多媒體在《機(jī)床夾具》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

宋　博

一、多媒體教學(xué)的實(shí)施

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在圖、文、聲、像、動(dòng)畫(huà)、視頻的有機(jī)結(jié)合上，它能夠有效地表現(xiàn)一般教學(xué)手段不易表達(dá)的內(nèi)容，展示現(xiàn)場(chǎng)觀察不清楚的細(xì)節(jié)，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的畫(huà)面，使課堂教學(xué)直觀易懂，易于接受和理解。多媒體教學(xué)省去了大量的板書(shū)時(shí)間，加快了課堂教學(xué)進(jìn)度，增加了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效率也得到了提高。

對(duì)于文字板書(shū)、圖形、圖表、動(dòng)態(tài)視頻等陳述較多、學(xué)生互動(dòng)較少的教學(xué)內(nèi)容，以及課堂上要花較長(zhǎng)時(shí)間且不易完成的內(nèi)容，就比較適合以多媒體的方式播出，以解決一些難以表達(dá)清楚、在日常生活中比較少見(jiàn)或是不容易理解的問(wèn)題。需要提醒的是，并不是整堂課都需要使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于需要推理、演算的內(nèi)容還需采用黑板加粉筆的方式，傳統(tǒng)方式與現(xiàn)代方式互相結(jié)合更能取得好的教學(xué)效果。

職業(yè)學(xué)校的《機(jī)床夾具》課程主要是圍繞工件不定度進(jìn)行的分析，具體教學(xué)內(nèi)容有常見(jiàn)的定位元件及其定位方式的學(xué)習(xí)，定位誤差的計(jì)算及典型機(jī)床夾具的介紹等幾方面。內(nèi)容多、難度大，尤其是對(duì)課程中涉及到的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、抽象的概念、還有原理和定律等內(nèi)容，采用多媒體形象化教學(xué)具有顯著的效果。例如，《機(jī)床夾具》課中的工件定位過(guò)程、重復(fù)定位現(xiàn)象、六點(diǎn)定位基本原理、對(duì)夾緊過(guò)程的基本要求，定心加緊機(jī)構(gòu)等，都可通過(guò)多媒體演示達(dá)到形象化教學(xué)的目的。清楚地展現(xiàn)抽象概念和在課堂上不易表現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)事物，將大段繁瑣的交待性教學(xué)內(nèi)容直觀地顯示在學(xué)生面前，有效地促進(jìn)了教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容的改革，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

又如在典型機(jī)床夾具的介紹這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，若以看不到內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生很不容易理解。而教師充分利用多媒體邊演示、邊講解，學(xué)生就能直接觀察到定位、夾緊、分度等幾個(gè)動(dòng)作過(guò)程，能很容易地掌握定位和夾緊過(guò)程的實(shí)質(zhì)性區(qū)別及分度的原理，引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性思考，有助于加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

所以，教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)一定要從課堂類(lèi)型和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行恰如其分的整合，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)手段在《機(jī)床夾具》課程上的應(yīng)用，在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教師角色。它將查閱資料、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教具的傳統(tǒng)備課環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、復(fù)制、編輯形成應(yīng)用電子課件的多媒體備課；將一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂、聲像俱全的多媒體教學(xué)模式；將信息有限、節(jié)奏緩慢、單調(diào)沉悶的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榇笕萘?、快?jié)奏、富于動(dòng)感的多媒體學(xué)習(xí)方式。運(yùn)用多媒體教學(xué)，還可以將教師從大量的重復(fù)性教學(xué)活動(dòng)中解放出來(lái)，將更多精力投入到對(duì)課堂活動(dòng)的管理引導(dǎo)上和探索新的教學(xué)方法上。

多媒體教學(xué)在提高學(xué)生對(duì)《機(jī)床夾具》課程的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量等方面，具有傳統(tǒng)教育所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。多媒體能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)器官的功能，以人最習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式（聲音、圖像和與人交流信息的方式）進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)的獲取。同時(shí)，多媒體技術(shù)還可以與仿真技術(shù)相結(jié)合，模擬操作過(guò)程，從而彌補(bǔ)了實(shí)踐教學(xué)條件的不足。

需要指出的是，多媒體課件的放映時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，只說(shuō)明一個(gè)單一主題的課件更適合于課堂教學(xué)使用。同時(shí)要注意一節(jié)課不能從頭到尾都用同一種媒體，心理學(xué)研究表明：同一種媒體使用時(shí)間超過(guò)20分鐘，就會(huì)引起大腦疲勞，影響授課效果。當(dāng)然，也不是越多越好，正所謂“運(yùn)用之妙，存乎一心”。

三、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管大部分職業(yè)學(xué)校的多媒體設(shè)施已比較齊全，并且也有一部分教師已開(kāi)始利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但并沒(méi)有做到有效、自如地運(yùn)用。目前，很大一部分教師對(duì)《機(jī)床夾具》課的教學(xué)模式仍停留在先灌輸、后接受的水平階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上還是聽(tīng)講—練習(xí)—再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)，課堂教學(xué)的工具也還是黑板、粉筆、紙和筆。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式經(jīng)過(guò)數(shù)代人的研究與傳播，已經(jīng)內(nèi)化為大多數(shù)《機(jī)床夾具》課教師的教學(xué)心理定式，因此，《機(jī)床夾具》課堂的改革還需要深入地進(jìn)行。

四、實(shí)施多媒體教學(xué)的對(duì)策

1.重視軟件建設(shè)，加大教學(xué)軟件投資

多媒體教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的實(shí)質(zhì)，就是多媒體技術(shù)與各學(xué)科課程的有機(jī)整合。應(yīng)購(gòu)買(mǎi)《機(jī)床夾具》課程教學(xué)軟件以滿足教學(xué)需要、促進(jìn)教學(xué)整合為前提，建立完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法。

目前，市場(chǎng)上已出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)用于開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的軟件平臺(tái)和電子備課系統(tǒng)，可使《機(jī)床夾具》課的教師很方便地制作適合自己的教學(xué)軟件，克服了使用別人的軟件與自己的教學(xué)風(fēng)格不匹配的缺陷。要在短期內(nèi)解決教學(xué)軟件貧乏的問(wèn)題，學(xué)校就要在這方面加大投資力度，有選擇地購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件。

2.對(duì)教師開(kāi)發(fā)《機(jī)床夾具》課程教學(xué)軟件進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)

教師開(kāi)發(fā)的《機(jī)床夾具》課程教學(xué)軟件作為一種教學(xué)資源，必須以滿足教學(xué)需要為前提，使教學(xué)軟件成為《機(jī)床夾具》課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，能充分起到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率的作用。為此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)注意：

(1)根據(jù)教學(xué)需要和規(guī)劃開(kāi)發(fā)各種類(lèi)型的教學(xué)軟件，以滿足不同類(lèi)型課堂教學(xué)的需要；注意開(kāi)發(fā)時(shí)的分工合作，避免重復(fù)勞動(dòng)，浪費(fèi)人力、財(cái)力、物力。

(2)選擇適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)平臺(tái)，應(yīng)易學(xué)易用、省時(shí)省力，以免給使用教學(xué)課件的教師帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。

(3)制訂開(kāi)發(fā)教學(xué)課件的標(biāo)準(zhǔn)，如教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)等。做到以學(xué)生為主體，以更好地發(fā)揮其作用。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的技能和水平

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校里能夠很好地駕馭多媒體技術(shù)進(jìn)行《機(jī)床夾具》課程教學(xué)的教師只是很少的一部分。要適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境中的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，就必須加強(qiáng)信息技術(shù)的師資培訓(xùn)，提高教師自身的計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)。

（1）采用針對(duì)性、實(shí)用性強(qiáng)，靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)教師多媒體技術(shù)的培訓(xùn)。我們可以嘗試應(yīng)用軟件輔助的案例教學(xué)方式進(jìn)行多媒體技術(shù)培訓(xùn)，勞動(dòng)部門(mén)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)課程，就有一部分為案例教學(xué)，可供教師研究和利用。

（2）加強(qiáng)對(duì)教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的指導(dǎo)。為教師創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)教師注重實(shí)踐、研討和交流，從而掌握多媒體技術(shù)環(huán)境中的各種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提高教學(xué)水平與教育質(zhì)量。

（3）在對(duì)教師進(jìn)行的多媒體技術(shù)培訓(xùn)中，要有計(jì)劃地將計(jì)算機(jī)水平較高、熱衷于教學(xué)的青年教師組織起來(lái)進(jìn)行層次較高的應(yīng)用培訓(xùn)，形成骨干隊(duì)伍，以便在今后工作中實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)更多的教師提高應(yīng)用水平。

總之，如果能從實(shí)際的課堂類(lèi)型和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在《機(jī)床夾具》教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，必定會(huì)有效地提高這門(mén)課程的教學(xué)效率和教學(xué)效果。當(dāng)然，這仍需要我們進(jìn)行不斷的摸索和探討。

（作者單位：河北秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校）