在語文的靈動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的靈氣

徐新建

語文學(xué)科不僅具有工具性，而且具有豐富的人文性，這就注定語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)指涉入的靈魂，應(yīng)當(dāng)具有情感關(guān)懷的使命?？梢哉f，靈性是語文教學(xué)中賴以生存的根基。但是許多時(shí)候，語文教學(xué)往往直接指向功利，給予學(xué)生的不是心靈的愉悅和精神的享受，不能開闊學(xué)生生活視野，提升人生境界，豐富精神底蘊(yùn)，最終導(dǎo)致學(xué)生無法以一種自然的心境和自由的態(tài)度去與文本對(duì)話。這種語文教育的結(jié)果只能抑制學(xué)生潛在的聯(lián)覺本能和創(chuàng)造需要，扼殺了思維的靈性和生命的活力。

目前正在推進(jìn)的語文綜合實(shí)踐課程，目的就是力圖革除上述弊端。語文實(shí)踐活動(dòng)課程的崛起主要源于對(duì)傳統(tǒng)語文課程結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)模式的反思，力圖擺脫僵化的設(shè)計(jì)和操作。以靈動(dòng)的真實(shí)情景滋養(yǎng)學(xué)生的靈氣。

一、內(nèi)隱豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生靈氣的溫床

語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容超越于“文本”語文，存在于學(xué)生生活的一切有形的空間或無形的想象之中。生活中偶遇的，學(xué)生渴望了解的，解決后有助于激發(fā)學(xué)生興趣的等等一切真實(shí)問題，都是語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容的不確定性導(dǎo)致了學(xué)習(xí)范圍具有廣泛性，課程結(jié)構(gòu)具有動(dòng)態(tài)性，學(xué)習(xí)方式具有多樣性。因此，不斷挖掘、開發(fā)、利用無限的課程資源便給學(xué)生創(chuàng)造了廣闊的、令生命自由生長、令靈氣任意飛揚(yáng)的生活空間。生活中的一切，諸如點(diǎn)橫撇捺構(gòu)成的漢字世界，聲色情韻組成的人間奇情，綠葉的呼吸，溪水的歡唱，楊柳的舞蹈，巖石的沉思，以及人世的滄桑變幻，時(shí)空的神秘玄妙，宇宙的廣闊無垠，等等一切使用母語的文化，都應(yīng)該是語文教學(xué)研究的主題。語文教學(xué)要真正將學(xué)生的主體地位、能動(dòng)作用放在首要位置，誘導(dǎo)學(xué)生去尋覓、去探究、去吮吸語文的甘露，滋養(yǎng)創(chuàng)作的靈氣。于是，隨著讀寫聽說的語文實(shí)踐，學(xué)生便釋放出靈氣的能量來。

二、多種學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生靈氣的途徑

語文教學(xué)，其實(shí)施過程一般包括“確定主題——探索研究——攻克主題——獲取新知”等幾個(gè)步驟。其中?！疤剿餮芯俊笔钦Z文的精髓，學(xué)生探究首先是個(gè)體探究形式，包括學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，個(gè)人的獨(dú)特見解，處理問題的獨(dú)特方式等等，這其中不乏靈氣之光的閃爍。而現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)體學(xué)習(xí)已越來越不能適應(yīng)新的形勢，語文教學(xué)更注重人與人之間的合作，鼓勵(lì)基于問題、案例、項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及合作、互動(dòng)、協(xié)商的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)在解決真實(shí)問題的情境中超越學(xué)科的制約，探索、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)完整知識(shí)的教學(xué)。語文教學(xué)更提倡學(xué)生就一個(gè)主題或感興趣的問題，通過觀察、走訪、討論、嘗試，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在自然中學(xué)習(xí)大自然。語文教學(xué)通過讓學(xué)生置身于社會(huì)，采用觀察、參觀、實(shí)地調(diào)查、收集資料等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)中了解“真社會(huì)”：使學(xué)生在勞動(dòng)中通過動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)勞動(dòng)。語文教學(xué)以學(xué)生生活世界為背景，使學(xué)生主動(dòng)參與其中。在生活中適應(yīng)新生活，創(chuàng)造新生活。學(xué)生在與合作伙伴及自然、社會(huì)、生活的對(duì)話過程中，達(dá)到生命之間的交流。使生命價(jià)值得以體現(xiàn)，生命的花朵得以綻放。

三、多樣性的評(píng)價(jià)方式是學(xué)生靈氣生發(fā)的原動(dòng)力

語文教學(xué)過程可通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目展開，側(cè)重于學(xué)習(xí)方法與過程，這正是新課程力圖構(gòu)建的三維目標(biāo)之一，而正是在過程的延伸中，學(xué)生的靈氣得以生發(fā)和張揚(yáng)。因此，語文教學(xué)應(yīng)采取多元化的評(píng)價(jià)體系，切不可沿襲傳統(tǒng)的考核機(jī)制，如以書面考試來衡量一個(gè)學(xué)生的所得所失，或在終結(jié)時(shí)打上一個(gè)分?jǐn)?shù)；而應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放于過程之中，看項(xiàng)目確立是否合理，內(nèi)容涉及是否具有學(xué)習(xí)價(jià)值，實(shí)踐活動(dòng)是否全員參與、全程體驗(yàn)，活動(dòng)效果是否深刻、實(shí)效。另外學(xué)生態(tài)度、情感、價(jià)值觀也是評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面?；顒?dòng)中還應(yīng)以發(fā)展的眼光看待人和事。只有如此，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使語文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，使學(xué)生的才能盡情釋放，學(xué)生的靈性進(jìn)一步得以張揚(yáng)。

總之，內(nèi)隱豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多種學(xué)習(xí)方法以及多樣性的評(píng)價(jià)方式，使語文綜合實(shí)踐課程更具靈動(dòng)性，而這靈動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的靈氣是大有裨益的。