改進(jìn)教學(xué)方法提高高職教學(xué)質(zhì)量

任東梅

高職教育是以能力培養(yǎng)為中心的高等職業(yè)教育。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，培養(yǎng)教育學(xué)生具有技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在高職教育迅速發(fā)展的今天，根據(jù)高職教學(xué)目的，教師應(yīng)重視改進(jìn)教學(xué)方法，采用合適的、有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者就改進(jìn)教學(xué)方法，提高高職教學(xué)質(zhì)量談一談自己的看法。

一、高職教育教學(xué)方法所面臨的問題

1．高職教育處于摸索發(fā)展階段

高職教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才的教育，應(yīng)著重傳授操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，要求學(xué)生具有一定的實踐能力。因此，在教學(xué)上應(yīng)該重視實踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，并積極探索和構(gòu)建實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。近年來，隨著高職教育的迅速發(fā)展，一部分技術(shù)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校合并改制升格為高職院校。學(xué)校從中職升為高職后，學(xué)校的不適應(yīng)性影響了學(xué)校的發(fā)展，包括教學(xué)方法在內(nèi)的教學(xué)各個環(huán)節(jié)，都處于摸索之中，所以，高職教育的教學(xué)方法改革，面臨許多問題。

2．缺乏系統(tǒng)的高職教學(xué)方法

目前，對于高職教育教學(xué)方法的理論研究，比較缺乏。由于我國高職教育發(fā)展的歷史較短，對高職教學(xué)中的典型教學(xué)方法基本沿用其他教育的教學(xué)方法模式。各高職院校面臨轉(zhuǎn)型的適應(yīng)階段，考慮的重心是生存和發(fā)展，所以，對高職教育教學(xué)方法的系統(tǒng)研究和詳細(xì)探索，缺少足夠的精力、人力和資金投入。

3．高職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

高職學(xué)生來源為中專、技校、職高、高考的畢業(yè)生，學(xué)生基礎(chǔ)知識不一樣，對教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量的要求和其他類學(xué)校的學(xué)生不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，也遇到很多困難。解決這些問題，只有在課堂教學(xué)上開發(fā)思路，開動腦筋。為了提高教學(xué)質(zhì)量，采用何種有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如何通過具體的教學(xué)方法解決教學(xué)質(zhì)量問題，都是擺在高職教育工作者面前的問題。這些現(xiàn)實因素，都對教師提出了很大的難題。

４．缺少“雙師型”的高職教師

高職教育的教學(xué)方法理論教學(xué)與實踐教學(xué)常常是一體化的，理論教學(xué)與實踐教學(xué)是一個相輔相成的過程。由于學(xué)校教育的轉(zhuǎn)型，技校和中專教師變成了高職教師，原先的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)對象都發(fā)生了質(zhì)的變化。隨著學(xué)校辦學(xué)層次的提高，高職教育教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度也大大加強(qiáng)，許多教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力上存在明顯的不足，教育教學(xué)理論與技能水平?jīng)]有達(dá)到要求，突出表現(xiàn)為專業(yè)理論課教師實踐能力低，實踐課教師專業(yè)理論水平不高，缺少“雙師型”教師。以往的教學(xué)方法不適用于高職的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中，教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。所以，教師在高職的教學(xué)方法上也面臨很多問題，高職教師本身也應(yīng)當(dāng)隨之發(fā)生變化，需要轉(zhuǎn)變教育觀念，探尋適應(yīng)高職教學(xué)的教學(xué)方法，提高運用高職教學(xué)方法的能力，適應(yīng)高職教育的需求。

二、教學(xué)方法對教學(xué)質(zhì)量的影響

高職教育和其他高等學(xué)歷教育相比，起步較晚。大部分教師在教學(xué)上，只重視對課本知識的傳授，不重視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。但是，高職教育的教學(xué)任務(wù)，不僅要完成理論知識教學(xué)，還要完成實踐能力教學(xué)；另外，高職教學(xué)對象的知識層次差異較大。這就需要教師采用多種多樣的教學(xué)方法，促使學(xué)生在課堂上愿意聽講，認(rèn)真學(xué)習(xí)。

1．改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

高職教育的教學(xué)中心以學(xué)生為為主。改進(jìn)教學(xué)方法應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為根本。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，上課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，創(chuàng)新的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如果教師一節(jié)課從頭講到尾，是不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師和學(xué)生之間缺乏互動，學(xué)生就會缺少參與意識，學(xué)生的潛能是不能充分發(fā)揮，教師教學(xué)意義也不大了。高職學(xué)生和本科生、研究生不同，不是搞研究，而是發(fā)揮技能的操作能力和應(yīng)用能力，所以要使高職學(xué)生有較好的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)改進(jìn)適應(yīng)高職教育特點的教學(xué)方法，調(diào)動高職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2．改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性

高職的教學(xué)目的，是使學(xué)生掌握一定的思維能力和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識與發(fā)展實踐的能力。教師應(yīng)該認(rèn)真研究和探索新的適合于高職教學(xué)的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)是教師、學(xué)生的互動過程，教師應(yīng)注意調(diào)動教、學(xué)雙方的積極性，才能得到教學(xué)相長。

高職教育教學(xué)任務(wù)包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，教學(xué)是有彈性的，可塑性的，每個專業(yè)課、基礎(chǔ)課的教學(xué)方法是不同的。因此，教師應(yīng)根據(jù)不同的課程和專業(yè)，采用合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。每位教師的性格、閱歷不同，具有各自的教學(xué)風(fēng)格，所以應(yīng)該發(fā)揮自己的特點，根據(jù)上課的學(xué)生、教材，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，優(yōu)選結(jié)合多種教學(xué)方法，上出學(xué)生喜歡的課，提高學(xué)生的各項基本能力。這樣，教學(xué)才能取得良好的效果，教學(xué)質(zhì)量才能提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高高職教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效果，教師要根據(jù)學(xué)科、專業(yè)、學(xué)生、教材等因素，認(rèn)真分析教學(xué)方法，選擇合適學(xué)科性質(zhì)和特點的教學(xué)方法。

1．強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主要體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)過程中的關(guān)注程度。提高學(xué)生對課程的興趣，可以通過督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的教學(xué)方法。高職教學(xué)以“必需、夠用”為原則，需要學(xué)生課前能清楚自己關(guān)心的知識和問題，在理解教材某些專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，帶著疑問來上課，可以充分調(diào)動學(xué)生的主動思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，上課的效果就可以得到一定的保證。課后復(fù)習(xí)，以鞏固所學(xué)的相關(guān)知識。這樣，教師教學(xué)效果良好，教學(xué)質(zhì)量提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也提高了。

2．增加師生互動

教師教學(xué)不要采用一課講到底的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方法中，教師只顧及到個人的講課速度和講課內(nèi)容，卻忽視了教學(xué)的對象是學(xué)生，忽視了學(xué)生是否能夠接受教師講課的風(fēng)格，是否能跟上教師講課的速度，是否能明白教師講課的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生的互動和交流環(huán)節(jié)。只有這樣，教師才能了解學(xué)生上課的效果。在增加師生互動的教學(xué)方法上，教師在課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，保證完成教學(xué)任務(wù)；在完成教學(xué)進(jìn)度的同時，要認(rèn)真考慮互動環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，仔細(xì)設(shè)計上課步驟，做好上課評價和課后總結(jié)，分析可行的教學(xué)方法和失敗的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以尋求最合適的高職教學(xué)方法。

3．教學(xué)方法的多樣化

多種教學(xué)方法優(yōu)化組合運用，不僅能提高教師的教學(xué)興趣，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要和教學(xué)內(nèi)容的不同，教師應(yīng)靈活使用不同的教學(xué)方法，可以把教師講授、學(xué)生思考、師生互動、小組討論、教師演示、學(xué)生操作等環(huán)節(jié)結(jié)合起來，對教學(xué)內(nèi)容的各個側(cè)面采用不同的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果，對教學(xué)過程起到互補(bǔ)作用。學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識容易記住，自然就提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師的教學(xué)質(zhì)量也隨之提高。

總之，高職教育要培養(yǎng)出較好的高級技術(shù)及管理應(yīng)用型人才，提高教學(xué)質(zhì)量尤為重要。只要不斷地進(jìn)行高職的教學(xué)方法研究，努力進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，就一定能夠組織好高職教學(xué)，提高高職的教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院）