淺談調動高中學生政治課的學習興趣

于 湛

摘 要:由于政治課的特點,多數(shù)學生缺乏對學習的興趣。因此,本文從教學內(nèi)容、教學語言、 教學方法、手段、教學情境,以及學生本身等幾個角度來闡述興趣培養(yǎng)的重要性以及如何培養(yǎng)興趣。

關鍵詞:興趣啟發(fā)式教學教學情境語言藝術

俗話說“興趣是最好的老師”,而高中思想政治課是一門理論性極強的課程,好多內(nèi)容被學生認為是枯燥乏味呆板的理論說教。加之許多政治老師上課總是照本宣科、“滿堂灌”,使得學生對政治這門功課失去興趣,望而卻步。如果教師忽視了學生學習積極性的激發(fā)和調動,思想政治課教學必將失去吸引力,就會失去來自主體的最有力的動力。可見培養(yǎng)興趣對于學生政治的學習來說至關重要。那么究竟如何激發(fā)學生學習思想品德課的興趣呢?下面就談一下我在這方面粗淺的認識。

一、巧妙合理地組織教學內(nèi)容

高中政治課是以馬克思主義為指導的理論觀點和社會科學基礎知識,對學生較系統(tǒng)地進行思想道德和政治思想教育的一門課程。它的基本概念、原理、觀點很多,并且都是非常嚴謹,抽象,理論性強。所以,如何把看似枯燥無味的教學內(nèi)容、教學理論以一種學生樂于接受的方式傳授給學生,這對于政治老師來說是一項艱巨的任務,又是他們不可推卸的責任!

古人說:"教人未見其趣,必不樂學。"面對政治學科的特點,政治老師就要具備巧妙合理地組織教學內(nèi)容的能力,提高其對知識的理解深度,認知水平的高度,以及相關知識的廣度。首先要有組織課堂教學、指導學生學習的能力和基本功。組織課堂教學是一個信息傳遞、反饋的動態(tài)系統(tǒng),作為信息源的教師,要懂得如何分析處理教材,如何備課,設計課型,選擇教學方法;同時又要通過觀察、提問、復習、考核等手段了解學生的情況,及時調整、改進教學工作,達到教學過程最優(yōu)化的效果。思想政治課教師應努力使自己具備這樣的能力。比如高中經(jīng)濟生活中學習社會主義市場經(jīng)濟這一課題時,為了讓學生準確理解社會主義市場經(jīng)濟的共性與特性,教師在組織教學內(nèi)容時,就必須結合上一課題,總結一般的市場經(jīng)濟的缺點,從而引出宏觀調控的必要性與重要性,這樣,在組織教學內(nèi)容時,注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系,并滲透在新的知識中,可以讓學生達到溫故而知新的效果,并且把學生的已知與未知聯(lián)系起來,可以充分調動學生的學習興趣!

二、采用幽默、形象的教學語言,增強教學的語言藝術性

語言是傳遞知識信息的中介。教學語言直接影響教學效果,好的教師在運用教學語言時應力求做到科學性、思想性、藝術性的統(tǒng)一。思想政治課教學以明理為基本方法,教師的語言應簡明、準確,有條有理,邏輯性強。在闡明理論觀點時,要深入淺出,通俗易懂;在聯(lián)系實際時,應力求真實感人,生動形象;啟發(fā)學生思維時的教學語言要富于思辨性、哲理性,所以教師在教學中巧妙地使用幽默技巧會引起學生的共鳴,激發(fā)學生的興趣。比如學生在理解生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系之間的關系時,可以用腳和鞋子的關系進行講解。學生自然而然的就會聯(lián)想到生產(chǎn)力的變化生產(chǎn)關系也要隨之發(fā)生變化,起到了水到渠成的作用。教師課堂用語的風趣幽默,表情的豐富多彩,就可以吸引學生的注意力,調動學生學習的興趣。同時,思想政治課是感性與理性的結合,其中滲透著許多的道理,教師教學時,更要注意語言的藝術性與深刻性,不用簡單的說教,不是機械地填鴨,而是用曉之以理,動之以情的語言去觸動每個學生的求知的弦,從而更能調動學生學習的興趣!

三、采用靈活多樣的教學方法和現(xiàn)代化教學手段

眾所周知,相同的教學內(nèi)容,常常會引發(fā)學生不同的學習態(tài)度,導致不同的學習效果,這其中最重要的原因是教師的教學方法。思想政治課教師只有不斷創(chuàng)新教學方法,才能保持和增強對學生的吸引力。教學中,老師要針對學生好說、好動、好參與的特點,做到講解與討論結合,理論與實踐相結合,靈活運用啟發(fā)式教學,課本與社會相結合等,這樣既改變了以往教師“滿堂灌”的習慣,又充分發(fā)揮了學生的主體作用。思想品德教學還要講究手段多樣化,不斷刺激學生的興奮點。教師教學時應靈活運用多種直觀手段來調動學生學習的興趣。利用實物投影,圖文并茂,提高效率,利用計算機課件,創(chuàng)造環(huán)境,引人入勝。這種聲音和形象的有效結合,創(chuàng)造了良好的政治教學環(huán)境,使學生受到多樣化的外部刺激,很快就激發(fā)起學生學習政治的濃厚興趣。

四、創(chuàng)設具有感染力的教學情境

在政治教學中創(chuàng)設一些解決實際問題或從實際問題中引出政治知識的情境,使學生感到政治知識能解決實際問題,在實際生活中有政治知識,從而激發(fā)起學生學習政治的興趣。比如:我們在上高一的經(jīng)濟學時,為學生創(chuàng)設一個情境,運用所學習過的價值規(guī)律來分析春運期間鐵路該不該漲價?通過讓學生把學過的價值規(guī)律的知識及時運用到實際中去,讓學生既鞏固了所學的知識,又增強了他們學習政治的濃厚興趣。再如,在《生活與哲學》中學習規(guī)律時,可以由學生表演成語拔苗助長的故事,通過學生的參與,既能充分調動學生的興趣,又能增強教學效果。

五、積極調動學生,充分發(fā)揮學生的主體地位

學習過程的主體是學生,學習的好壞,首先取決于這一主體是否有學習的愿望和動力,是否有發(fā)自內(nèi)心的對學習的渴望與追求。如果教師忽視了學生學習積極性的激發(fā)和調動,思想政治課教學必將失去吸引力,就會失去來自主體的最有力的動力。

現(xiàn)代課堂教學要求培養(yǎng)學生的主體意識,發(fā)揮學生的主動精神,把學習的主動權交給學生,凡應由學生獨立完成的,要留給學生充裕的思考空間,盡量讓學生獨立觀察、操作、表述,多角度進行創(chuàng)造性思維和活動,以便讓學生充分認識到自己是學習的主體、學習的主人,從而積極主動地學習、獨立思考,大膽實踐,充分發(fā)揮自己的學習潛能和創(chuàng)造精神,從而激發(fā)學生學習的興趣!

總之,每個教師要不斷地提高自己的自身素質,加深對學生的思考與研究,教學時充分運用多方面的條件,調動學生學習的興趣,讓學習在學中樂在樂中學!

參與文獻:

1.王輯華.《淺淡中學生政治學習興趣和能力的培養(yǎng)》《科學研究與實踐》.2007.16.

2.《現(xiàn)代教育技術基礎》.浙江大學出版社.

3.吳鈺嬌《培養(yǎng)興趣激活政治教學》《考試周刊.2007年第29期.

4.周廷.《調動學生學習政治課積極性的幾種方法》.《教與學》.2005.12.

5.王豐敏.《實施素質教育全面培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和實踐能力》《活動》.2003

作者單位:遼寧省利偉高中