小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生求知欲的培養(yǎng)

鄧忠立

數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,而其中數(shù)學(xué)求知欲是培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的求知欲呢?現(xiàn)就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、為學(xué)生創(chuàng)造民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在心理放松的情況下,形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間,敢想會(huì)想,促進(jìn)學(xué)生積極思維、馳騁想象,敢于講出自己的真實(shí)想法,敢于標(biāo)新立異。例如,在一次公開(kāi)課上,我借助了勒家彥老師的一個(gè)教學(xué)片斷做為教學(xué)的開(kāi)始,我走進(jìn)教室微笑著說(shuō):“這么多老師聽(tīng)課,同學(xué)們緊張不緊張?”學(xué)生說(shuō):“不緊張。”(實(shí)際上學(xué)生在心理上是有一些緊張的)我接著說(shuō):“真的嗎?咱們現(xiàn)在已經(jīng)是朋友了,你們可得說(shuō)實(shí)話。我就不行,緊張的要命,心跳得可歷害了,不信你摸摸?！闭伊艘粋€(gè)同學(xué),故意把那個(gè)同學(xué)得手按在我得右胸上,問(wèn):“我的心跳得歷害不歷害?”這個(gè)同學(xué)順勢(shì)說(shuō):“歷害!”,我又找了一個(gè)同學(xué),又是同樣得回答,這時(shí)我微笑著說(shuō):“同學(xué)們,人的心臟在哪邊?”“在左邊?！薄澳莿偛盼野阉麄兊氖址旁谀倪吜?”“右邊……哈哈哈!”同學(xué)們開(kāi)心的笑了,我對(duì)那兩位同學(xué)說(shuō):“剛你摸到我的心跳了嗎?”“沒(méi)有?！薄昂?咱們就需要這種實(shí)事求是的態(tài)度,要敢于說(shuō)實(shí)話,說(shuō)出自己的真實(shí)想法?！蓖ㄟ^(guò)這一教學(xué)情境的設(shè)計(jì),學(xué)生的心情一下子放松下來(lái),與教師的距離更近了,情感更深了,思維也一下子活躍起來(lái),躍躍欲試的欲望一下子燃燒起來(lái)。

二、在課堂教學(xué)中,要勇于鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),敢問(wèn)善問(wèn),注重學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新要靠質(zhì)疑的勇氣,學(xué)生求知欲的培養(yǎng)離不開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑精神的激發(fā)與保護(hù)。反思我們的課堂,每當(dāng)學(xué)生提出一些老師事先沒(méi)有預(yù)設(shè)或是不知道答案的問(wèn)題時(shí),教師往往采用回避、拖延、轉(zhuǎn)移等戰(zhàn)術(shù),極少有人能坦然承認(rèn)自己不懂或是事先沒(méi)有考慮到這個(gè)層面。教師總是以先知的姿態(tài)俯視學(xué)生,占據(jù)著心理上的絕對(duì)優(yōu)勢(shì),即使教學(xué)語(yǔ)言再新穎,教學(xué)態(tài)度再和藹,那最多只是弄姿做態(tài),對(duì)學(xué)生沒(méi)有真正的平等而言。只有當(dāng)教師真正把學(xué)生當(dāng)成和自已一樣平等的個(gè)體時(shí),教師才能夠脫去偽裝,坦誠(chéng)地和學(xué)生交流,并鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解,允許學(xué)生質(zhì)疑,如在教學(xué)中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的現(xiàn)象,我都會(huì)用滿腔熱情予以評(píng)價(jià),用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言激勵(lì)他們:“這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特,你真棒!”當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),我總及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái),“遇到困難了?不要,提出來(lái)大家一塊解決。”“不要泄氣,再試試”“你還有沒(méi)有新的疑點(diǎn)?”“老師相信你的問(wèn)題是最有價(jià)值的?！薄袄蠋熛嘈拍愕哪芰?。”此外,對(duì)于學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),巧思妙解應(yīng)該及時(shí)褒獎(jiǎng)、推廣,這樣才能激起他們不斷思索努力鉆研的熱情,樹(shù)立起學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),求知欲望也隨之被激發(fā)了起來(lái)。

三、精選思維教材,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生求知欲望的訓(xùn)練。求知欲望不是靈感的產(chǎn)物,更不是一朝一夕就能達(dá)到的,它需要一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)訓(xùn)練的過(guò)程。如在剛剛學(xué)過(guò)小數(shù)加減法,沒(méi)有接觸小數(shù)除法時(shí),我出一道這樣的題:一個(gè)小組有6名同學(xué),他們的身高分別為148厘米,147厘米,150厘米,149厘米,144厘米,153厘米。請(qǐng)求出他們的平均身高是多少厘米?學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)為這是一道簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的題,刷刷刷開(kāi)始計(jì)算,但當(dāng)他們用總身高除以6求平均數(shù)時(shí),這才發(fā)現(xiàn)不能整除,我說(shuō),想想還有沒(méi)有其他方法?同學(xué)們冥思苦想,小組討論,最后終于想出了辦法:把總身高891厘米創(chuàng)造性的變成8910毫米,用6除得到1485毫米,再變馬148.5厘米,從而解決了問(wèn)題,學(xué)生感到了學(xué)習(xí)的快感。

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的基礎(chǔ)學(xué)科,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們一定要重視學(xué)生求知欲望的培養(yǎng),這樣就為培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力打下了基礎(chǔ),使數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生放飛思維收獲靈感的空間,使學(xué)生的思維永遠(yuǎn)靈動(dòng)、激揚(yáng)。

作者單位:貴州省關(guān)嶺縣關(guān)索鎮(zhèn)北口小學(xué)