喚醒“沉睡”的校長

王梅青

隨著新課改的深入實施，一些校長自身的專業(yè)發(fā)展，并沒有跟上教育發(fā)展的步伐，這將嚴重影響校長的成長，阻礙學(xué)校的發(fā)展。因此，喚醒“沉睡”的校長，煥發(fā)校長活力，促進校長的專業(yè)成長勢在必行。

“沉睡”型校長的表現(xiàn)

1、思想舊。新課改開展得轟轟烈烈，校長本應(yīng)做新理念的帶頭人，走在新課改的最前面?？墒怯械膶W(xué)校的課改卻是冷冷清清，甚至看不到課改的影子。使用的是新教材，可沿用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，不敢有絲毫的創(chuàng)新，視教師的各種創(chuàng)新理念和創(chuàng)新手段為“洪水猛獸”。有人形象地比喻為“穿新鞋，走老路”，有的甚至是“穿新鞋，亂走路?！?/p>

2、愛面子。死愛面子，不懂裝懂?？傆X得自己是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，就必須高高在上，凡事都是自己先給出“答案”再給教師“試卷”，常常喜歡抬高自己從而獲得別人的認知，所以很多校長為保權(quán)威死愛面子，在教師面前總是設(shè)法樹立一種權(quán)威的形象，要求教師要絕對服從自己，如果校長在教師面前示弱，生怕會影響自己的威信，覺得自己沒面子，結(jié)果教師心里有想法也不敢或者不想跟校長匯報，生怕領(lǐng)導(dǎo)知道自己的抱負，發(fā)現(xiàn)自己的野心。校長不正確的決策使得教師敢怒不敢言。

3、工作懶。懶得思考、又懶得想辦法，糊里糊涂過日子，只要學(xué)校不出亂子便萬事大吉。在校的時間越來越少，開會和各種行政應(yīng)酬越來越多。學(xué)校長時間見不到校長的影子，有事找校長，回答就是“校長開會去了”。校長對學(xué)校如此無心，教師怎能有心?

4、膽子小。不是不想改革，只是怕改不好!這就是他們搪塞的理由。其實是生怕他穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)男ｉL之職給革掉了。

5、學(xué)習(xí)少。在學(xué)校，校長自認為是學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)，校長與權(quán)利、官劃上了等號。既然是管，指揮就行，又何需學(xué)習(xí)?辦公室書架只是擺設(shè)，大會小會只會談宏觀教育形勢和政策，一談到教學(xué)上具體業(yè)務(wù)，則是一竅不通，甚至是不懂裝懂，后患無窮。

原因

1、教育體制的原因。由于教育體制弊端太大，傳統(tǒng)的素質(zhì)教育已把學(xué)生的考試分數(shù)作為校長考核的主要指標，所以校長唯令是從，為了學(xué)校的“發(fā)展”，各種制度都以“分數(shù)”為指揮棒，校長也大多扮演著上傳下達的角色。

2、校長選拔機制不完善。由于我國校長選拔機制的不成熟，很多校長都把有機會當上校長作為一種能力的體現(xiàn)。我國很多校長都是通過上級主管部門直接任命、競爭應(yīng)聘當上的，那種通過教師民主選舉、全面考核的校長卻是少數(shù)，所以那些當上校長的則認為自己有著任何老師都無法超越的能力。再加上傳統(tǒng)文化中的英雄主義、官本位思想泛濫，校長被認為是學(xué)校的絕對領(lǐng)導(dǎo)者、絕對權(quán)威者，所以凡事只能是校長一個人說了算。

3、自身素質(zhì)等原因。校長自身素質(zhì)不高，又不善進取，教育理念和管理理念落后。

有的校長責(zé)任感不強，當校長僅僅是為了本人的“仕途”，把主要精力都放在了挖空心思升官發(fā)財上，有的則把當上校長作為一塊跳板或為自己謀利益的一種手段，處處以自己的利益為中心，甚至以犧牲學(xué)校教師的利益來謀取自己的利益。

對策

1、建立一套完善的校長選拔機制。目前我國對中小學(xué)校長的選用大致有三種情況：一是實行委任制；二是少數(shù)地區(qū)學(xué)校實行聘任制；三是個別學(xué)校實行民主選舉校長。

校長選拔任用制可以采用如下方法：公開初選——聽課(了解人選者的教育理念和教學(xué)水平)——讓其對年輕教師進行評價(看其有無指導(dǎo)教師的能力)——讓其召開一次教師大會(看其組織能力如何)——檢查對教育政策法規(guī)掌握的情況——考察——由專家匿名協(xié)商確定推薦人選。

2、建立健全_校長評價機制。建立符合素質(zhì)教育要求的多維度、多層次的校長評價機制(如橫向比較、縱向比較)，倡導(dǎo)用素質(zhì)教育的觀念全面、科學(xué)、正確地評價中小學(xué)校長。比如可以采取教師、學(xué)生、家長對校長進行綜合評價。

3、建立科學(xué)公平的考核制度。對中小學(xué)校長實行年度考核、屆中考核和屆末任期目標考核，考核結(jié)果作為校長獎懲、崗位津貼以及續(xù)聘或解聘、任免的主要依據(jù)。引入競爭機制，建立能上能下、優(yōu)勝劣汰的校長管理制度。

4、健全校長培訓(xùn)制度。由于各種原因，我國中小學(xué)校長尤其是農(nóng)村中小學(xué)校長缺乏教育專業(yè)理論并長期得不到系統(tǒng)的培訓(xùn)。即使有了參加培訓(xùn)的機會也是被動的學(xué)習(xí)，而不是校長自主的參加培訓(xùn)。其實，校長自身的追求是培訓(xùn)有效的關(guān)鍵。只有校長自主決定是否參加培訓(xùn)，才能把實踐的東西上升到理論的高度，然后才能有效地指導(dǎo)實踐。

(作者單位：湖南新化縣教師進修學(xué)校)