如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

龍艷萍

摘要:課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:有效的數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,不但要重視讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)所需的直接經(jīng)驗(yàn),更應(yīng)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生頭腦中已有的經(jīng)驗(yàn)。這就要求教師要從關(guān)注教材轉(zhuǎn)到關(guān)注學(xué)生上,充分地了解、研究學(xué)生,確定學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),展開教學(xué)。

關(guān)鍵詞:課堂教學(xué) 有效性課程標(biāo)準(zhǔn)

在平時(shí)的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn):同樣的學(xué)生,同樣的教材,不同的教師,不同的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì),形成了鮮明的結(jié)果對(duì)比。這種現(xiàn)象引發(fā)我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考:我們一貫提倡的“課堂教學(xué)向40分鐘要質(zhì)量?！币氖鞘裁促|(zhì)量?在新課程改革的實(shí)踐中如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)?

一、認(rèn)真鉆研教材、把握教材

數(shù)學(xué)教材應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的數(shù)學(xué)活動(dòng)平臺(tái)上展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在現(xiàn)有教材內(nèi)容的處理、組織等方面多下工夫,適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例,使課堂教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)。

二、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

在常規(guī)教學(xué)中,由于受客觀條件的限制,有些概念的理解,用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象,使學(xué)生獲得直觀的感知,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,提高學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),提高課堂教學(xué)的有效性

有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生 “生長(zhǎng)”新知識(shí)。如教學(xué)“比例尺”,學(xué)生已有了比的知識(shí)和對(duì)地圖、平面圖的了解,在學(xué)生很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板后,通過比較,得出“圖上的邊長(zhǎng)∶實(shí)際的邊長(zhǎng)=1∶1”;然后問:“你能把一個(gè)長(zhǎng)50米,寬30米的籃球場(chǎng)同樣大小的畫在紙上嗎?”學(xué)生面面相覷,小聲議論著。有的在思索,有的邊搖頭邊說:“籃球場(chǎng)太大,紙這么小,畫不下——”這時(shí),我慢慢地說:生活中我們見到的地圖是怎樣的?很多學(xué)生馬上意識(shí)到什么,露出了微笑。很快就有的同學(xué)畫好了——“比例尺”的概念自然生成。

上述案例證明,只有當(dāng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)被喚醒,并把所學(xué)內(nèi)容與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來時(shí),才會(huì)有真切的體驗(yàn),才會(huì)發(fā)生有效的學(xué)習(xí)。

四、學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),提高課堂的有效性

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。如教學(xué)“圓錐的體積”,我讓他們自己通過探究、交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,生成圓錐體積公式;繼而又讓學(xué)生用不同的方法去測(cè)量、計(jì)算,用沙子隨機(jī)堆出的圓錐體的體積——整個(gè)過程都是學(xué)生自主活動(dòng)的過程。學(xué)生多種感官參與其中,身體力行知識(shí)的生成和發(fā)展,主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí),有效地建構(gòu)知識(shí)。

五、在課堂上讓學(xué)生深入思考,提高課堂教學(xué)的有效性

沒有思考就沒有有效的教學(xué)。思考,是人類智慧的源流;思考,是一種深刻的體驗(yàn);思考,是推進(jìn)有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。如教學(xué)“比例尺”,當(dāng)學(xué)生說出“籃球場(chǎng)太大,紙這么小,畫不下——”時(shí),說明思維矛盾已經(jīng)產(chǎn)生了,我們要相信學(xué)生有能力借助思考予以解決。如果教師耐不住性子,作出講解或提示,都會(huì)錯(cuò)過這一學(xué)習(xí)的有效時(shí)機(jī)而演變?yōu)椤肮噍敗?與精彩擦肩而過。

六、讓數(shù)學(xué)再創(chuàng)造,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

教師的作用在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和空間,去“做數(shù)學(xué)”,完成 “數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造”。學(xué)生在“再創(chuàng)造”的過程中,體驗(yàn)知識(shí)的由來,獲得“再創(chuàng)造”的方法,誘發(fā)創(chuàng)造興趣,成為自己的學(xué)習(xí)策略。

總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否有效,核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

作者單位:貴州省威寧彝族回族苗族自治縣大街小學(xué)