提高高三學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì) 挖掘“中等生 ”潛力

劉 莉

摘 要:本文通過(guò)對(duì)“中等生”心理和學(xué)習(xí)狀況分析,積極采取相應(yīng)措施,設(shè)法努力提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和自信心等,挖掘?qū)W習(xí)潛力, 從而達(dá)到提高高三學(xué)生的總體英語(yǔ)素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞:“中等生” 自信心興趣 動(dòng)機(jī) 習(xí)慣

一、問(wèn)題的提出

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:高中英語(yǔ)課程是為每一個(gè)高中學(xué)生奠定終身發(fā)展的共同基礎(chǔ)的課程,高中英語(yǔ)課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生。在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中,能在任課教師腦海中最先記住的名字,往往是“兩頭”的學(xué)生,這不僅是他們的學(xué)習(xí)成績(jī)反差大,仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn),能主動(dòng)與老師談心說(shuō)笑的大多是“兩頭”的學(xué)生,而“中等生”很少。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科,在高三短短的一年時(shí)間,要想最大限度地提高總體水平,挖掘?qū)W生潛力,重心則非“中等生”莫屬。因?yàn)榧庾由旧铣煽?jī)穩(wěn)定,在原有基礎(chǔ)上提高的幅度不大,沒(méi)有大潛力可挖掘,后進(jìn)生由于基礎(chǔ)過(guò)于薄弱,短期效應(yīng)不大。而“中等生”成績(jī)大多在及格左右波動(dòng),有一定的基礎(chǔ),若教師加以精心地指導(dǎo)和關(guān)注,提高這部分學(xué)生的成績(jī)絕對(duì)不是一句空話。因此,抓好班級(jí)中數(shù)量較多的“中等生”, 同時(shí)兼顧 “兩頭”學(xué)生, 對(duì)提高班級(jí)總體的英語(yǔ)水平起著至關(guān)重要的作用。

二、“中等生”的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)障礙

細(xì)心的教師會(huì)發(fā)現(xiàn),“中等生” 不調(diào)皮搗蛋,不惹麻煩,比較懂事自律,甚至循規(guī)蹈矩,嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度,他們有自己的追求和向往。然而,在另一方面,他們又比較容易滿足,缺乏一定的激情和活力,缺少拼勁和闖勁。處在一個(gè)新的班級(jí)中,他們起初希望得到教師的關(guān)注和肯定,但當(dāng)教師忽視對(duì)他們的關(guān)注時(shí),他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸減弱。如上課回答問(wèn)題時(shí),希望自己口齒清楚地答好問(wèn)題,但又戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,目光游離不安,結(jié)結(jié)巴巴,盼望老師盡快讓其坐下,希望自己豁達(dá)樂(lè)觀,卻時(shí)不時(shí)要為一時(shí)的小事而生悶氣。想?yún)⑴c課堂教學(xué)活動(dòng),卻又擔(dān)心別人嘲笑,這種心理易導(dǎo)致自卑、害怕,由退縮失望最終導(dǎo)致嚴(yán)重的心理障礙,影響了學(xué)習(xí),這也不是我們時(shí)代所要求的。

三、提高“中等生”英語(yǔ)素質(zhì)的策略與方法

關(guān)愛(ài)欣賞“中等生”,走進(jìn)學(xué)生心田比較起“兩頭”的學(xué)生,性格比較內(nèi)向的“中等生”更希望得到教師的關(guān)愛(ài)和欣賞。當(dāng)他們得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí),就會(huì)產(chǎn)生滿意、積極、自尊等內(nèi)心體驗(yàn),就會(huì)對(duì)教師的課產(chǎn)生積極性。教師關(guān)注學(xué)生的形式,可以是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,一句話等,納入到課堂、課間、以及學(xué)生的方方面面。如路上碰面時(shí)主動(dòng)地打招呼,用微笑,目光做短暫的交流,節(jié)假日在學(xué)生的作業(yè)本上寫上節(jié)日祝福或電話問(wèn)候等,給予學(xué)生以真誠(chéng)的鼓勵(lì)和欣賞。教師要理解學(xué)生,把學(xué)生看作一個(gè)有發(fā)展?jié)摿Φ娜?用欣賞的眼光看待學(xué)生的每一個(gè)想法,每一次發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們的可愛(ài)之處和閃光點(diǎn),盡量給予鼓勵(lì)和熱切的期待,從而發(fā)揮學(xué)生潛能。

1.保持“中等生”學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

我們知道,學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的心理過(guò)程是:好奇——興趣——成就(學(xué)習(xí)有用)——自信。 學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生起著推波助瀾的作用。興趣一旦形成,學(xué)生便會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲,會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快地學(xué)習(xí)。有了興趣就能夠?qū)W好英語(yǔ),從而有了成就感,體驗(yàn)到了成就感,就會(huì)有自信。因?yàn)樽孕攀浅晒Φ漠a(chǎn)兒,成功記錄越多,成績(jī)?cè)酱?自信心越容易獲得,不斷爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì),創(chuàng)造成功的記錄,對(duì)于缺乏自信的人來(lái)說(shuō),尤其重要。

因此,英語(yǔ)教師要設(shè)法激發(fā)“中等生”學(xué)習(xí)興趣,讓他們體驗(yàn)成功,從而激發(fā)自信心。另外,教師要做個(gè)有心人,用一些小技巧,呵護(hù)和培育“中等生”的自信心。比如,課前偷偷和一位同學(xué)商量好,上課時(shí)讓他到黑板聽(tīng)寫或做題,讓他先準(zhǔn)備起來(lái);在別人尤其在家長(zhǎng)面前表?yè)P(yáng)某一位同學(xué),改變家長(zhǎng)對(duì)孩子的看法等等都能激發(fā)起學(xué)生的自信心。

與此同時(shí),當(dāng)學(xué)生遭受挫折、失去信心妄自菲薄時(shí),需要教師及時(shí)指出他們的優(yōu)點(diǎn),幫助他們找回曾擁有的成功的喜悅感,鼓勵(lì)他們重新樹(shù)立信心,相信“我能行,我肯定能學(xué)好英語(yǔ) ”,發(fā)現(xiàn)自己的潛能,發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn),尋找自信的支點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)自我。

2.培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),強(qiáng)化“中等生”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

“中等生”處在班級(jí)總體水平的中間位置,“比上不足,比下有余”,往往容易產(chǎn)生滿足感,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。然而,當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在?！巴芩罍厮钡膶?shí)驗(yàn)也能給我們啟示,那就是當(dāng)人的大腦處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)的效率高很多。因此,在課堂上展開(kāi)各種競(jìng)賽活動(dòng),比如聽(tīng)力比賽、書(shū)法比賽、猜詞比賽等都有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

另外,作為英語(yǔ)教師,要想方設(shè)法激發(fā)起推動(dòng)“中等生”進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,那就是“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”,要使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)朝著合理、正確的方向發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生確立奮斗的目標(biāo)和方向。比如,經(jīng)常有意無(wú)意地讓學(xué)生看一些報(bào)紙雜志上的招工廣告,特別注意上面對(duì)應(yīng)聘人員的英語(yǔ)要求,因?yàn)閷W(xué)生很快就將走向社會(huì),這關(guān)系到自己的切身利益,他們看了以后肯定不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷的。另外,可以邀請(qǐng)?jiān)诖髮W(xué)就讀的學(xué)生,利用假期時(shí)間,來(lái)給高三學(xué)生講述大學(xué)校園生活,其中重點(diǎn)突出英語(yǔ)在大學(xué)里的重要性,當(dāng)他們了解到大學(xué)生入學(xué)之后根據(jù)英語(yǔ)成績(jī)分班以及入學(xué)以后花大部分時(shí)間和精力在學(xué)英語(yǔ)上時(shí),定會(huì)有所觸動(dòng),從而有所行動(dòng)。只有讓學(xué)生真切地感受到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性,他們才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,就會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去,就會(huì)自然而然地消除惰性,增強(qiáng)危機(jī)感和責(zé)任意識(shí),主動(dòng)自我加壓、充電,始終保持拼搏奮進(jìn)的銳氣。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

“授人以魚(yú),不如授人以漁”,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比單純傳授知識(shí)更為重要。而很多的“中等生”成績(jī)上不去,缺乏一定的好的學(xué)習(xí)方法也是一個(gè)很重要的因素。提高“中等生”的學(xué)習(xí)成績(jī),筆者認(rèn)為以下幾種方法頗為有效:

(1)培養(yǎng)語(yǔ)感

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,到了高三,只要會(huì)做題,語(yǔ)感已經(jīng)并不重要了,所以忽略了朗讀和背誦的重要性。事實(shí)上,對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中國(guó)人來(lái)說(shuō),由于本身已經(jīng)缺少了一定的語(yǔ)言氛圍,英語(yǔ)的大聲朗讀和背誦,顯得尤其重要,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要始終讓自己的大腦處于英語(yǔ)的空間之中。背誦和朗讀的材料可以是課文中的精彩段落和名人名言等。

(2)培養(yǎng)學(xué)生查詞典的能力

英語(yǔ)詞典是學(xué)習(xí)的重要工具,培養(yǎng)學(xué)生查詞典的能力是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的重要方法,是獲取外語(yǔ)知識(shí)的重要技能。善于正確使用詞典等于是請(qǐng)了一位隨時(shí)可求教,可答疑的“好老師”。

(3)抓基礎(chǔ)詞匯和句型

高考重視基礎(chǔ)和能力的結(jié)合,沒(méi)有一定的基礎(chǔ)就談不上能力的提高。所以每天有目的的讓“中等生”上黑板翻譯常用的詞組和句型,狠抓教材,逐單元消化其中的詞匯知識(shí)和語(yǔ)法不失為好方法。

(4)多說(shuō)英語(yǔ)

不少人怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),潛意識(shí)是怕說(shuō)不好,這純屬是傳統(tǒng)意識(shí)在作祟。李陽(yáng)老師的兩個(gè)觀點(diǎn)能醫(yī)此癥:一個(gè)是:I enjoy losing face. 另一個(gè)是Speak English as loud as possible. Speak English as quickly as possible. Speak English as clearly as possible. 鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校組織的英語(yǔ)角活動(dòng),課后多與同學(xué)用英語(yǔ)交流 。

(5)及時(shí)記憶

所學(xué)知識(shí)要及時(shí)記憶。但是很多學(xué)生往往是上課的時(shí)候,只知道記筆記,不動(dòng)腦筋思考,記憶。原本可以當(dāng)堂記住的內(nèi)容,要拖到下課去復(fù)習(xí),然而事實(shí)上,大部分學(xué)生由于作業(yè)或者其他原因,并不會(huì)及時(shí)去鞏固所學(xué)知識(shí),知識(shí)遺忘略高,學(xué)習(xí)效果差。

(6)合理安排時(shí)間

平時(shí)做題要注意解題速度。常聽(tīng)到有的同學(xué)抱怨,自己平時(shí)做題正確略很高,可到了考試就是不行。究其原因,他們忽略了一個(gè)很重要的因素,那就是時(shí)間。舉例來(lái)說(shuō),平時(shí)做一篇閱讀理解,他可能要花上20~30分鐘,細(xì)嚼慢咽,甚至查字典逐詞翻譯。而到了考試的時(shí)候,時(shí)間有限,這種學(xué)法絕對(duì)行不通。因此,建議這些同學(xué)平時(shí)做題也要像考試時(shí)一樣規(guī)定時(shí)間完成,“平時(shí)如考試,考試如平時(shí)”,不得拖拉,不得討論。

當(dāng)然,學(xué)習(xí)方法因人而異,理應(yīng)要求學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法。

總之,“中等生”的世界是五彩斑斕的,他們有憧憬,有夢(mèng)想,教師要做有心人,給予他們熱情的關(guān)注,努力理解他們的思想,提供給他們鍛煉的機(jī)會(huì);充分肯定他們的進(jìn)步因素,同時(shí)增強(qiáng)他們的危機(jī)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),樹(shù)立起他們的信心,使他們積極健康的發(fā)展,迎接各種挑戰(zhàn)和困難。

作者單位: 瓜州一中