù)與技巧，這是基礎(chǔ)要求；二是掌握中小學(xué)、幼兒園音樂教學(xué)所必備的鋼琴教學(xué)基本功。歸結(jié)起來，就是要讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)音樂的重要的學(xué)習(xí)工具的同時(shí)，還要讓學(xué)生掌握將來從事音樂教學(xué)必備的教學(xué)工具。教育部頒發(fā)的《關(guān)于發(fā)展與改革藝術(shù)師范教育的若干意見》中明確指出：“改革教學(xué)方法，使課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容向綜合性、應(yīng)用性發(fā)展?！爆F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，不少教師對鋼琴演奏技能非常重視，但卻忽視了鋼琴課程的師范技能。因此，圍繞高師鋼琴課程教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)把鋼琴演奏技術(shù)基礎(chǔ)、鋼琴教學(xué)技能等內(nèi)容作為鋼琴課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。針對目前高師鋼琴教學(xué)中不夠重視師范性的問題，教師應(yīng)加強(qiáng)鋼琴教學(xué)技能培養(yǎng)。教師要始終牢記專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持以能力培養(yǎng)為核心，明確高師培養(yǎng)的是面對中小學(xué)、幼兒園音樂教育的應(yīng)用型人才，是為基礎(chǔ)教育服務(wù)的，學(xué)了能用才是有能力。在鋼琴教學(xué)中體現(xiàn)師范性，具體而言，就是培養(yǎng)學(xué)生具有一定的音樂鑒賞能力，能夠熟練地運(yùn)用音樂教學(xué)方法，有良好的組織能力，能夠熟練地運(yùn)用五線譜和簡譜，同時(shí)掌握即興伴奏技能。

鋼琴伴奏水平的高低是檢驗(yàn)學(xué)生鋼琴應(yīng)用能力高低的有效手段，即興伴奏能反映出學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力和音樂表現(xiàn)能力，也是學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、進(jìn)行知識再創(chuàng)造的實(shí)踐過程，在很大程度上體現(xiàn)著自我意識、自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造。鋼琴即興伴奏技能是高師鋼琴教學(xué)中的重點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，必須加以重視。第一，提高文化修養(yǎng)，培養(yǎng)即興伴奏的編配能力。每個(gè)學(xué)生的生活閱歷、文化素養(yǎng)及個(gè)人專業(yè)技能不同，讓不同的學(xué)生為歌曲配彈伴奏，就會有不同的編配方案和彈奏效果。因此，教師要注重學(xué)生文化素質(zhì)和音樂理解力的培養(yǎng)，使他們能準(zhǔn)確地選擇適合該歌曲內(nèi)容、情緒的伴奏，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力的欲望。在學(xué)習(xí)中，教師可精選有一定代表性的練習(xí)曲和樂曲進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生不僅從技術(shù)上過關(guān)，而且深入作品，從作品中吸收有營養(yǎng)的成他，同時(shí)有機(jī)地與即興伴奏結(jié)合起來。教師還應(yīng)要求學(xué)生在伴奏中學(xué)會靈活運(yùn)用，借鑒原譜中好的地方，應(yīng)用到同類的歌曲伴奏中，提高伴奏的水平。第二，選擇中小學(xué)、幼兒園歌曲進(jìn)行鋼琴即興伴奏訓(xùn)練。要選擇學(xué)生易于理解，富有少兒情趣，具有鮮明的地方特色和濃郁民族風(fēng)情，和學(xué)生的生活息息相關(guān)，藝術(shù)水準(zhǔn)較高的經(jīng)典歌曲作品進(jìn)行鋼琴伴奏訓(xùn)練，可從中小學(xué)、幼兒園音樂教材中選取訓(xùn)練素材。第三，努力培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴彈唱技能。在目前的鋼琴教學(xué)中不少教師與學(xué)生只彈不唱或只唱不彈，彈唱兼?zhèn)湔呖芍^寥寥無幾。究其原因，長期以來，在高師鋼琴即興伴奏課的教學(xué)過程中，教師只是將注意力集中在怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生鋼琴即興伴奏的能力方面，而有意或無意地忽略了彈唱兩者之間的有機(jī)結(jié)合。在高師鋼琴即興伴奏教學(xué)中，教師不僅要使學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏的技能和方法，而且在教學(xué)伊始就要將“唱”納入其中，給學(xué)生做榜樣，為學(xué)生未來從事的學(xué)校音樂教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的彈唱基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)對象的鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性，實(shí)施分層教學(xué)

分層教學(xué)是指教師通過協(xié)調(diào)教學(xué)目標(biāo)和要求，使教學(xué)置于各層次學(xué)生之中，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)的可能性相適應(yīng)，通過對學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組或同質(zhì)編組，實(shí)施分層教學(xué)，分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)，分層評價(jià)，以達(dá)到各類學(xué)生產(chǎn)生共振效應(yīng)，使各類學(xué)生的素質(zhì)達(dá)到分層目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“利用個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展”的目的。［１］

1.實(shí)施鋼琴分層教學(xué)具有其現(xiàn)實(shí)依據(jù)與理論依據(jù)。現(xiàn)實(shí)依據(jù)是教學(xué)對象鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性。近幾年來，由于擴(kuò)招，考師范音樂專業(yè)的學(xué)生增多，而他們多數(shù)是“半路出家”，有的只學(xué)過幾個(gè)月的鋼琴，準(zhǔn)備兩首曲子來應(yīng)對考試，沒有鋼琴基礎(chǔ)。還有的以其它樂器考試加分錄取，對鋼琴一無所知。此外，教學(xué)中，鋼琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)效果的差異，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)有不同的定位。學(xué)得好的學(xué)生想把鋼琴演奏發(fā)展為自己的特長，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求；而鋼琴學(xué)得較差的學(xué)生只想基本達(dá)到專業(yè)教學(xué)目標(biāo)要求，并無較高要求。因此，教師要一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，不能“一刀切”。既然教學(xué)對象的鋼琴基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)目標(biāo)具有差異性，那么就應(yīng)從教學(xué)對象的不同情況出發(fā)，分層教學(xué)，因材施教。

2.鋼琴分層教學(xué)需要分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)程，并通過科學(xué)編組來組織實(shí)施。分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是以統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求為前提的，根據(jù)學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，鋼琴學(xué)習(xí)較好的學(xué)生可以適當(dāng)超過統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求，但鋼琴學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能低于統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與要求。對后者教師可適當(dāng)延長教學(xué)時(shí)間，最終使他們基本達(dá)到本專業(yè)統(tǒng)一的鋼琴教學(xué)目標(biāo)與要求。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，組織開放的、相對獨(dú)立的菜單式學(xué)習(xí)材料（或稱教材），并附組合要求與規(guī)定，以便供學(xué)生根據(jù)要求自己選擇、組合。教學(xué)進(jìn)程也應(yīng)分層設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層級的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)銜接自選材料，構(gòu)建鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)程或階梯。通過對學(xué)生實(shí)行異質(zhì)編組，實(shí)施“小先生”制，組織學(xué)生相互觀摩、切磋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的傳、幫、帶；對學(xué)生實(shí)行同質(zhì)編組，以便發(fā)現(xiàn)同樣的或相近的教學(xué)問題，做到有的放矢。如此，盡量利用現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“利用個(gè)體差異，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展”的目的。

三、利用不同授課模式的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)施多元授課

多元化的鋼琴教學(xué)授課模式一般可分為個(gè)別課、小組課、班級授課等形式，后兩種合稱集體課。

1.鋼琴集體課教學(xué)的特點(diǎn)。隨著社會的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資的需求量也在不斷加大，鋼琴教學(xué)成本上升。鋼琴集體課將一定數(shù)量的學(xué)生集中起來學(xué)習(xí)鋼琴，能減少師資，節(jié)約成本，可以滿足當(dāng)今的學(xué)校辦學(xué)要求。此外，在集體課上有彈、有聽、有想、有議、有問、有答，方便觀摩教學(xué)，從而有效地利用學(xué)生這個(gè)教學(xué)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。鋼琴集體課不僅適合眾多鋼琴學(xué)業(yè)程度相近的師范生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技術(shù)和技巧，而且鋼琴教學(xué)的共性問題都可采取集體課的形式講授，比如鋼琴作品分析、鋼琴發(fā)展史、鋼琴教學(xué)法、鋼琴伴奏理論與技術(shù)、鋼琴演奏理論等。

2.個(gè)別課的特點(diǎn)。個(gè)別課采用一對一的教學(xué)模式，這種模式最能體現(xiàn)”因材施教“原則。學(xué)生可近距離地與教師溝通學(xué)習(xí)心得，教師可根據(jù)學(xué)生的具體問題及時(shí)地加以解決，教學(xué)效果較好，但耗費(fèi)了大量的師資，而且不利于學(xué)生之間的觀摩與交流。在個(gè)別課上，依據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，教師可采取鼓勵、建議、啟發(fā)等方式指導(dǎo)和激發(fā)其彈奏。

就鋼琴教學(xué)的個(gè)別課與集體課而言，二者各有長短，相濟(jì)互補(bǔ)。一方面，許多在個(gè)別課上無法解決的問題可在集體課上得到解決。在集體課中教師可把一節(jié)課所要講解的內(nèi)容一次性講完，從而有效地避免個(gè)別課的許多重復(fù)工作，節(jié)省師資，提高教學(xué)效率；在集體課中教師可進(jìn)行重奏、合奏等在個(gè)別課中無法進(jìn)行的訓(xùn)練，還可通過個(gè)別學(xué)生演奏，其余學(xué)生點(diǎn)評等形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，也可通過課堂評比來活躍課堂氣氛，加強(qiáng)課堂互動，提高課堂質(zhì)量。另一方面，學(xué)生由于受其性格特點(diǎn)、訓(xùn)練程度等因素的影響，樂譜、技法與表現(xiàn)力等方面的能力發(fā)展往往表現(xiàn)出不均衡、不協(xié)調(diào)，教師要與學(xué)生之間進(jìn)行個(gè)別溝通與交流，而且隨著學(xué)生年級的增長和鋼琴學(xué)習(xí)差距的拉大，應(yīng)逐漸增加小組課和個(gè)別課，這對于鋼琴課程學(xué)得較好的學(xué)生而言具有特殊意義。鋼琴教學(xué)的個(gè)別課與集體課相輔相成，各有所長，不要以為集體課就不可能有質(zhì)量，鋼琴集體課與降低教學(xué)質(zhì)量沒有必然聯(lián)系，只要用得恰當(dāng)，遵循鋼琴教學(xué)規(guī)律，集體課同樣可以有很高的教學(xué)質(zhì)量。就高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀而言，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，教師應(yīng)考慮多用集體課的形式授課，以便提高教學(xué)效益。

四、指導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保練琴時(shí)間。大學(xué)生空余時(shí)間較多的是寒暑假和雙休日，應(yīng)在此時(shí)間段給學(xué)生增加鋼琴學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)量，力爭使學(xué)生取得突出進(jìn)展。學(xué)生每天的練琴時(shí)間最好固定下來，習(xí)慣成為自然，練琴就會成為每天的生活內(nèi)容。學(xué)生還應(yīng)采取積少成多、化整為零的辦法，利用空隙、閑散時(shí)間練琴。實(shí)在沒有時(shí)間，學(xué)生還可采取“心練”的辦法，即在面前無琴的情況下，設(shè)想心中有琴。實(shí)踐證明，這些都是很有效的學(xué)習(xí)方法，如能長期堅(jiān)持，定能獲益匪淺。

總之，高師鋼琴教師要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，突出高師鋼琴教學(xué)的師范性與應(yīng)用性，實(shí)施分層教學(xué)與多元授課，科學(xué)安排鋼琴教與學(xué)的時(shí)間，從而提高高師鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］張紅霞.高校音樂教育專業(yè)的鋼琴分級教學(xué)［J］.中國成人教育，2007，（6）：162.