新課改背景下高中政治課教學(xué)的變化與不足

翁文珠

2004年，教育部批準(zhǔn)海南等四省首批進(jìn)入高中新課程改革。政治課教學(xué)在這次課程改革中出現(xiàn)了一些新變化，取得一定的成功經(jīng)驗，也存在一些不足。

一、新課改背景下政治課教學(xué)的變化

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是這次新課程改革的核心任務(wù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由教師的教學(xué)方式?jīng)Q定，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須以教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷?/p>

新課程注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。新教材通過每一課中的“名詞點擊”“相關(guān)鏈接”和“專家點評”等欄目，通過每一單元的“綜合探究”模塊，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供一個拓展、延伸的平臺，使學(xué)生在掌握書本內(nèi)容的前提下學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會分享，學(xué)會思考，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的意識和能力。根據(jù)新課改的要求，高中政治教師在教學(xué)過程中必須把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研討等活動突出表現(xiàn)出來，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式、思維方式的差異，引導(dǎo)學(xué)生以質(zhì)疑問難、動手實踐、調(diào)查探究、交流辯論、自主合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方式。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就會成為他們自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，成為他們經(jīng)歷從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題并獲取結(jié)論的過程。通過這樣的研究型、參與型、體驗型、實踐型學(xué)習(xí)，可以逐漸實現(xiàn)學(xué)生由被動接受性學(xué)習(xí)向自主性、合作性、探究性等多樣化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并使學(xué)生在親身參與、發(fā)現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)中，逐漸掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)精神。

新課程注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。合作學(xué)習(xí)不但可以在課內(nèi)進(jìn)行，還可以在課外開展，而且在課外更有優(yōu)勢。把合作學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，需要教師按照實際情況進(jìn)行決策，做出創(chuàng)造性的工作。請看下面這個案例。

在高一“模擬家庭投資和理財”活動課中，本人以家庭作為活動課的主線，以自由選擇家庭模式——分組收集、整理材料——依據(jù)家庭結(jié)構(gòu)制訂投資方案為活動形式，通過討論，對比“目前高投入的投資品種”及“2007年終期各地區(qū)高收入群體投資分配”的不同，從中得出安全性、收益性、分散性、變現(xiàn)性是家庭理財應(yīng)注意的問題；通過選擇家庭模式，描述出模擬家庭投資和理財方案，讓學(xué)生從中感悟合理投資、合理理財、科學(xué)消費的重要性。這樣，學(xué)生獲得的知識就不是硬性記憶的結(jié)果，而是自己通過分析和理解得出結(jié)論的結(jié)果；學(xué)生的思維就不是被限定的，而是被鼓勵、被激發(fā)的：學(xué)生的認(rèn)識、觀點也就不是被硬性統(tǒng)一的，而是在討論、辯論中達(dá)成一致的；等等。這樣的活動課教學(xué)從形式到內(nèi)容的設(shè)計都體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生去體驗參與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的樂趣。同時，教師在這節(jié)活動課中與學(xué)生交往、互動，自己也受到了一次極好的教育。

二、新課改背景下政治課教學(xué)存在的問題

在新的教育理念主導(dǎo)下，政治課教學(xué)正在發(fā)生著積極的變化，但在實踐中還存在不少問題。

1，教師的教學(xué)觀念還未轉(zhuǎn)變，存在“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。教學(xué)觀念是教師在長期的教學(xué)實踐中形成的，一旦形成便具有很強(qiáng)的相對穩(wěn)定性，不易改變。就教學(xué)評價來說，一些教師仍然是以學(xué)生的考試成績來評價教學(xué)效果。這與新課程倡導(dǎo)的“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價觀背道而馳。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，勢必忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，勢必忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。

2，新教材每課的內(nèi)容含量大，課時不夠用。任何教材即使理念再新，進(jìn)入到實際操作層面也會存在一系列矛盾。高中政治新教材也是這樣。如最初設(shè)計與課時不足的矛盾、探究活動開展與數(shù)量過多的矛盾、應(yīng)試教育與實踐活動的矛盾、教材內(nèi)容展示與農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行物質(zhì)條件的矛盾等等。新教材一冊《經(jīng)濟(jì)生活》實質(zhì)上是舊教材兩冊《經(jīng)濟(jì)常識》內(nèi)容的濃縮，表面上看比舊教材簡單了很多，但實際上新教材不少框題的知識點太多、太雜。如“揭開貨幣的神秘面紗”這一框第一目題“貨幣的本質(zhì)”，在講授新課時要講清楚四大問題：商品的含義及其兩個基本屬性、貨幣產(chǎn)生的過程、一般等價物的含義、貨幣的含義及貨幣的本質(zhì)。這么多的內(nèi)容，用一課時是很難完成教學(xué)任務(wù)的。

3，知識點講授存在困惑。首先是知識點的深淺度如何把握。如，新教材對通貨膨脹和通貨緊縮兩種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象并沒有作深入分析，原因、危害、實質(zhì)、措施顯然不要求學(xué)生掌握，但在后面講到擴(kuò)張性財政政策和緊縮性財政政策時，又要運用這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容要不要作深入分析?如果要，深淺度如何把握?其次是知識點系統(tǒng)性、連貫性如何處理。這個問題處理不好也會影響課堂教學(xué)效率。

4，淡化知識間的邏輯，過于看重感悟、探究和活動。新教材試圖打破傳統(tǒng)知識體系、知識間的邏輯關(guān)系，用大量的材料來說明觀點，并通過探究活動來達(dá)到降低難度、貼近學(xué)生生活、提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的目的，但基本知識、基本觀點的闡述不夠簡潔明了，缺乏嚴(yán)密性，給人一種什么都想講又什么都講不清、講不透的感覺。

5，探究活動的設(shè)計理想化，難以真正落實。新教材試圖通過探究活動的設(shè)計使學(xué)生能夠體驗探究問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、形成結(jié)論、解決問題的能力。這是對的，但探究活動設(shè)計過多，有限的課堂時間使得很多探究活動無法展開；而且，在新高考方案的導(dǎo)向下，學(xué)生也不可能在課前、課后花時間去進(jìn)行相關(guān)的探究準(zhǔn)備和探究活動。