關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)問(wèn)題的思考？

姚作林　石紅弋

目前，職業(yè)教育的發(fā)展速度非常之快，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人們的想象，這是我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育的結(jié)果，也是職業(yè)教育要為企業(yè)培養(yǎng)大量技能人才的需要。但是，隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐漸凸顯，那就是學(xué)生人數(shù)比較多，學(xué)生的文化課水平差異比較大，相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備和指導(dǎo)教師比較缺乏。當(dāng)然，大量地購(gòu)進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師是解決問(wèn)題的最好辦法，但這需要大量的資金和廠房。在資金短缺的情況下怎么解決這些矛盾呢，下面是筆者的幾點(diǎn)粗淺看法。

一、設(shè)立不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)不同等級(jí)的技能人才

各校對(duì)于不同數(shù)控專業(yè)和不同學(xué)制的學(xué)生，都有很明確的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和詳細(xì)到每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃。但在實(shí)際中存在這樣一個(gè)問(wèn)題：由于先天動(dòng)手能力的差異，同一階段，同班同學(xué)之間技能掌握的差異非常大。這樣必然出現(xiàn)一個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，有的學(xué)生完成得很好，另一部分在規(guī)定時(shí)間內(nèi)不能完成。對(duì)提前完成的學(xué)生，學(xué)?？梢龑?dǎo)其做更高難度的訓(xùn)練，對(duì)滯后的學(xué)生可提供條件讓其參加各類補(bǔ)習(xí)，進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)確實(shí)跟不上的學(xué)生，等其最后一個(gè)學(xué)期達(dá)到技能目標(biāo)后，才準(zhǔn)其參加實(shí)習(xí)。

以上做法，有以下幾個(gè)好處：更切合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的要求；給學(xué)生一定的壓力，同時(shí)也能給學(xué)生一定的鼓勵(lì)；可培養(yǎng)一批基礎(chǔ)好、肯鉆研的技能高手，滿足各層次技能的需要。

二、挖掘現(xiàn)有專業(yè)教師資源，充實(shí)實(shí)訓(xùn)師資

通常，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)任務(wù)比較重，實(shí)訓(xùn)師資比較緊張。究其原因，一方面學(xué)校老師數(shù)量不足，導(dǎo)致能安排到實(shí)訓(xùn)崗位上的師資不夠；另一方面，真正能勝任實(shí)訓(xùn)的老師不多。

針對(duì)各校老師數(shù)量不足這個(gè)現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為，在滿足正常教學(xué)的前提下尚有潛力可挖。不少學(xué)校都有這樣的現(xiàn)象：個(gè)別的專業(yè)教師，其所教的各個(gè)班級(jí)同時(shí)參加實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期間該老師是不承擔(dān)理論教學(xué)的，那么完全可以安排這位老師在這段時(shí)間內(nèi)到實(shí)訓(xùn)崗位上，這樣就更能充分地利用實(shí)訓(xùn)師資力量。至于能否勝任實(shí)訓(xùn)工作，對(duì)專業(yè)教師來(lái)講只是時(shí)間的問(wèn)題。的確，理論課老師與實(shí)訓(xùn)老師的研究方向不同，角色的轉(zhuǎn)變需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)，這也是很多專業(yè)老師提出的“輪崗制”和“一體化教學(xué)”不能在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的原因。但是也不能停止嘗試，不做就永遠(yuǎn)解決不了“一體化教師”不足的問(wèn)題。作為專業(yè)教師，主觀上都愿意成為真正的“雙師型”教師，所以只要學(xué)校提供機(jī)會(huì)，教師都會(huì)踴躍把握的。

三、應(yīng)更靈活、更切實(shí)際地培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)師資

學(xué)校向來(lái)非常重視對(duì)于專業(yè)師資的培養(yǎng)，每到寒暑假都有教師出去培訓(xùn)、到兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，這些活動(dòng)確實(shí)增加了老師的專業(yè)知識(shí)、開(kāi)闊了眼界。但作為實(shí)訓(xùn)老師，最主要的任務(wù)就是使用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)備來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能，因此筆者認(rèn)為對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的培訓(xùn)更應(yīng)貼合學(xué)校的實(shí)際，應(yīng)該多請(qǐng)技術(shù)專家、設(shè)備廠家維護(hù)人員到學(xué)校來(lái)，利用現(xiàn)有機(jī)床有針對(duì)性地傳授加工工藝、數(shù)控編程、日常維護(hù)等方面的知識(shí)。這些內(nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)老師的教學(xué)是最有幫助的。

四、實(shí)訓(xùn)管理能否企業(yè)化

筆者經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生為他在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤找這樣的借口：這又不是真正的工廠，到了工廠自然會(huì)注意的。事實(shí)上，這樣的想法是非常錯(cuò)誤的，企業(yè)最歡迎的是一畢業(yè)就能被工廠所用的。這樣的學(xué)生必須具有高尚的職業(yè)道德，有很強(qiáng)的質(zhì)量觀和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)有很強(qiáng)的安全意識(shí)。在學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是與工廠生產(chǎn)最為相似的。所以，在實(shí)訓(xùn)中學(xué)校應(yīng)盡量采用企業(yè)的管理模式，使學(xué)生盡量體會(huì)今后的職業(yè)要求。為了自己更好地適應(yīng)今后的工作，他們自然會(huì)更關(guān)注產(chǎn)品的質(zhì)量、加工的速度、會(huì)更注意工作中的安全問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)管理的企業(yè)化，會(huì)為學(xué)生更好地適應(yīng)今后的工作崗位打下基礎(chǔ)。

五、實(shí)訓(xùn)車間要充分運(yùn)用模擬仿真軟件

目前，學(xué)校運(yùn)用的模擬仿真軟件多數(shù)是三維的，具有很強(qiáng)的逼真性，而且與各個(gè)數(shù)控機(jī)床制造商生產(chǎn)的機(jī)床操作面板相同，因此在電腦上利用仿真軟件進(jìn)行模擬加工與在實(shí)訓(xùn)車間實(shí)習(xí)非常相似。此外，還有節(jié)約實(shí)習(xí)材料、降低實(shí)習(xí)成本、安全和方便等優(yōu)點(diǎn)，在模擬加工熟練后，再進(jìn)實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行與生產(chǎn)實(shí)習(xí)對(duì)接即可。

（作者單位：牡丹江技師學(xué)院）