劉　揚

所謂說課，就是教師面對評委或同行，系統(tǒng)解說某課題的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)的一種教研活動。就其“說課”的內(nèi)容和要求而言，一般應(yīng)包括以下五部分。

一、說教材

教材是教學(xué)大綱的具體化，是教與學(xué)的具體材料。說教材，主要是說明“教什么”和“為什么教”。即在個人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說清楚本課教學(xué)內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置、作用和前后聯(lián)系，并說出如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點實施教學(xué)。就Windows操作系統(tǒng)《桌面顯示設(shè)置》的“說課”而言，分析教材應(yīng)從五個方面著手。第一，進(jìn)行教材分析，闡述計算機已是人們必不可缺的工具之一。第二，說明Windows操作系統(tǒng)《桌面顯示設(shè)置》內(nèi)容在教材中所處地位。它在教材中有著承上啟下的重要位置。第三，進(jìn)行教材處理。根據(jù)對教材的研究，綜合學(xué)生實際情況，考慮課時安排（2課時）和內(nèi)容的增加、刪除處理。第四，確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及大綱要求，制定知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)。第五，分析教學(xué)的重點難點。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，確定教學(xué)重點和難點。

二、說學(xué)法

這項內(nèi)容應(yīng)引起教師的高度重視，因為計算機學(xué)科知識的更新速度比其他學(xué)科要快得多，如果學(xué)生不養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后將很難更新自己的知識結(jié)構(gòu)，將不適應(yīng)社會的發(fā)展。學(xué)法是指教師在傳授知識、發(fā)展能力的同時，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，使他們獲得選擇和運用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力。

三、說教法

教師說教法，不僅要說選擇哪些教法，還要說清楚為什么。教師要說好課，就要研究教法的選擇和運用。主要的教學(xué)方法包括：第一，自學(xué)法。教學(xué)內(nèi)容簡單且教材有明確操作步驟的，宜采用自學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第二，實例演示法與講授法相結(jié)合。為了使學(xué)生更快、更容易地學(xué)好課程的內(nèi)容，舉出幾個和本節(jié)課內(nèi)容相匹配的案例，例如游戲或電影圖片制作成Windows桌面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第三，提問法與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。在完成實例的過程中，通過“提出疑問”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生自行分析問題、解決問題的能力。第四，任務(wù)驅(qū)動法。即在實際操作過程中，對學(xué)生提出教師事先設(shè)計好的任務(wù)，驅(qū)使他們完成作業(yè)的同時，掌握了

新課的內(nèi)容。

四、說媒體的運用

計算機學(xué)科有它的特殊性，就是必須考慮硬件條件的支撐。老師充分利用教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中邊講授邊演示，學(xué)生一人一機進(jìn)行觀看。授課完畢后，即可以進(jìn)行實踐操作，這樣學(xué)生能夠更有效地學(xué)習(xí)這門學(xué)科。所有這些都應(yīng)該在說課的時候說清楚，條件允許的話也可以用多媒體來演示整個說課的過程。

五、說教學(xué)過程設(shè)計

說課的核心是課堂教學(xué)過程設(shè)計。因為對教材的正確理解、教法的合理選擇、學(xué)法的指導(dǎo)等等，都需要憑借課堂教學(xué)來達(dá)到。

以Windows操作系統(tǒng)《桌面顯示設(shè)置》“說課”為例:

第一，采取復(fù)習(xí)與引入的方法。首先復(fù)習(xí) Windows的桌面（登陸→圖標(biāo)→切換輸入法→獲取幫助→退出）然后引入新課：

第二，課堂練習(xí)。布置學(xué)生更改桌面的畫布、時間，設(shè)置屏幕保護(hù)程序；設(shè)置顯示器的分辨率、刷新頻率和分組評比。

教師們都知道，說課與上課之間有著一定的區(qū)別。上課是師生教與學(xué)的雙邊活動，是教師根據(jù)備課的結(jié)果實現(xiàn)教育目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)實踐過程。說課的對象往往是同行或上級領(lǐng)導(dǎo)，它側(cè)重于理論的闡述。因此，說課可以看成是一種教研活動，是教師取長補短和學(xué)習(xí)教學(xué)理論的好舉措，是提高教師課堂教學(xué)水平、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（作者單位：廣東省肇慶市高級技工學(xué)校 ）