解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策

王義連

留守兒童問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型期城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落差的體現(xiàn)，也是我國發(fā)展戰(zhàn)略演進(jìn)與制度轉(zhuǎn)軌的產(chǎn)物。正視社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的留守兒童問題，洞察其產(chǎn)生的深刻原因，探尋問題的解決途徑，對于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、留守兒童在教育方面存在的問題

1．學(xué)業(yè)方面

父母的關(guān)愛、監(jiān)管以及必要條件的提供是孩子在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步的重要前提。留守兒童正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，理應(yīng)在良好的家庭和社會(huì)環(huán)境中接受完整的教育，在學(xué)業(yè)上不斷取得進(jìn)步。但由于缺乏父母的監(jiān)管，同學(xué)之間拉幫結(jié)派，學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。

2．品德方面

留守兒童由于與父母長期分離，無法感受父母在情感上的關(guān)愛和呵護(hù)，在價(jià)值觀念、道德規(guī)范以及行為示范方面缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)。而隔代教育本身存在的許多弊端，如縱容溺愛，重物質(zhì)滿足、輕道德教育，使留守兒童在道德評價(jià)、行為習(xí)慣上極易發(fā)生消極變化。造成他們沉湎于網(wǎng)絡(luò)游戲之中，與社會(huì)上的問題青年在一起抽煙、酗酒、賭博、搶劫等，有些孩子甚至走上犯罪的歧途。

3．人格方面

家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長的成長環(huán)境，兒童最具可塑性的時(shí)期，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠(yuǎn)的影響。

4．心理方面

良好的家庭環(huán)境、和諧的親子互動(dòng)對健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。留守兒童在心理健康方面的問題主要有以下表現(xiàn)：孤僻內(nèi)向、冷漠乏信、心胸偏狹。留守兒童過早、過多地體會(huì)了生活的艱辛，認(rèn)識到父母外出打工是生計(jì)所迫，容易產(chǎn)生社會(huì)不公的意識，他們對社會(huì)的認(rèn)識會(huì)多些灰色成分。容易產(chǎn)生了仇視他人、仇視社會(huì)的心理傾向，這使得他們認(rèn)識問題和解決問題時(shí)容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識和過激行為。

二、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的思路與對策

1.發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)

留守兒童教育問題的產(chǎn)生，從根源上來講是因?yàn)殚L期的城市優(yōu)先和重工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，以及城鄉(xiāng)分治的二元結(jié)構(gòu)造成兩者發(fā)展差距加大的結(jié)果。從構(gòu)建和諧社會(huì)的角度出發(fā)，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，必須大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。和諧社會(huì)是一個(gè)內(nèi)部諸因素相互作用、相互影響，并產(chǎn)生良性互動(dòng)和可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力的系統(tǒng)。構(gòu)建和諧社會(huì)，必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，消除計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下二元結(jié)構(gòu)的影響。為此，要大力推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化和工業(yè)化，提高城鎮(zhèn)化水平。這樣，更多農(nóng)民就可以就地就業(yè)，更多的孩子就可以享受家庭的溫暖與關(guān)愛。

2.建立、完善農(nóng)村社區(qū)對留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系

社區(qū)是個(gè)小社會(huì)，擁有豐富的教育資源。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，由村委會(huì)聯(lián)合學(xué)校、機(jī)關(guān)工委、婦聯(lián)、派出所，充分利用老教師、老干部和青年志愿者，構(gòu)建立體的農(nóng)村留守兒童教育與監(jiān)護(hù)體系。這將有助于全面、動(dòng)態(tài)、細(xì)致地了解留守兒童的生活、學(xué)習(xí)和交往情況，及時(shí)掌握留守兒童的思想和行為傾向，并且在發(fā)現(xiàn)問題之后及時(shí)采取措施、妥善處理。在這方面，很多地方已經(jīng)有了很好的實(shí)踐，如安慶的姥山社區(qū)就成立了“留守兒童之家”； 陶行知家鄉(xiāng)——安徽歙縣創(chuàng)立的“代理家長”制度，在實(shí)踐中也取得了良好的效果。

3.充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，關(guān)愛留守兒童

（1）學(xué)校應(yīng)健全和完善寄宿制。在此基礎(chǔ)上配備專門的生活教師，對留守兒童進(jìn)行科學(xué)的生活引導(dǎo)，配備專門的心理輔導(dǎo)老師解決其心理問題。

（2）建立留守兒童檔案。以班級為單位，將留守兒童的姓名、年齡、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、興趣愛好、智力水平、性格特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、與代管人的融洽程度、與父母的溝通情況、監(jiān)護(hù)人的基本情況進(jìn)行登記。

（3）家長學(xué)校聯(lián)系制度正?；⒁?guī)范化。學(xué)校定期召開家長會(huì)，通過會(huì)議形式，交流管教“留守兒童”的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解留守兒童生活、學(xué)習(xí)、交往中存在的問題，共同制定教育策略。學(xué)校和學(xué)生家長之間應(yīng)建立暢通的定期聯(lián)系渠道，以便共同教育管理孩子。班主任可利用“五一”、“十一”、春節(jié)等學(xué)生家長返鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)約父母面談，這樣能使這些父母較為詳細(xì)地了解孩子，以便更好地進(jìn)行短期的家庭教育。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市高級技工學(xué)校）