淺談初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接

甘潤(rùn)柏

摘要:初、高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)大難題。我們應(yīng)該用全面的眼光,積極對(duì)策,找到能更好的銜接初高中英語(yǔ)教學(xué)的方法與對(duì)策。

關(guān)鍵詞:初高中英語(yǔ) 教學(xué)銜接教學(xué)

高中英語(yǔ)在難度、深度和廣度上與初中英語(yǔ)有很大的差異。雖然在教材的編寫上有考慮到初高中知識(shí)的銜接,但是由于高一新生對(duì)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí),往往帶著初中階段的學(xué)習(xí)思維和方法,因而不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)要求。而高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)又是承前啟后、有機(jī)銜接的關(guān)鍵階段,因此,注意初高中銜接教學(xué)至關(guān)重要。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。

一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接

新《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣納入“情感態(tài)度”教學(xué)目標(biāo)的重要位置,要求“教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使他們樹(shù)立自信心,鍛煉克服困難的意志,認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足,樂(lè)于與他人合作,養(yǎng)成和諧和健康向上的品格”。由此可見(jiàn),進(jìn)入高中后,教師能否保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,是能否成功進(jìn)入高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。

二、利用新教材和學(xué)生的特點(diǎn)

(一)初學(xué)英語(yǔ)者對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的好奇心,且所學(xué)的教材趣味性較強(qiáng)。到了高中之后,教材難度增大了,課文的篇幅增長(zhǎng)了,每單元的生詞量也增多了。但盡管如此,要保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也是有可能的,因?yàn)楦咧行陆滩牡恼n文內(nèi)容貼近現(xiàn)代的生活,富有較強(qiáng)的時(shí)代感,好多話題如名人、音樂(lè)、體育、友誼、幽默等都是同學(xué)感興趣的。

(二)利用各種直觀的教具及多媒體

到了高一,我們英語(yǔ)教師仍然需要利用各種直觀的教具及電教多媒體創(chuàng)設(shè)情景,使學(xué)生積極地將語(yǔ)言材料與生動(dòng)的交際環(huán)境聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ),體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在教以音樂(lè)為主題的語(yǔ)篇時(shí),播放不同類型的音樂(lè)片段及圖片供學(xué)生欣賞,并讓他們用英語(yǔ)說(shuō)出不同類的音樂(lè)如classic music, pop music, Folk music, Rock and Roll, country music等。使英語(yǔ)文字所描寫的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的畫面,達(dá)到了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

(三)利用第二課堂活動(dòng)

經(jīng)常開(kāi)展第二課堂活動(dòng),也是保持高中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的途徑。每學(xué)期要定期舉行演講、講故事、英文詩(shī)歌朗誦和英語(yǔ)歌曲比賽等活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課余生活,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如有個(gè)趣味英語(yǔ):一個(gè)略懂英語(yǔ)的女孩去英國(guó)朋友家做客,女孩受到了熱情的款待,使她有一種賓至如歸的感覺(jué)。臨別時(shí)她對(duì)朋友說(shuō):Thank you. You made me in the family way. 聽(tīng)了此話,英國(guó)朋友不知所云,通過(guò)解釋,學(xué)生們?cè)谛β曋蓄I(lǐng)會(huì)并牢記了in the family way (懷孕)與in a family way(賓至如歸)之間的差異。

三、教師教學(xué)方法的銜接

高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),而許多學(xué)生習(xí)慣于跟著老師走,學(xué)習(xí)過(guò)程中存在過(guò)分依賴教師的傾向,因此老師要正確把握教學(xué)起點(diǎn)和課堂容量,注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的有效方法。老師還要選擇合適的課堂教學(xué)方法:初中學(xué)生在課堂上發(fā)言往往很積極,課堂氣氛活躍;而到了高中,課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不多,課堂氣氛沉悶。這固然有學(xué)生自身的原因,教師的因素也很重要。初中教師往往重視導(dǎo)入和各環(huán)節(jié)的呈現(xiàn),操練形式變化多樣,善于運(yùn)用實(shí)物、游戲和競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極注。高中教師由于教學(xué)內(nèi)容繁多,常以自己為中心,自己講得多,學(xué)生練得少,學(xué)生經(jīng)常處于被動(dòng)接受的地位,久而久之就失去了參與課堂活動(dòng)的積極性。新課程要求課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心“教師帶著教材走向?qū)W生”的單純傳授書本知識(shí)的舊教學(xué)模式,變?yōu)橐詫W(xué)生為中心“教師帶著學(xué)生走向教材”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)模式。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的方法不勝枚舉,只要我們教師肯留心,就一定能做,并收到實(shí)效。然而,現(xiàn)實(shí)中卻不容易操作,其中的因素很客觀,比如說(shuō),高中的擴(kuò)招,使得學(xué)生的總體水平下降,這讓我本來(lái)有著的美好憧憬有些失望。但相信這一狀況會(huì)因我們老師和學(xué)生的努力而改變的!

參考文獻(xiàn):

1.鮑正洲.“授之以法 教會(huì)學(xué)習(xí)”.《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》.2003年11月

2.中國(guó)人民共和國(guó)教育部.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社2001年

作者單位:甘肅省白銀市景泰縣第二中學(xué)