小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)不能停留在聽、說、玩、演上

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人們往往認(rèn)為小學(xué)生英語(yǔ)詞匯量小，知識(shí)面窄，對(duì)語(yǔ)法不甚了解，語(yǔ)感也尚未形成，英語(yǔ)閱讀教學(xué)可有可無。在實(shí)踐中，教師也偏重于聽、說訓(xùn)練，教學(xué)形式停留在做游戲、學(xué)單詞、背對(duì)話上，而沒有關(guān)注對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。殊不知，因?yàn)殚喿x的缺失，當(dāng)學(xué)生處于高年級(jí)、身心發(fā)生變化、對(duì)簡(jiǎn)單游戲形式不再熱衷時(shí)，就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，造成英語(yǔ)成績(jī)迅速下滑的現(xiàn)象。事實(shí)上，小學(xué)階段正是培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)機(jī)，且英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，也是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)之一，它對(duì)于學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。那么，如何在小學(xué)階段有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？筆者認(rèn)為，小學(xué)生雖然初學(xué)英語(yǔ)，但對(duì)他們的培養(yǎng)絕不能停留在聽、說、玩、演的練習(xí)上，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣，因材施教，使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)有利的閱讀環(huán)境

“孟母三遷”的故事充分說明了環(huán)境對(duì)人的影響極為深遠(yuǎn)。著名教育家克拉申的“輸入假定理論”也認(rèn)為，“學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言通常是首先接觸大量易懂的真實(shí)語(yǔ)言，并通過情景與上下文理解其意義”。那么，怎樣讓學(xué)生“接觸大量易懂的真實(shí)語(yǔ)言”呢？由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境需要教師有意地去創(chuàng)設(shè)。

1.校園視環(huán)境

利用班級(jí)的黑板報(bào)和英語(yǔ)角介紹英美國(guó)家的風(fēng)土人情，講述英文幽默小故事，張貼西方國(guó)家的特色產(chǎn)品、風(fēng)景名勝的圖片等；還可以利用校園的宣傳欄張貼英文日常用語(yǔ)、名言警句。例如，六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了有關(guān)節(jié)日的話題后，教師組織學(xué)生收集中外節(jié)日的有關(guān)圖文資料，介紹各國(guó)節(jié)日的民俗風(fēng)情。這既能幫助學(xué)生鞏固課本知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，又能激起學(xué)生英文閱讀的興趣，帶給學(xué)生英語(yǔ)文化的熏陶。

2.校園聽環(huán)境

利用學(xué)校的少兒廣播電視臺(tái)，定期播放學(xué)生喜歡的英文歌曲、兒歌和動(dòng)畫片等。

3.家庭環(huán)境

學(xué)生在家庭中度過的時(shí)間是最長(zhǎng)的，要鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)生將平日所學(xué)的單詞、句子、歌詞等制成自己喜歡的圖片，張貼在家中醒目的地方，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度逐步更新。例如，三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了家具類單詞，教師帶領(lǐng)學(xué)生做出精美的單詞卡片，讓學(xué)生貼在自家的家具上，如果教師適當(dāng)補(bǔ)充一些其他的家具類單詞，學(xué)生也定會(huì)樂于接受。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”。閱讀能力受閱讀興趣影響，閱讀興趣越高，閱讀能力就越強(qiáng)。當(dāng)閱讀變成一種內(nèi)在需求，“皮格馬利翁效應(yīng)”就產(chǎn)生了，這樣，學(xué)生就會(huì)自然形成持久的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

1.精選材料

心理學(xué)家布魯納提出，學(xué)習(xí)的最好刺激來自于所學(xué)材料。愛因斯坦說，“教育應(yīng)讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來負(fù)擔(dān)”，“艱苦的任務(wù)”只會(huì)讓學(xué)生的興趣銳減。教師只有帶著“寶貴的禮物”來，學(xué)生才會(huì)愛讀，才能獲得心靈的“享受”。

缺乏相關(guān)的背景知識(shí)和詞匯量小是導(dǎo)致小學(xué)生閱讀理解障礙最主要的因素。因此，教師在選擇材料時(shí)要充分考慮到學(xué)生的年齡、性別、智力水平、知識(shí)背景等因素，精選難易適中、合乎學(xué)生胃口、與學(xué)生生活密切相關(guān)的閱讀材料。如那些尺寸較大、配有插圖的英文故事書，就容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，便于學(xué)生欣賞和理解。

2.盡早閱讀

根據(jù)母語(yǔ)的習(xí)得過程研究，教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，孩子天生喜歡閱讀。他們的“閱讀”早在無人察覺時(shí)便自發(fā)地開始了。當(dāng)他們見到喜歡的東西就“咿呀”不停時(shí)，當(dāng)他們?cè)诟改傅呐阃抡J(rèn)路、唱歌、說兒歌、讀身邊的廣告和標(biāo)牌時(shí)，他們已通過閱讀認(rèn)識(shí)了世界。這種早期的快樂體驗(yàn)使他樂于去讀，這直接影響到他整個(gè)人生的學(xué)習(xí)生涯。所以英語(yǔ)的閱讀應(yīng)該在學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)就開始了，小到衣服標(biāo)牌上的英文字母，大到英文兒歌、故事等，閱讀材料可以無所不包。可見，教師不應(yīng)該錯(cuò)失良機(jī)，英語(yǔ)閱讀要及早抓起。

3.持之以恒

習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是貴在堅(jiān)持。對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)生來說，持之以恒地學(xué)習(xí)是一件異常艱苦的工作，教師應(yīng)該千方百計(jì)地引發(fā)孩子天生的閱讀興趣和好奇心，使閱讀成為令人愉快的活動(dòng)。既要為學(xué)生做好英語(yǔ)閱讀的總體規(guī)劃和切實(shí)可行的詳細(xì)方案，督促學(xué)生嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行，推進(jìn)閱讀的深度和廣度，又要盡可能激發(fā)和保護(hù)孩子的閱讀興趣，促使他們自覺成為終身的閱讀愛好者。

三、專項(xiàng)教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量

閱讀能力的大幅度提高，僅僅依賴于學(xué)生的主觀努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師有必要對(duì)閱讀進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，將語(yǔ)言知識(shí)、篇章結(jié)構(gòu)及文化背景融合到閱讀教學(xué)中，并講究方法，時(shí)時(shí)反思，不斷調(diào)整，始終給學(xué)生以最佳閱讀指導(dǎo)。

1.教學(xué)模式

面對(duì)一段英文材料，有些教師認(rèn)為將重點(diǎn)詞、句找出講解就完成了任務(wù)，這樣的教學(xué)，看似使學(xué)生完全掌握了當(dāng)前的對(duì)話或短文，卻不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，反而容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀障礙，遇到新詞生句就害怕，無法完成閱讀任務(wù)。正確的閱讀教學(xué)模式是在向?qū)W生介紹文章文化背景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整篇閱讀，逐漸改變學(xué)生只閱讀重點(diǎn)詞句的閱讀習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生從整體把握文章內(nèi)容，提高理解能力。

2.教學(xué)步驟

(1)讀前準(zhǔn)備。應(yīng)向?qū)W生提供必要的文化知識(shí)背景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出明確的閱讀目標(biāo)，并對(duì)閱讀方法給出建議。

(2)閱讀過程。應(yīng)讓學(xué)生享有充分的自由，堅(jiān)持“放中有扶，邊扶邊放”的原則。對(duì)于閱讀材料中的詞匯和句型的障礙，教師在現(xiàn)有語(yǔ)境中加以解決即可，不必講解過多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答相關(guān)問題，排除難點(diǎn)，疏通閱讀。

(3)讀后反饋。教師可利用晨讀、午習(xí)、活動(dòng)課等時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，如“英文歌曲大賽”“表演故事”“續(xù)寫故事”“手工坊”“專題手抄報(bào)”等，以了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生樂于讀書，并養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。

3.注意事項(xiàng)

(1)要向?qū)W生提供充足的閱讀材料，特別是農(nóng)村小學(xué)生。

(2)要適時(shí)給予學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，不能放任自流。

(3)不能逼著學(xué)生閱讀，不做過度講解，不提過高要求，否則將會(huì)適得其反。烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將扼殺學(xué)生探究真理的愿望?！?/p>

(4)開展多樣性的反饋活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)各種感官參與，給學(xué)生提供展示閱讀所得的舞臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)復(fù)現(xiàn)和實(shí)踐所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

（作者單位：江蘇省通州市英雄小學(xué)）

（責(zé)任編輯：樂聞）