淺談?wù)n堂教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系

劉宗學(xué)

在平時(shí)閑談中經(jīng)常問到今天上什么課呢,就有不少的老師說講新課或者說上閱讀課,對(duì)此種說法我有好多的不理解。根據(jù)我二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我覺得不應(yīng)該把課堂教學(xué)根課外閱讀截然分開,它們應(yīng)該是密切相關(guān)相輔相成的。下邊我談一下我粗淺的想法。

第一,立足課堂教學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)

課堂是我們傳授知識(shí)的陣地,要先讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)好,必須把握住課堂教學(xué),在課堂上傳授足夠的知識(shí),以備在課外閱讀時(shí)應(yīng)用。比如在講讀記事為主的記敘文時(shí)我們就要講明白記敘文的六要素,這些要素在文章中怎樣體現(xiàn);講讀記人為主的記敘文時(shí),我們要給學(xué)生講刻畫人物的方法,學(xué)習(xí)議論文說明文也是如此,在教學(xué)中要教給學(xué)生有關(guān)基本知識(shí)基本技巧,讓他們有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,這樣他們?cè)谡n外閱讀中才不至于感到無從下手。

第二,重課外閱讀 鞏固所學(xué)

學(xué)習(xí)了知識(shí)不是為了儲(chǔ)存,而是要應(yīng)用,學(xué)會(huì)應(yīng)用了才是目的?，F(xiàn)在有不少的省市中考語文已經(jīng)沒有了現(xiàn)代文閱讀的課內(nèi)語段,就有不少的學(xué)生就忽視了課內(nèi)課文的學(xué)習(xí),認(rèn)為又不考試,學(xué)習(xí)了也沒有用,所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)課外閱讀題時(shí),就注意到了這些,盡量涉及一些與課內(nèi)有關(guān)的習(xí)題,讓他們明白課堂學(xué)習(xí)的重要,還讓他們鞏固了課堂所學(xué)。這樣不僅提高了課堂的教學(xué)效果,還鞏固了學(xué)習(xí)過的知識(shí)。

第三,課內(nèi)知識(shí)延伸 課后閱讀鞏固

現(xiàn)在不少的學(xué)生眼界雖說開闊了,但是文學(xué)知識(shí)相對(duì)貧乏,尤其是一些文學(xué)名著,這樣就需要我們?cè)诮虒W(xué)中要有貫穿,由于時(shí)間有限,不能拿出好多時(shí)間去講解,這就需要在課堂教學(xué)中有意識(shí)的去貫穿,還不要影響課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這就要對(duì)學(xué)生用課外的時(shí)間去閱讀積累鞏固。這樣不僅學(xué)習(xí)了知識(shí),還培養(yǎng)了學(xué)生們的閱讀興趣。

第四,利用名著導(dǎo)讀指導(dǎo)學(xué)生

發(fā)揮好各冊(cè)教材附錄部分的《名著導(dǎo)讀》的導(dǎo)向作用,舉一反三,指導(dǎo)學(xué)生如何健康的開展著作閱讀。語文新教材的每一冊(cè)書后都附有三篇內(nèi)容各不相同的中外名著導(dǎo)讀,從名著的內(nèi)容概要、片段精選、思想實(shí)質(zhì)、問題思考和閱讀方法上作了精辟的分析引導(dǎo),起到閱讀指導(dǎo)綱領(lǐng)性的作用。

所以我認(rèn)為讓課外閱讀植根于課本,既能很好地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),又?jǐn)U展了他們的知識(shí)面;將閱讀教學(xué)與學(xué)生的課外閱讀連結(jié)成為一個(gè)有機(jī)的整體,既能增加閱讀量,又能使學(xué)生更多的了解偉人、了解歷史、了解科學(xué)、了解世界,使之在讀書中感悟

作者單位:河北省衡水市第七中學(xué)