論閱讀能力的培養(yǎng)

耿文華

英語教學的一個重要任務就是如何提高學生的閱讀能力,它是英語四會能力中最基本、最重要的能力之一。閱讀是學生最重要的語言輸入,是其他幾個能力形成的基礎。閱讀教學不是發(fā)生在某一學段的教學行為和教學任務,它是一個系統(tǒng)工程,在不同的學段,閱讀教學所占的比例是不同的。

初中階段,教師要有計劃地策劃學生的閱讀活動,并要求他們能從初級閱讀學習中找出信息,理解大意。同時,對部分學生要求能欣賞和評論作品。這樣才能真正培養(yǎng)學生的閱讀能力,為他們的發(fā)展和終身學習打下良好的基礎。

閱讀教學的目標,不僅僅是培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,英語閱讀教學的目標理念必須建立在人的發(fā)展理念上,讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,具有正確的閱讀技巧,擁有主動學習和合作的精神,具有自我學習的能力,為終身學習打下基礎,

閱讀的任務是抓住閱讀材料的要點,了解其背景,理解其內涵,綜合信息進行邏輯推理、評價,判斷作者的態(tài)度。

對于閱讀材料的選擇上,我們也應該注意選擇適合各階段的材料。對于初學階段應以激趣性閱讀材料為主,中高年級學生應選取具有真實性、現實性、趣味性的材料作為課外讀物。還要注意因人而異,因材施教。

在培養(yǎng)閱讀能力上我們有幾種方法,如朗讀、默讀、精讀和泛讀。

另外,我們還應該注意培養(yǎng)學生的閱讀技巧。首先要注意抓關鍵詞的能力。如:Bob planted vegetables in his garden and sold them to buy what he need for his family. 此句里有十七個詞,如果看一個詞想一個詞,閱讀速度就會很慢也不容易掌握全句意思,如按斜線指示停頓,則只需“注視”四次即可,速度可以提高,理解也會完整。

其次培養(yǎng)推測能力。我們在閱讀過程中難免碰到生詞、短語或句子結構。由于這些地方翻譯不過去,從而影響對整體的把握、理解。針對這一點,我們在閱讀過程中應注意上下文的聯系,根據其他所給信息推測出其意思。

我們的閱讀材料不能僅僅依賴于課本,還要開展課外閱讀。我們要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍,并要有一定的量。在多媒體技術、網絡技術普及的當今社會,我們可以讓他們充分利用網絡,將網上閱讀列為主要閱讀訓練手段。還可以利用多媒體計算機網絡的智能化優(yōu)勢,建立英語學習資料庫,為學生提供個別化閱讀的學習理論,使學生可以根據各自的需要,選看有關材料,以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

作者單位:饒陽縣南善中學