新課程改革下讓作文課堂“活”起來

許愛民

新課標提出“讓學(xué)生主動參與到評價中來,體現(xiàn)平等、民主的思想?！钡谧魑慕虒W(xué)中如何具體操作,我曾經(jīng)感到茫然。一個偶然的機會,我找到一本《特級教師魏書生和歐陽代娜的教書育人之道》(漓江出版社),其中魏書生老師在“作文教學(xué)篇”中談到了學(xué)生自己批改作文具體做法,對我很有啟發(fā)。我也探索并嘗試了語文課堂作文教學(xué)的方法。

第一次讓學(xué)生同桌互相改時,他們不是很積極,有的甚至無所適從。從后來收上來的作文看,學(xué)生普遍無從下筆,包括很多成績好的學(xué)生,也只寫了一些干巴巴的評語,分數(shù)也與實際的出入很大。這是為什么?調(diào)查中,學(xué)生向我反映,原來很多條目太籠統(tǒng),缺乏可以具體操作的步驟,又沒有示范的例子,再加上訓(xùn)練少,所以才出現(xiàn)了這種情況。于是,針對實際,我將第一步目標定為“教會學(xué)生從哪些方面互評作文”。我結(jié)合記敘文寫作的一些要求和學(xué)生的實際情況,將那些條款具體細化成了一個表格。

第二次的作文評改,就馬上有了效果,我感覺學(xué)生最大的進步就是有話說了,盡管語言上還有一些稚嫩,有的甚至沒有說到點子上,但只要他們敢于下筆了,有話說了,就是一個進步?？墒?隨著評改次數(shù)的增多,新的問題也出現(xiàn)了。那就是,很多關(guān)系不錯的學(xué)生在評改時,評語有些隨意,比如:“這樣的作文還好意思拿出來,還沒有我寫得好!”“字寫得像狗爬,你會不會寫字喲!”諸如此類。學(xué)生拿到自己的作文本后,反應(yīng)很大。面對這些,我也沒有批評他們,干脆就在班上搞了一個問卷調(diào)查,讓學(xué)生對評改作文發(fā)表意見或是建議。問卷收上來之后,反對者有之,但絕大部分學(xué)生是贊成這種方法的,并且還提出了許多建設(shè)性的意見。對于評改中亂寫評語的情況,學(xué)生也提出了解決的辦法,比如:增加被評改人打分一項,如果亂打分或是亂寫評語,下次剝奪看作文的權(quán)利。先有個適應(yīng)的過程,同學(xué)改了之后老師改,發(fā)現(xiàn)有人亂改就嚴懲,適應(yīng)之后,再逐漸放手讓學(xué)生改。

學(xué)生們言之有理,我馬上根據(jù)他們的意見對作文評改表進行了修改。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生漸漸感到這個表格已成為束縛自己的框框,認為有的方面感受很深,但表格卻很小,想多寫幾句,地方不夠;有的地方?jīng)]感覺,又不得不寫。鑒于此,我又著手改進。我無意間拿起一本《作文通訊》,翻看里邊的作文評語,發(fā)現(xiàn)那些評語并不是面面俱到。我這才明白,那個表格教會學(xué)生應(yīng)該從哪些方面對作文進行點評后,它就已經(jīng)完成了使命。既然已經(jīng)過了河,還有什么必要背著船到處跑呢?于是在下一次的作文互評中我沒有按慣例發(fā)評改的表格,而是叫學(xué)生自己就感受最深的方面進行評述,只要說到二至三點即可。評后一看,大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了評改作文的基本方向,預(yù)期的目標基本上達到了。

綜合這一階段的作文評改實驗,有很多東西值得總結(jié)。

首先,尊重學(xué)生非常重要。教師要徹底拋棄以前高高在上的裁判者的身份,轉(zhuǎn)化為服務(wù)者和資料收集者,而要通過各種途徑表揚、肯定他們,使他們不但主動參與暢所欲言,還能保持長久的興趣。

其次,師生交流非常重要。教師應(yīng)該時刻掌握學(xué)生在評改過程中出現(xiàn)的新問題、新動向,及時反饋給學(xué)生,從而使他們充分體驗被尊重的感覺以及獨立動手或協(xié)同解決問題之后的喜悅感。

第三,循序漸進和長期堅持非常重要。作文評改的訓(xùn)練不可能一蹴而就,教師應(yīng)該將目光放得長遠一些,從小處著眼。一從大處說,這是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好思維習(xí)慣。因此,必須設(shè)定一定的階段目標,制定一定的計劃,決不能一曝十寒。

作者單位:香河九中