在教學中指導學生的課外美文閱讀

李愛東

摘 要:《語文課程標準》關于閱讀教學的建議提出了具有挑戰(zhàn)性的理念和要求,特別是對于課外閱讀,指出大量閱讀是個性化閱讀的基礎,一定要加強課外閱讀量。

關鍵詞:學生課外閱讀 能力

《課標》明確規(guī)定:“7~9年級學生課外閱讀總量不少于260萬字,每學年閱讀2~3部名著。”但實際上,由于受課業(yè)負擔重,部分學校和一些教師片面追求升學率,許多家長反對,一般學生的實際閱讀量是很難達到這一要求的。那么,作為語文教學,如何才能通過課外閱讀這一有效途徑跟上新課程理念下的步伐呢?本人就自己教學過程中的做法談幾點建議。

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

初中學生感性思維比較強烈,教師可以給他們講一些生動有趣的故事,利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,讓學生產生尋根究底的好奇心,以此激趣。本人時常將自己所看雜志中的故事讀給學生聽,邊讀邊給學生出相應的思考題,讓他們去想、去探究答案。如讀《獨腿沖浪手鬼影之謎》這篇故事的第一、二片斷后,我問學生:“文章已經非常明確地告訴我們沖浪手一郎在海上被鯊魚咬掉了一條腿后死亡,可他的繼母美田怎么還看見了獨腿的一郎在沖浪?既然一郎是被鯊魚吃掉的,美田為何對一條腿的沖浪手如此恐慌?如果是美田別有用心的殺害一郎,你又是如何從文章中找到答案的?” 故事結尾揭示真相部分我故意不說,讓學生猜猜文中“鯊魚”究竟有幾層意思。學生們探詢答案的心理被調動起來了,他們紛紛猜測、推理故事真相,一個個興奮不已。那么,精彩的故事從何而來?就從我們的課本以外。只要多利用時間閱讀課外書籍,你就會積累很多豐富的課外知識。

二、培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣

在培養(yǎng)學生課外閱讀興趣的同時,不能放棄對學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)。在課外閱讀中,要求學生做到眼到手到心到,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。把自己喜歡的名言、格言、片段或摘抄做成卡片,把自己在閱讀中深切的感悟寫成日記,或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進行交流。由于閱讀需長期堅持才能見效,而初中學生心理穩(wěn)定性較差,因此教師必須加強督促和檢查,真正讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

三、提高學生課外閱讀的能力

1.指導學生選擇健康、有益的課外讀物。 課外閱讀益處多多,但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話,也并非什么好事。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多,魚目混珠,所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。如《奧秘》、《讀者》、《青年文摘》、《雜文選刊》、《小小說》、《科幻世界》、《艦載武器》等雜志,都是適合學生閱讀的書籍。當然也允許學生根據自己的愛好及個性特點有針對性的選擇圖書,這樣也可做到因材施教,學生也各有所獲。

2.指導學生有計劃地合理地進行課外閱讀。初中學生的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別,要克服他們常見的好奇心和盲目冒進的心理,所以要講究閱讀的先后,閱讀要有計劃地進行。筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面兩個角度考慮。

(1)由課內向課外延伸。古人云:“世間洞明皆學問,人情練達即文章”。當今社會,生活高度開放,經濟快速發(fā)展,語文教學不能局限在課堂、課本里,而應構建開發(fā)的教學模式,拓寬學習的內容、形式和渠道。各種閱讀材料,特別是范圍廣泛的課外閱讀,更是給學生提供了一個沒有邊界的感受空間。在老師的引領下,文字帶他們進行了時空的穿梭,領略了各種風情,遨游了藝術殿堂,充分感受了祖國文字的奇妙與偉大,同時也激起了孩子對各種閱讀材料的興趣,促使他們自己通過讀報、看書去獲取知識、信息,懂得用文字表達自己的情感。

(2)從時間上考慮。平時上課時間緊,安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長,安排篇幅較長的讀物。

3.指導學生從課外讀物中吸取營養(yǎng)。常言道:“得法于課內,得益于課外”。美國教育心理學家加涅就認為“學習的過程是逐漸積累的過程。”本人在每周的閱讀欣賞課或上課之余的時間將自己平時看過的雜志美文拿來與學生共享,從中對學生進行思想品德的教育。如讀《非洲旅游搞笑記》,讓學生了解異國風情及風俗習慣;《娘在村口等你》、《不忍爹娘冒風險》等文章,讓學生學會理解父母、尊重父母、關心父母;《藏天朔被捕:江湖險惡朋友惹禍誰之罪》等告訴我們交友要慎重,做事要遵守原則。如果感情用事,做事沖動,就是名人也逃不脫法律的懲罰;《狼王的心愿》、《“網絡明星”禿鷹夫婦的幸福生活》等寫動物的文章,揭示了動物與人一樣有情感,有自己的幸福生活,人類不能為了自己的利益而傷害其他生靈……

作者單位:廣西柳州市四十五中學