改革“維修電工”專業(yè)課教學(xué)方法

崔振國

高級技工學(xué)校培養(yǎng)具備一定理論基礎(chǔ)和熟練操作技能的中、高級技術(shù)工人。當(dāng)前國家提出了大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，加快培養(yǎng)中高級職業(yè)技術(shù)人才成為了當(dāng)務(wù)之急。技工學(xué)校是培養(yǎng)打造技術(shù)工人的前沿陣地，如何設(shè)置專業(yè)課程成為了教學(xué)重點(diǎn)，其中最重要的一條就是要突出職教特色，增強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力；同時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面就筆者所從事的維修電工專業(yè)課程改革和教學(xué)方法談幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)事求是，進(jìn)行課程改革

維修電工專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的改革，需要全面熟悉和掌握專業(yè)知識和技能操作的教師的參與，通過調(diào)研和教研，結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況和社會需求，制定好專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。通過對維修電工專業(yè)多年的教學(xué)實(shí)踐和對社會用工需求的了解，我校通過課程改革，大幅度地調(diào)整了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，圍繞專業(yè)設(shè)置，緊扣中級職業(yè)資格的內(nèi)容和要求，除開設(shè)基礎(chǔ)課外，開設(shè)了下列專業(yè)課程和專業(yè)輔助課程：《電工基礎(chǔ)》《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》《脈沖與數(shù)字電路》《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》《電機(jī)與變壓器》《常用儀器、儀表》《日常小家電的原理與維修》《收錄機(jī)原理與維修》《彩色電視原理與維修》《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》等。此外，還增加了實(shí)習(xí)課的比重，實(shí)習(xí)課貫穿于每個(gè)學(xué)期，目的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析精通電路的能力、維修和排除故障的能力；培養(yǎng)學(xué)生的愛好和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。《收錄機(jī)原理與維修》《彩色電視機(jī)原理與維修》為輔助課程，是在分層次教學(xué)中，對高層次的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生在取得“維修電工中級職業(yè)資格”證書的同時(shí)，部分學(xué)生還可以取得“計(jì)算機(jī)操作”“家電維修”等資格證書。學(xué)生畢業(yè)后，拓寬了就業(yè)范圍。

二、突出重點(diǎn)，以夠用為原則

根據(jù)教學(xué)計(jì)劃及電工專業(yè)實(shí)際應(yīng)用等方面，緊扣中級考試內(nèi)容要求，以對本專業(yè)有用的知識為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而對非重點(diǎn)知識只作簡單介紹，或者自學(xué)。以夠用為原則，學(xué)以致用，學(xué)以致精。例如在《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中，各個(gè)原器件的工作原理、特性及應(yīng)用，以及故障的排除，應(yīng)詳細(xì)講解，而對器件應(yīng)用電路的復(fù)雜計(jì)算應(yīng)少講為宜。在教師的指導(dǎo)下多讓學(xué)生認(rèn)知器件，組裝和調(diào)試電路，如整流電路、穩(wěn)壓電源、單管電壓放大器、集成功放、可控硅調(diào)光、交流調(diào)壓等電路，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自己制作電路板，自己組裝和調(diào)試。教師在實(shí)習(xí)課上，還可以讓學(xué)生制作一些實(shí)際的應(yīng)用小電路，避免制作一些復(fù)雜的電路，讓學(xué)生保持自信，誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生用不同的知識去解決實(shí)際問題。

三、實(shí)施直觀教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率

技校學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)決定了他們的空間想像能力和抽象思維能力比較薄弱，迫切需要觀的感性知識學(xué)習(xí)抽象的理論識。例如，在“電工基礎(chǔ)”“電力拖動”學(xué)習(xí)中，如果沒有實(shí)物，各個(gè)指令器件、控制器件、保護(hù)器件是如何工作的，單純講理論，教學(xué)效果不好。必須讓學(xué)生直觀了解各器件的構(gòu)造和動作，最好讓學(xué)生動手拆裝器件。在“脈沖與數(shù)字電路”學(xué)習(xí)中，用二進(jìn)制的方法去解決實(shí)際問題，如無塔供水控制電路，電接點(diǎn)式壓力表觸點(diǎn)接觸為1、斷開為0，電機(jī)啟動為1，停止為0，讓學(xué)生用門電路或觸發(fā)器來實(shí)現(xiàn)其功能，經(jīng)過學(xué)生的討論和設(shè)計(jì)，最后用一個(gè)JK觸發(fā)器來實(shí)現(xiàn)其功能最簡單，這樣不但鞏固了所學(xué)知識，也開闊了學(xué)生解決實(shí)際問題的思路。獲得直觀教學(xué)手段和方法很多，如教學(xué)模具、實(shí)物掛圖、VCD錄像片、現(xiàn)場參觀教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等，直觀教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。

四、根據(jù)專業(yè)實(shí)際需要，對教材內(nèi)容作必要的增減

從培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生所學(xué)的知識和技能滿足實(shí)際工作崗位的需要，應(yīng)以生產(chǎn)工作崗位所需要的知識和技能為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。對教材上有而工作崗位不需要的內(nèi)容應(yīng)刪去或提倡自學(xué)，對工作崗位需要而教材上沒有的知識應(yīng)補(bǔ)充。

例如在“維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)”教學(xué)中，應(yīng)補(bǔ)充一些車、鉗、銑、焊的知識和操作技能，以便在今后的維修工作中解決實(shí)際問題。在“電機(jī)與變壓器”教學(xué)中刪去一些本地區(qū)不常用或根本見不到的電機(jī)的計(jì)解。

五、實(shí)行一體化教學(xué)

日常的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)課上不是忘記了理論知識點(diǎn)就是不會應(yīng)用，所以要盡可能多的采用一體化教學(xué)法。先講與實(shí)習(xí)課題相關(guān)的知識點(diǎn)，再緊接著做實(shí)習(xí)課題，這樣學(xué)生帶著目的去學(xué)，學(xué)完以后馬上親手實(shí)踐，既能牢固掌握知識點(diǎn)又弄懂了與之相關(guān)的實(shí)踐。例如，我們學(xué)校的做法是把《電力拖動控制線路》中的電動機(jī)控制方法與《維修電工生產(chǎn)實(shí)習(xí)》中的安裝電動機(jī)控制線路結(jié)合起來一起進(jìn)行，先講電動機(jī)的控制方法再安排學(xué)生安裝此線路，理論章節(jié)與實(shí)習(xí)課題一一對應(yīng)，學(xué)生很快就掌握了教學(xué)要求中的內(nèi)容。實(shí)踐證明，一體化教學(xué)尤其適合維修電工專業(yè)。

六、實(shí)行分層次教學(xué)

1. 根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和要求“分層”

在新生進(jìn)校后，進(jìn)行摸底調(diào)查，畢業(yè)后還需要繼續(xù)讀大專的學(xué)生分為A層，即（3+2連續(xù)制），學(xué)生畢業(yè)后想急需就業(yè)的分為B層，在B層的學(xué)生中再分成二層，a層是理論知識和技能操作掌握比較快的同學(xué)，b層是理論知識和技能操作掌握比較慢的同學(xué)。通過分層能夠充分調(diào)動不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也滿足了他們的不同需要。在每一個(gè)學(xué)期結(jié)束后還要根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的成績進(jìn)行調(diào)整，把b層中的前10名與a層中的后10名互換，進(jìn)行動態(tài)管理，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置分層

針對A層制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)以適應(yīng)和滿足考取大專的要求來組織基礎(chǔ)理論教學(xué)，對B層制定教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)根據(jù)專業(yè)需要，加大專業(yè)理論和技能的教學(xué)，減少基礎(chǔ)課的理論教學(xué)。

3. 授課內(nèi)容分層

根據(jù)學(xué)生的接受能力和求知愿望，教師應(yīng)對他們有不同的要求，對B層中的a層來說，在滿足取得中級維修電工資格證的同時(shí)，還需培養(yǎng)考取計(jì)算機(jī)、家電維修等資格證所需要的理論和技能。對B層中的b層來說，只要掌握和滿足取得中級維修電工資格證所要求的知識和技能就可以了。

教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們要根據(jù)社會的用工需求和企業(yè)的實(shí)際需要，不斷探索，大膽實(shí)踐，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出新時(shí)期合格的職業(yè)技術(shù)人才。

（作者單位：河北省秦皇島市高級技工學(xué)校）