淺談如何維護(hù)幼兒心理健康

張美蓮

幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件,是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康,幼兒就可能有充分的發(fā)展。幼兒園教育是國(guó)民素質(zhì)教育的奠基階段,它不僅是為小學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活做好準(zhǔn)備,更重要的是為他們一生的發(fā)展、成才打好健康心理。

一、培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)

幼兒自我意識(shí)的發(fā)展,對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識(shí)的發(fā)展,是讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來,使其正確認(rèn)識(shí)自己,并能正確認(rèn)識(shí)別人。幼兒積極的自我意識(shí)往往來源于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此,我在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每個(gè)孩子,多鼓勵(lì),少批評(píng),讓幼兒在鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。我班的張帥膽小、自卑,我?guī)椭湔遗笥?游戲中,他不敢與同伴交往,更不會(huì)主動(dòng)投入游戲中去。為培養(yǎng)其自信心,我鼓勵(lì)他大膽地加入同伴的游戲中,用關(guān)心的語氣詢問他:“你為什么不去玩?”“你看他們玩得多開心”“老師跟你一起玩好嗎?”并在游戲過程中不斷地對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。在游戲剛開始時(shí),激發(fā)他和老師一起玩,讓他逐漸克服膽怯的心理。當(dāng)他敢于表達(dá)自己的愿望,投入到游戲中以后,我及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)他加入到同伴的集體中,讓他體驗(yàn)成功的樂趣。

二、培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力

幼兒的社會(huì)交往對(duì)他們的個(gè)性、社會(huì)性以及認(rèn)知能力的發(fā)展具有十分重要的影響和促進(jìn)作用。因此,不僅要為同年齡組的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境,還要為不同年齡的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。我通過角色游戲、戶外體育游戲活動(dòng)等形式,讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起活動(dòng)?；顒?dòng)中,增強(qiáng)了大班幼兒的責(zé)任感,培養(yǎng)了幼兒間的友誼,增進(jìn)了相互了解,發(fā)展了幼兒的交往語言,從而達(dá)到提高幼兒交往能力的目的。我還把心理健康教育滲透在日常教學(xué)活動(dòng)中,根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)、發(fā)展的需要,更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教學(xué)活動(dòng)的教育作用。在語言活動(dòng)中我有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的表述能力,讓幼兒能在老師和小朋友面前表達(dá)、交流自己的感受和想法;音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合群性;美術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的交往、合作能力等,將教科研和心理健康教育融合起來。在活動(dòng)組織形式上采用融合模式,打破班級(jí)界限,由小、中、大班各級(jí)組間、各班級(jí)間幼兒互相參與活動(dòng),從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往,擴(kuò)大了兒童交往場(chǎng)合和機(jī)會(huì),提高了他們的合群性。

三、與家長(zhǎng)合作,共同促進(jìn)幼兒心理健康

幼兒多數(shù)時(shí)間在家庭中度過,父母的行為與幼兒的心理問題息息相關(guān),父母的心理健康水平直接影響幼兒的心理健康水平。因此,重視家庭環(huán)境的教育和影響,密切家庭、學(xué)校協(xié)作是至關(guān)重要的。我們幼兒園通過舉辦心理健康教育講座、坐談、交流討論等多種途徑,向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育的基本知識(shí)和重要意義,讓每個(gè)家長(zhǎng)主動(dòng)重視幼兒的心理健康。告訴幼兒的父母應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松、和諧的家庭氛圍,做幼兒信賴的朋友,促進(jìn)親子溝通,給幼兒提供與同齡人交往和參與社會(huì)生活的機(jī)會(huì),滿足幼兒的各種需要。家長(zhǎng)還應(yīng)不斷提高自身的心理素質(zhì),規(guī)范自己的行為,為幼兒樹典范、做楷模,用自身良好的心理和行為影響幼兒。學(xué)校與家庭共同促進(jìn)幼兒的心理健康。

總之,幼兒是社會(huì)的人,生來就具有人的尊嚴(yán)和價(jià)值,幼兒是發(fā)展的人,有自身的規(guī)律和特點(diǎn)。因此,教師和家長(zhǎng)應(yīng)以身作則,提高自身的心理素質(zhì),以健康的人格影響幼兒,以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,創(chuàng)設(shè)能引起幼兒積極情感體驗(yàn)、滿足其興趣與需要的環(huán)境和條件,幫助幼兒學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒和表達(dá)情感,使每一個(gè)幼兒感到安全、溫馨和愉快,利用所有有效的途徑,在生理、心理、社會(huì)等方面培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)。

作者單位:香河縣鉗屯中心小學(xué)