實(shí)施網(wǎng)絡(luò)合作備課的探索

陳志勇

與現(xiàn)場(chǎng)合作備課相比，網(wǎng)絡(luò)合作備課可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的巨大作用，最大限度地利用各種資源，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教育效果。我校屬于新創(chuàng)辦的市直學(xué)校(2004年創(chuàng)建)，學(xué)校現(xiàn)代化辦公設(shè)施配套完善，有獨(dú)立的網(wǎng)站空間，而且每個(gè)辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室等均已聯(lián)網(wǎng)，在校園內(nèi)已充分實(shí)現(xiàn)資源共享。學(xué)校就充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)合作備課，促進(jìn)教師間的交流與探討、切磋與提高。

具體做法

1、組織形式

每年新學(xué)年開(kāi)始，在學(xué)校教導(dǎo)處的統(tǒng)一組織下，成立新的語(yǔ)、數(shù)合作備課組(各6個(gè)，共12個(gè))和技能學(xué)科備課組(3個(gè))，備課組長(zhǎng)由比較有研究經(jīng)驗(yàn)和威信的骨干教師擔(dān)任，每位教師則依據(jù)自己所教年級(jí)科目歸入所屬備課組。

2、硬件設(shè)施

在校園網(wǎng)站設(shè)立“教學(xué)資源”欄目，點(diǎn)擊可進(jìn)入備課系統(tǒng)。每個(gè)學(xué)科合作備課組都有自己的獨(dú)立文件夾，備課組內(nèi)的教師可以通過(guò)用戶名和密碼進(jìn)入所屬文件夾，自由上傳和下載教學(xué)資源。另外，每個(gè)學(xué)科備課組都有一個(gè)辦公室，每個(gè)辦公室都配備兩臺(tái)電腦，為教師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)合作備課創(chuàng)造條件。

3、備課流程

學(xué)校所制訂的網(wǎng)絡(luò)合作備課流程是這樣的：細(xì)致分工——主備教師超周備課——其他教師二度調(diào)整——交流反思——督查評(píng)比。下面分別對(duì)各個(gè)流程的操作過(guò)程和要求進(jìn)行詳細(xì)介紹。

分工細(xì)致，明確“主備人”。新的備課組成立后，備課組長(zhǎng)組織備課組成員確定好每個(gè)人的主備單元，進(jìn)行深入細(xì)致地備課。當(dāng)然，確定每個(gè)單元的主備人可以結(jié)合個(gè)人專長(zhǎng)，先自由選擇，再依據(jù)自選后的情況進(jìn)行合理分配。

超周備課，預(yù)案“有思想”。主備教師依據(jù)教學(xué)進(jìn)度最少提前一周進(jìn)行細(xì)致備課。主備教師的任務(wù)是對(duì)所備單元文本進(jìn)行深入解讀，收集相關(guān)信息，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及重難點(diǎn)的解決方法等，并形成教學(xué)預(yù)案，上傳至學(xué)校主頁(yè)中“教學(xué)資源”中指定的空間。對(duì)于主備教師的教學(xué)預(yù)案，學(xué)校的要求是預(yù)案要有思想，有個(gè)性。主備教師要依照自己的思想理念對(duì)主備單元的教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，融入自己的解讀和智慧。鼓勵(lì)對(duì)整組教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)重組和整合，對(duì)教材進(jìn)行深加工，有效地將教材的知識(shí)激活，形成有自己教學(xué)個(gè)性的教材內(nèi)容。

二度調(diào)整，形成“合作鏈”。其他教師以主備教師的教學(xué)設(shè)計(jì)為藍(lán)本，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際和自己的教學(xué)理念、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行調(diào)整和完善，確立自己的教學(xué)方案，再將自己的教學(xué)方案另存在以自己的班級(jí)命名的子文件夾中。這個(gè)二度調(diào)整的過(guò)程既讓每位教師都能對(duì)整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求有正確的認(rèn)識(shí)，又能很快地制定出符合自己班級(jí)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方案，節(jié)省了許多時(shí)間。這個(gè)過(guò)程也使得每位教師都能從別人那里吸收到一些優(yōu)點(diǎn)，形成了一個(gè)相互影響的“合作鏈”，實(shí)現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

交流反思，生成“新認(rèn)識(shí)”。盡管每位教師的教學(xué)預(yù)案都根據(jù)班級(jí)實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)，但畢竟事先的設(shè)計(jì)與實(shí)施之間總會(huì)產(chǎn)生一些不盡人意之處。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束之后，既會(huì)有美中不足之處，也會(huì)有靈光乍現(xiàn)之時(shí)，教后及時(shí)將這些美中不足和靈光乍現(xiàn)記錄下來(lái)，反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，逐漸生成對(duì)教學(xué)活動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)，提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力。

我們學(xué)校要求每位教師都要在每個(gè)主題單元的教學(xué)完成后，對(duì)自己課堂的教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思，尋找到教學(xué)預(yù)案與實(shí)際教學(xué)之間的差距，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上對(duì)自己原先的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改完善，同時(shí)寫(xiě)出教學(xué)反思或案例剖析。這樣的要求為以后學(xué)校再教該組教材的教師提供了實(shí)踐上的保障，使他們少走一些彎路。經(jīng)過(guò)這樣反復(fù)的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思的過(guò)程，教師的后續(xù)教學(xué)失誤次數(shù)會(huì)越來(lái)越少，駕馭課堂的能力也會(huì)不斷提高。

督查評(píng)比，嚴(yán)格“抓落實(shí)”。學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、教科室每周都會(huì)進(jìn)入系統(tǒng)空間對(duì)各個(gè)備課組所設(shè)計(jì)的課進(jìn)行檢查，并有針對(duì)性地選擇一些課組織部分教師進(jìn)行聽(tīng)課視導(dǎo)，從而督促備課組成員認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格落實(shí)合作備課制度。同時(shí)，教科室會(huì)選擇一些有新意、有代表性的教學(xué)預(yù)案和有啟發(fā)意義的教學(xué)反思(案例剖析)，收編于《華園》校刊中，作為學(xué)年結(jié)束后評(píng)選優(yōu)秀備課組的核心內(nèi)容之一。

優(yōu)勢(shì)分析

1、網(wǎng)絡(luò)合作備課減輕了教師的負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在教師的教學(xué)任務(wù)都比較重，語(yǔ)文教師多數(shù)擔(dān)任班主任，數(shù)學(xué)教師多數(shù)擔(dān)任二個(gè)班級(jí)的教學(xué)，有的甚至是跨班教學(xué)。以我校中年段語(yǔ)文教師兼班主任為例，每周語(yǔ)文課9節(jié)，班會(huì)1節(jié)，綜合實(shí)踐活動(dòng)2節(jié)，每周總課時(shí)12節(jié)，學(xué)校里還有大量的德育活動(dòng)、文體活動(dòng)、參賽評(píng)比等任務(wù)要落到班主任頭上，而且作業(yè)批改、轉(zhuǎn)差輔導(dǎo)還要花費(fèi)很多時(shí)間，這些教師的任務(wù)不可謂不重。實(shí)行網(wǎng)絡(luò)合作備課后，把這些教師從繁重的教案書(shū)寫(xiě)中脫離出來(lái)，極大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

2、網(wǎng)絡(luò)合作備課促使教師更認(rèn)真鉆研

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)合作備課制度后，主備教師所備的教案是要為其他班教師所用的，必須對(duì)其他教師和學(xué)生負(fù)責(zé)，因此主備教師對(duì)于自己所分配到的備課任務(wù)都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)地去完成。另外，每位教師也都知道，自己的主備單元就是展示自己教學(xué)水平的一面鏡子，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師都會(huì)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)瀏覽自己的教學(xué)預(yù)案，因此都會(huì)認(rèn)真地分析解讀教材、查找相關(guān)資料、研究教法學(xué)法，精心設(shè)計(jì)預(yù)案，力爭(zhēng)得到肯定，使備課質(zhì)量大大提高。

3、網(wǎng)絡(luò)合作備課促進(jìn)教師的交流反思

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)合作備課制度后，主備教師在進(jìn)行備課工作時(shí)，會(huì)將自己的教學(xué)思想和行為實(shí)踐融于自己的教學(xué)預(yù)案之中，可以讓備課組內(nèi)的教師取長(zhǎng)補(bǔ)短。每位教師都寫(xiě)出自己的教后反思，可以引發(fā)同伴的思考，啟發(fā)教學(xué)，共同提高。

保障措施

網(wǎng)絡(luò)合作備課雖具有上述優(yōu)勢(shì)，但是如果沒(méi)有一系列行之有效的保障措施，也會(huì)使部分教師產(chǎn)生依賴心理，滋生惰性，使網(wǎng)絡(luò)合作備課失去其應(yīng)有的作用。

1、領(lǐng)導(dǎo)要重視

領(lǐng)導(dǎo)重視是開(kāi)展好網(wǎng)絡(luò)合作備課的基石。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別是主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，要深入課堂實(shí)際，深入到教室當(dāng)中，搞一些實(shí)實(shí)在在的教學(xué)舉措。也唯有如此，校長(zhǎng)的號(hào)召才能變成教師的自覺(jué)行動(dòng)，形成一股活力。領(lǐng)導(dǎo)帶了頭，萬(wàn)事有奔頭。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者參與了，比開(kāi)大會(huì)發(fā)號(hào)召要有效得多。教導(dǎo)處、教科室一定要充分重視這項(xiàng)工作，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和指導(dǎo)各備課組認(rèn)真扎實(shí)地開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)合作備課。

2、制度要健全

應(yīng)加強(qiáng)制度建設(shè)，形成良好的運(yùn)作機(jī)制。出臺(tái)一套相對(duì)完善的備課制度，使網(wǎng)絡(luò)備課依照程序，有條不紊。教導(dǎo)處要制定出行之有效的網(wǎng)絡(luò)合作備課管理制度，促使備課教師以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度去完成自己的任務(wù)。

3、組長(zhǎng)要得力

要充分發(fā)揮教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)的骨干作用，要負(fù)責(zé)對(duì)本備課組人員的備課情況綜合掌握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共商解決，對(duì)備課中弄虛作假的情況要嚴(yán)肅批評(píng)，特別是對(duì)于直接從網(wǎng)上下載，不經(jīng)思考的現(xiàn)象要及時(shí)制止，并與教師工作考核掛鉤。為了保證備課質(zhì)量，各備課組的組長(zhǎng)必須選擇那些工作能力強(qiáng)、工作態(tài)度認(rèn)真的教師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，因?yàn)檫@個(gè)角色的優(yōu)劣是網(wǎng)絡(luò)合作備課能否高效進(jìn)行的關(guān)鍵。

4、督評(píng)要及時(shí)

為確保網(wǎng)絡(luò)合作備課落到實(shí)處，教導(dǎo)處、教科室成員要經(jīng)常進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)備課系統(tǒng)查閱各備課小組的備課情況，提醒主備教師及時(shí)上傳教學(xué)預(yù)案，表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真負(fù)責(zé)的教師，督促那些責(zé)任心不強(qiáng)的教師，促使合作備課制度得到落實(shí)。

5、評(píng)價(jià)要改進(jìn)

實(shí)行網(wǎng)絡(luò)合作備課制度后，對(duì)教師的備課評(píng)價(jià)不要僅僅停留于該教師是否按時(shí)上傳自己主各單元的教學(xué)預(yù)案，更要重視其對(duì)已有教學(xué)預(yù)案的“二度調(diào)整”的痕跡及教學(xué)反思(案例剖析)的水平層次。在學(xué)校督評(píng)的同時(shí)，更應(yīng)提倡教師間的互評(píng)，使合作備課更有實(shí)效。

“對(duì)網(wǎng)絡(luò)備課的研究，是對(duì)備課方法、備課手段與備課方式的革新，它代表了現(xiàn)代科技與教育結(jié)合的方向。將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，激發(fā)教師的備課興趣，將被動(dòng)式備課為主動(dòng)式備課。”利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課既減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，通過(guò)“下載一學(xué)習(xí)一修改一教師個(gè)人使用”等程序，減輕教師與教師之間重復(fù)抄寫(xiě)、提高備課效率。我們要做到的就是更加深入地探討，以便更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以更好地實(shí)現(xiàn)我們的教育目的。

(作者單位：福建泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))