初中物理教學過程中激發(fā)學生學習興趣淺探

熊國清

摘要:興趣是最好的老師,本文從學生的好奇心、教師的語言藝術、實驗操作、和諧的師生關系等幾方面詳細闡述了在教學過程中如何激發(fā)學生的學習興趣,進而提高學生學習的自覺性和積極性。

關鍵詞:好奇心課堂語言實驗師生關系

興趣是學習的興奮劑,也是學習成功的向導和一種推動力,它支配著學生的學習和活動。物理學習的成敗和學生對物理有無興趣關系很大。烏申斯基則強調:“沒有絲毫興趣的強制性學習,將會扼殺學生探求真理的欲望”。因此在物理教學過程中,教師要根據(jù)學生思維活躍、情感豐富、求知欲望的特點,運用恰當?shù)慕虒W方法和教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生思維的主動性和積極性,提高物理教學的效果。

一、教師要善于利用學生的好奇心,激發(fā)學生的學習興趣

學生的好奇心是引發(fā)學習興趣的動力。當學生從外界得到的新信息與已經形成的認知結構和期望之間出現(xiàn)分歧和矛盾時就形成了好奇心。好奇心可以激發(fā)人們去發(fā)現(xiàn)周圍的一切事物的差異,并促使人們積極地思考。所以,每堂課的開始,就要給學生創(chuàng)造一種新鮮、好奇的情境,使其能夠隨著教師的講課內容進入一種自覺自愿的思考、分析境地,學生的注意力集中了,情緒高漲了,興趣油然而生。

首先,教師在講每節(jié)課導入語時,要給予足夠的重視,創(chuàng)設一種全新的、奇妙的感覺,給學生留下永久難忘、回味無窮的印象,使學生對物理知識產生一種強烈的求知欲,這是取得成功教學的第一步。

其次,在新課前舊知識的復習中,教師要巧妙地用新信息刺激學生頭腦中已有的東西,使之產生出乎意料的效應和弄清其原因的強烈愿望。由此導入新課,既自然,又有新意,學生迫切要求了解,注意力必定集中,講課的效果就好。

再者,在課堂教學中,根據(jù)學生心理活動變化,結合教學內容,及時滲透物理王國的奇聞奇事,使學生產生一種持久的興趣。

例如,講摩擦時提出:人類在地面上行走靠什么?穿著旱冰鞋能在光滑的冰面上自由自在的步行嗎?沒有摩擦的世界將成什么樣?又如,講安全用電知識時提出,人靠近高壓線有觸電的危險,而小麻雀卻能安然的落在高壓線上,這是為什么?諸如此類,發(fā)人深思,足以培養(yǎng)學生不斷追求新知識的興趣和意志。

二、教師要利用風趣巧妙的課堂語言,激發(fā)學生的學習興趣

物理概念往往是抽象的,教師在講授物理概念時,如果采用呆板、空洞的語言平鋪直敘,只會使學生聽起來感到厭煩,缺乏吸引力。語言是交流情感的紐帶,幽默的語言使人快樂;激昂的語言使人振奮;形象的語言使人清晰。運用風趣巧妙的課堂語言是每一位教師應該具備的藝術本領。因此在教學中,教師借助形象生動、活潑風趣的語言,把物理課講得繪聲繪色、富有情感,讓學生聽了,不但準確科學,而且詼諧幽默,具有音韻感和節(jié)奏美,使語言在反映內容的同時,又能給學生以美的感受。這樣,教師就能夠把學生的心吸引到物理學習中來,從而喚起學生學習物理知識的激情。學生在課堂上就會專心聽課,積極思維,認真觀察,自覺而愉快地完成老師布置的學習任務。

如,在講磁場和磁力線的概念時,先向學生提問:課桌和課桌椅是不是物質?空氣和氧氣是不是物質?它們兩者有何不同呢?同學會說:課桌椅是看得見摸得著的固體物質,空氣氧氣是看不見摸不著的氣體物質。接著就引入了磁場概念:它也是一種物質,而且是一種看不見摸不著的特殊物質,它一定存在于磁體周圍。為了研究的方便,我們假設磁體周圍存在一種磁力線,這時用投影儀做“磁力線”實驗,這樣運用巧妙風趣的語言,使抽象變具體,無形變有形。

三、重視學生實驗,激發(fā)學生的學習興趣

學生學習物理的興趣被激發(fā)后能引起強烈的求知欲,產生要求動手嘗試的欲望。利用這個時機挖掘典型學生實驗,在滿足學生心理需要的基礎上培養(yǎng)興趣,促進學生通過動手引起動腦。啟發(fā)學生思維活動,是進一步發(fā)展學生學習物理興趣的關鍵。挖掘學生實驗可以從著手:

1.設計與教材中的演示實驗相關而有趣的引導性或過渡性實驗,目的在于激發(fā)學生的動手興趣。

2.學生充分參與課堂演示實驗操作,有針對性地讓缺乏動手能力的學生協(xié)助教師安裝儀器、觀察現(xiàn)象和記錄數(shù)據(jù)等。

3.積極組織和熱情指導學生分組實驗,這是培養(yǎng)學生操作能力的主要方法。

4.布置課后小實驗、小制作及物理小魔術揭秘等,鞏固和發(fā)展學生的操作興趣,誘發(fā)學生從興趣向探索物理問題方向轉化和發(fā)展。

例如:講慣性時表演一個《打不飛的雞蛋》的小雜技,給學生增添樂趣;在講水是熱的不良導體時,做一個“水煮小金魚”的有趣實驗;在講水的沸點與壓力有關時,演示一個“降溫沸騰”的反常區(qū)別實驗,可以使學生耳目一新,收到非常明顯的教學效果。

四、建立融洽的師生關系,激發(fā)學生學習興趣

教學環(huán)境像人類賴以生存的陽光、空氣那樣無時不在影響學生的身心健康和智力發(fā)展。因此,在教學中要營造一個寬松的教學環(huán)境,創(chuàng)設自然、和諧、平等的教學氛圍,建立新型的師生關系。在這樣的環(huán)境中,有利于學生消除顧慮,發(fā)表見解,活躍思維,使創(chuàng)新意識在不知不覺中得到發(fā)展。教師在教學中,要以熱情、歡快、奔放的情緒來感染學生,使學生在45分鐘的課堂上充滿激情,精神振奮。教師在提問時,要耐心細致,加以點撥引導,肯定其長處,補充其不足,給予恰如其分的評價和鼓勵,這樣使學生感到可敬可親,教師的傳道就具有吸引力。學生上課情緒熱烈,思維活躍,就容易接受知識、掌握知識。

俗話說:“興趣是最好的老師”。作為教師,只要在教學過程中的各個環(huán)節(jié)中,有計劃、有目的地對學生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā),并激發(fā)起學生強烈的求知欲,就能獲得令人滿意的教學效果。

參考文獻:

1.李森主編.綜合實踐活動課程實施案例.西南師范大學出版社

2.邢永富主編.現(xiàn)代教育思想.中央廣播電視大學出版社

3.內蒙古大學出版社. 中學物理課堂教學方法

作者單位:資陽市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)塘池中學