體育教學(xué)的提問要講究“度”

岳代勛

體育教學(xué)既要學(xué)習(xí)技能、技巧,同時(shí)也要經(jīng)常提出問題、解答問題和理論指導(dǎo)實(shí)踐。體育教學(xué)與其他學(xué)科一樣,提問重在引導(dǎo),貴在善問和會(huì)問。我們?cè)趥湔n時(shí),既要備體育動(dòng)作技術(shù)的講解、示范、練習(xí)保護(hù)方法,同時(shí)為了使學(xué)生加深對(duì)體育動(dòng)作的理解,形成鞏固的動(dòng)力定型,必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。通過啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生憑借已知探索未知。在設(shè)置具體問題時(shí)應(yīng)把握好“度”,即從角度、難度、跨度、坡度、廣度和密度等方面去考慮學(xué)生已知和未知的關(guān)聯(lián)及兩者之間的過渡,以便使學(xué)生的思維活動(dòng)逐漸由已知導(dǎo)向未知,達(dá)到釋疑解惑之目的,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和智力的飛躍。

一、角度

問題的設(shè)置應(yīng)注意角度,角度選得好,教學(xué)效果就好。首先,問題的設(shè)置應(yīng)注意角度新穎,需有啟發(fā)性。例如:國(guó)家為推動(dòng)全民健身計(jì)劃施行,提高人們的生活質(zhì)量,延年益壽,采取了一系列全民健身的具體措施。作為中學(xué)生,全面發(fā)展自身的身體素質(zhì),要學(xué)會(huì)鍛煉身體的方法,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。這時(shí)我提出:“中學(xué)體育與全民健身計(jì)劃的關(guān)系”這樣一個(gè)問題,學(xué)生就覺得新穎,更能理解體育運(yùn)動(dòng)的意義。隨著社會(huì)文明程度的不斷提高,體育是人們生活不可缺少的一個(gè)重要組成部分。其次,問題的設(shè)置要從學(xué)生易于接受,并能激發(fā)學(xué)生積極思考,有利于教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)這一角度出發(fā)。例如:快樂體育與競(jìng)技體育的區(qū)別是什么?使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)這二者的內(nèi)在區(qū)別,使大家了解中學(xué)體育教學(xué)的目的、任務(wù),使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能?？鞓敷w育教學(xué)應(yīng)該是我們中學(xué)體育教學(xué)追求的最高境界,真正能體會(huì)到體育鍛煉的樂趣,養(yǎng)成良好的鍛煉身體的行為習(xí)慣。

二、難度

通過設(shè)疑、解惑,最終目的是使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的遷移。因此,設(shè)置問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度,使解決問題所需的思維水平處于“鄰近發(fā)展區(qū)”,從而能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,讓學(xué)生通過努力能達(dá)到“跳一跳,摘桃子”。例如,在高中短跑課教學(xué)中,提出短跑分為幾個(gè)階段?這樣一個(gè)問題,學(xué)生通過思考和運(yùn)動(dòng)實(shí)踐,也能解答出來,并能使學(xué)生在跑的過程中自己有所思索和體會(huì),對(duì)提高短跑成績(jī)大有益處。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、廣度

體育教學(xué)中設(shè)置的問題一般是面向全體學(xué)生,因此,問題的設(shè)置既要考慮一定的難度和跨度,同時(shí)還應(yīng)注意到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平,所設(shè)置的問題應(yīng)能讓大部分學(xué)生經(jīng)過分析思考后可以回答。顯然,問題愈簡(jiǎn)單,則廣度愈大,便隨之學(xué)生思維的層次愈低,通過提問所獲得的效果愈差。所以在某些情況下,可適當(dāng)增加問題的坡度來加大問題的廣度。在適當(dāng)?shù)那闆r下,也可變更問題的角度,使問題具有廣泛的思維空間,從而加大問題的廣度。例如:在籃球教學(xué)中,我們講解了國(guó)際業(yè)余籃球裁判規(guī)則,但很多學(xué)生對(duì)美國(guó)的“NBA”很感興趣,NBA與業(yè)余籃球賽有什么區(qū)別?NBA職業(yè)聯(lián)賽共幾支球隊(duì)參賽,為什么NBA球星又能參加奧運(yùn)?“飛人”喬丹的年收入列世界體育明星之最等一系列NBA有關(guān)的問題。用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極性。由于體育教學(xué)面對(duì)一個(gè)班集體,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和興趣愛好各不相同,有的反應(yīng)快,好沖動(dòng),有的反應(yīng)慢,考慮問題認(rèn)真細(xì)致。所以,設(shè)置的問題既要側(cè)重整體解釋,又要注意細(xì)節(jié)的分析,使問題能覆蓋全體學(xué)生。

四、密度

問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間,給學(xué)生充分的思維時(shí)空,一節(jié)課不能提問不斷、浮光掠影地提問,應(yīng)精講,適當(dāng)提問,多進(jìn)行身體練習(xí),不能破壞體育課堂結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密性和完整性,提高與練習(xí)相結(jié)合。問題提出后要有一定的時(shí)間停頓,以符合學(xué)生的思維規(guī)律和心理特點(diǎn),能夠促使學(xué)生積極思維,也使學(xué)生對(duì)問題考慮得更全面。提問的主要目的是使學(xué)生加深對(duì)動(dòng)作、技術(shù)的理解,更快地掌握動(dòng)作。

作者單位:貴州省赫章縣白果中學(xué)