珍視自我意向　積累習(xí)作素材

戴友之　吳要金

《語義課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材”，要求從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取題立意、引發(fā)真情實感，突出作文的個性化和獨特性。作文作為學(xué)生的精神家園，要讓他們在作文交流中不斷調(diào)整自我意向，表述真善美，鞭撻假惡丑。

一、關(guān)注外顯——精彩紛呈

1勤于積累素材。做衣服要布料，蓋房屋要磚瓦木料。寫作文也要有材料。不少學(xué)生平時作文時苦于無話可寫。以至文思枯竭，或者無話找話，詞不達(dá)意。究其緣由，是寫作素材積累太少，作文素材的積累在很大程度上取決于學(xué)生對感知事物的靈敏度。著名作家王蒙說：“我認(rèn)為，寫作的時候，不但要求助于自己的頭腦，而且要求助于自己的心靈，求助于自己的皮膚、眼睛、耳朵、鼻子、舌頭和每一根末梢神經(jīng)?！鄙钐幪幗宰魑模綍r教者要重視對學(xué)生感官的全面調(diào)度，讓學(xué)生多觀察、多閱讀、多體驗，幫助他們養(yǎng)成勤于積累素材的良好習(xí)慣。

2樂于自我表達(dá)?！拔沂謱懳铱?。我手寫我心”。教者要給學(xué)生留有選擇的空間，讓他們想寫什么就寫什么，想寫多少就寫多少，不吐不快，減少對學(xué)生的束縛。鼓勵他們進行自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)，擁有自主表述的機會。

3善于與人交流。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部外?！敝挥袑⒆魑挠?xùn)練置于言語文際活動之中，才能有效地鍛煉和提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生寫作文的過程，就是自我對白的過程，就是把自己的獨特感受呈現(xiàn)出來與他人進行交流的過程。作文訓(xùn)練與言語交際是相互聯(lián)姻、相輔相成的。

二、尊重內(nèi)潛——生命涌動

1關(guān)注學(xué)生真實的獨特感受。“獨特感受”就是自己獨有的感受，是最有創(chuàng)新意識的感受。在作文訓(xùn)練中，教者要讓學(xué)生認(rèn)識社會的真實，還學(xué)生“真我”，不說假話、套話、空話，不作無病呻吟，要使他們心靈的自白與本真的情思盡情地流淌。

2重視學(xué)生積極的教育意向。學(xué)生的教育意向包括教育的功能、教育的價值和對自我的期待，它是學(xué)生心理需求的自然流露，是對社會、教育和自我現(xiàn)狀的訴求與評判。教師要做好既是教育者又是引導(dǎo)者的角色，要從社會層面和個體層面正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們形成積極的認(rèn)知能力和情感意志品質(zhì)。

3培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。如果說作文課堂的落腳點是以培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格為標(biāo)尺，那么我們就要回歸到以人為本的教育理念上，尊重學(xué)生個體。解禁學(xué)生心靈，關(guān)注人性本真。讓學(xué)生寫出明晰純凈、彰顯靈性的文章，構(gòu)建起屬于他們自己的精神家園。

三、回歸本真——樂此不疲

為了讓學(xué)生積累更豐富的情感體驗和習(xí)作素材，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展活動。請看《搶板凳》教學(xué)片段。

師：同學(xué)們，今天老師想看一看我們班誰最機靈，要做一個游戲“搶板凳”。請大家先聽好游戲規(guī)則(規(guī)則略)。(學(xué)生熱情高漲，紛紛舉，手，教師指定名同學(xué)參與)

師：(擺好賽事)此時大家的心情怎樣?

生1：我很緊張，我可一定要搶到板凳，被淘汰了多難看。

生2：我信心十足，因為大家平時都說我是最機靈的。

生3：我在想搶板凳的竅門，人要離板凳近一點，耳朵要注意聽口令，隨時做好搶的準(zhǔn)備。

生4：我雖然沒有被選上參加，但我的心里還是挺緊張的，也在想怎樣才能最快搶到板凳。

師：(微笑地說)第一輪比賽結(jié)束，你成了第一個光榮下崗的對象，請你談?wù)劥藭r的感受。

生1：我聽見老師喊“?！钡臅r候，又朝前走了一步，這時人已經(jīng)在兩個凳子中間，就趕緊朝前一個凳子坐下?？上е蛔艘稽c兒，就被擠了下來。

師：沒關(guān)系，你能坐到一點兒也是好樣的。(學(xué)生們大笑1

師：你沒有被淘汰，心里一定很高興。也請你談?wù)勛约捍藭r的感受，

生2：好懸呀!聽見老師喊“?！睍r。我全身一激靈，可剛好走在一張凳子面前，就趕緊坐下了。要是再遲一點兒，說不定被淘汰的就是我了。(生笑)

師：也請沒有參加比賽的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生4：我看吳立壇同學(xué)與其他同學(xué)不一樣，她一邊走一邊隨時準(zhǔn)備朝下坐，我想她肯定能搶到板凳，結(jié)果真的搶到了，真為她高興。

師：她不光注意觀察，還肯動腦筋，值得大家學(xué)習(xí)!(學(xué)生們鼓掌)

師：同學(xué)們，剛才大家玩得很痛快。接下來，我們要把這個游戲的過程寫下來。我們究竟怎樣寫呢?(討論后交流)

生1：我想寫一寫當(dāng)時的氛圍，再寫一寫同學(xué)們的表現(xiàn)，重點寫我的心理活動，最后寫自己的感受。

師：點面結(jié)合，重點突出，很好，但要把自己的真實感受寫出來。

生2：我想先總寫一下，然后突出寫游戲時的場景、我的動作和心理活動。最后寫我參加游戲后的收獲。

師：首尾呼應(yīng)，重點突出，并要抒發(fā)自己的真情實感。

以上教學(xué)片段，筆者能遵循學(xué)生的心理特點，緊扣訓(xùn)練要求，廣泛地引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作素材，并結(jié)合學(xué)生特有的情感體驗，及時導(dǎo)引他們的自我心理意向，由淺入深，由易到難。內(nèi)化寫作方法，為打開學(xué)生的言路推波助瀾。為學(xué)生的自由表達(dá)添柴加薪。

珍視學(xué)生自我意向、積累習(xí)作素材的作文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生享受自主作文、享受快樂生活、享受靈魂對話，讓生命允滿靈動的教學(xué)。讓我們在著眼于尊重學(xué)生生命、發(fā)掘潛質(zhì)的教學(xué)中生成智慧，完善母語給養(yǎng)吧。