周末

曹繼紅

新課程改革由關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，積極探索。一份精心設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠給學(xué)生帶來成就感，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教師設(shè)計(jì)的作業(yè)成了學(xué)生易于接受、喜愛完成的作業(yè)，那么學(xué)生們就會(huì)覺得做作業(yè)是輕松、愉快、有趣的。課外作業(yè)就再也不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)了。因此，我們必須在作業(yè)設(shè)計(jì)上多下工夫，尤其是周末作業(yè)。

一、讓劇本走進(jìn)周末的時(shí)光

其實(shí)，語文的范疇是很廣泛的。生活離不開語文。“文”和“藝”是相通的，作業(yè)形式要開放，或?qū)懟虍?，或唱或演，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長和表達(dá)的需要自主選擇，作業(yè)的設(shè)計(jì)首先要有趣味性，要能“調(diào)動(dòng)起”學(xué)生的胃口，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就有勁，就想躍躍欲試，這樣學(xué)生主動(dòng)參與的積極性就會(huì)高漲。作業(yè)的質(zhì)量還愁沒保證?

筆者在講究課文《變色龍》后，一直有一個(gè)想法。就是將課文改成課本劇?？墒?，平時(shí)學(xué)生是沒有時(shí)間來忙這些東西的，而且更重要的是家長不肯。于是，周末就成了好時(shí)光。在周末，筆者可以和學(xué)生一起，扮演《變色龍》中的每一個(gè)角色，讓學(xué)生在讀課文之余更深的理解課文，甚至于演繹課文。筆者將學(xué)生分好角色后，先讓他們理解文中的人物內(nèi)心世界，再一起推敲“群眾”角色的作用。學(xué)生們忙得可熱乎了。一幕表演劇《變色龍》就這樣在周末產(chǎn)生了。

用表演的方式展示學(xué)生的作業(yè)，這樣既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又增長了學(xué)生的知識(shí)；既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。變苦學(xué)為樂學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收到事半功倍的效果。

二、周末，尋找名人的足跡

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長知識(shí)，又能陶冶情操?，F(xiàn)今語文課本中，有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀寫作的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以設(shè)計(jì)《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動(dòng)，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事、圖片等。

尋找的方式是多種多樣的。如：圖書館知識(shí)剪輯。利用周末，筆者要求學(xué)生帶上小卡片到圖書館，查詢諸多的歷史名人。做好摘抄工作。然后，將這些名人按照時(shí)代順序排列起來。接著還可以配上自己喜愛的圖片、貼畫。這樣，一份按歷史順序編寫的《中國古代名人史》就由這些學(xué)生編寫好了。學(xué)生在這樣的作業(yè)中不僅增長了知識(shí)，增添了興趣，還讓語文與歷史有效結(jié)合，學(xué)好了中國文化知識(shí)。這樣的作業(yè)帶給學(xué)生的收獲是很大的。

三、動(dòng)手制作顯神通

動(dòng)手做小制作和小實(shí)驗(yàn)不僅有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能，而且有利于加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)一些科學(xué)性較強(qiáng)的課文時(shí)，都可以布置小制作和小實(shí)驗(yàn)的作業(yè)。

在初一下學(xué)期語文課本上有一個(gè)單元講的是走進(jìn)科學(xué)，要求學(xué)生參與小制作，并且寫一篇說明文。筆者就利用這樣的機(jī)會(huì)讓學(xué)生回家動(dòng)手制作，并且將制作過程寫下來。學(xué)生在制作前可以查閱各種資料，也可以交叉學(xué)科制作，比如可以制作《科學(xué)》課本上的東西。學(xué)生在真正制作中還可以體驗(yàn)創(chuàng)作成果帶給自己的樂趣。同時(shí)。學(xué)生的觀察能力也得到了提高。

當(dāng)然，這樣的作業(yè)也只有在周末才能完成，因?yàn)橹挥兄苣碛羞@樣多的時(shí)間。

筆者曾經(jīng)對(duì)比作業(yè)的結(jié)果，成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生都完成得很好，可能是成績好的學(xué)生自覺性比較強(qiáng)，而成績差的學(xué)生更有興趣罷了。十個(gè)指頭有長短，學(xué)生存在著層次差異，作業(yè)不搞一刀切，就能使學(xué)生“各盡所知”完成作業(yè)，“各盡所能”做好作業(yè)，保證展示在教師眼前的作業(yè)內(nèi)容豐富，形式多樣。這樣。學(xué)生就能更好地在生活中應(yīng)用語文知識(shí)，形成綜合能力。學(xué)以致用，得到發(fā)展。

語文作業(yè)需要老師們的精心設(shè)計(jì)，使之真真切切地減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，成為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)，成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和體驗(yàn)成功樂趣的活動(dòng)。