錘煉心靈的工程

趙 煦 謝銘德

武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)的桂賢娣老師已經(jīng)被很多人所熟知，這位全國(guó)“中小學(xué)優(yōu)秀班主任”、武漢市“敬業(yè)愛(ài)生的模范班主任”、“武漢市中小學(xué)班主任導(dǎo)師”、武漢市首屆“功勛班主任”的育人方法和陽(yáng)光心態(tài)正日益為漢陽(yáng)區(qū)的班主任所接受，她的一個(gè)個(gè)愛(ài)生敬業(yè)的小故事、一種種管理班級(jí)的小方法被很多的教師、班主任所津津樂(lè)道、模仿學(xué)習(xí)。榜樣的力量推動(dòng)漢陽(yáng)區(qū)班主任團(tuán)隊(duì)向?qū)W習(xí)型、情感型、智慧型、陽(yáng)光型發(fā)展。2009年4月的一天，記者來(lái)到鐘家村小學(xué)，在與桂老師交談時(shí)，她給我們講起了她的一段記憶。

1981年，桂賢娣中師畢業(yè)，被分配到一所農(nóng)村小學(xué)。她非常珍惜自己的工作。父母是大字不識(shí)的農(nóng)民，走上工作崗位前，父親叮囑：“自己的孩子自己疼。你做教師，一不要打罵孩子，二要踏踏實(shí)實(shí)教書(shū)?！苯虝?shū)這些年來(lái)，父親樸實(shí)的話，她始終銘記在心。

通過(guò)自己不斷地努力，桂老師的課越上越好，當(dāng)班主任也越來(lái)越有心得。后來(lái)，桂老師從農(nóng)村小學(xué)調(diào)到了鐘家村小學(xué)，獲得了更大的發(fā)展空間，走進(jìn)孩子心靈的教育方法使她的班主任工作成績(jī)顯著。一次，在上完一節(jié)漢陽(yáng)區(qū)全區(qū)的公開(kāi)課后，漢陽(yáng)區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)又讓她給全區(qū)的班主任做一次講座，主題是如何做好班主任。一時(shí)間，桂老師有點(diǎn)兒慌了神。上公開(kāi)課不怕，那是很自信的，可是給班主任做講座，還從來(lái)沒(méi)有過(guò)。桂老師跟局領(lǐng)導(dǎo)談了自己的顧慮，得到的是局領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)：“認(rèn)真總結(jié)自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的感受就行，我們相信你!”于是，桂老師認(rèn)真地準(zhǔn)備了一個(gè)月，硬著頭皮做完了講座。沒(méi)想到，這第一次講座獲得了很大的成功，桂老師細(xì)致的班主任工作經(jīng)驗(yàn)得到了教師們的認(rèn)可。此后，區(qū)教育局組織人員提煉桂老師的經(jīng)驗(yàn)，編印了《用情感激活童心》《丹桂》等班主任育人藝術(shù)專輯。桂老師說(shuō)：“如果沒(méi)有當(dāng)時(shí)漢陽(yáng)區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)的支持、鼓勵(lì)和幫助，如果不是他們準(zhǔn)備系統(tǒng)總結(jié)我的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，也就沒(méi)有我的那第一次講座，我的成長(zhǎng)就會(huì)放慢腳步。我永遠(yuǎn)記得這第一次講座?！薄翱刹豢梢赃@樣說(shuō)，漢陽(yáng)區(qū)教育局引領(lǐng)你走上了系統(tǒng)、理性思考班主任工作之路，這一步的跨出，讓你的成長(zhǎng)之路越走越快，越走越順利?！庇浾邌?wèn)?！笆沁@樣的。一個(gè)教師的成長(zhǎng)，除了自己的努力之外，真的需要教育局、學(xué)校等各個(gè)方面的培養(yǎng)和支持。這件事我很少提起，但就像父親樸實(shí)的話一樣，始終讓我銘記在心，充滿感激?！爆F(xiàn)在，漢陽(yáng)區(qū)教育局支持桂老師在區(qū)內(nèi)選拔了一批骨干班主任為徒弟，成立了“桂賢娣班主任工作室”，以市級(jí)重點(diǎn)課題“班主任育人藝術(shù)——班主任因生給愛(ài)教育法”為引領(lǐng)，開(kāi)展傳、幫、帶工作?！耙欢浜鱿确?，百花皆后香”，桂老師的育人藝術(shù)已經(jīng)由一朵小花綻放出了滿園春色。

優(yōu)秀班主任：教師的共同愿景

班主任；一個(gè)學(xué)校的中堅(jiān)力量，也是教師成長(zhǎng)的重要階梯。然而多年來(lái)，很多的教育行政部門(mén)、大多數(shù)學(xué)校都沉浸在“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的“激昂”中不能自拔，無(wú)怪乎當(dāng)李希貴以一個(gè)教育局長(zhǎng)的身份發(fā)出“學(xué)生第二”的呼聲時(shí)，就像在平靜的湖面上投下了一顆大石塊，給人們的思想帶來(lái)了極大的震動(dòng)。“學(xué)生第二”意味著“教師第一”，因?yàn)樵谝粋€(gè)教師不幸福的校園里，學(xué)生也好不到哪里去，而如果學(xué)校把教師放在第一位，教師自然也會(huì)把學(xué)生放在第一位。教師首先是一個(gè)人，有基本的生存需要，更有高層次的精神需要、成長(zhǎng)需要。這種需要除了通過(guò)自身的內(nèi)在努力外，還需要外部環(huán)境的支持。學(xué)校是教師成長(zhǎng)中最直接的外部環(huán)境，而比學(xué)校再高一層的區(qū)教育行政部門(mén)將會(huì)在一個(gè)更大范圍內(nèi)起到引領(lǐng)、導(dǎo)向、培養(yǎng)作用，為教師們搭建更為廣闊的平臺(tái)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，讓更多的教師獲得更高、更快的發(fā)展和成長(zhǎng)，從而獲得一種職業(yè)幸福感。

桂老師的回憶讓我們看到了武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局在教師成長(zhǎng)中所起的作用，所做的努力。而他們最初的努力，就是從班主任工作入手的。

“我也有過(guò)班主任工作的經(jīng)歷，我覺(jué)得當(dāng)過(guò)班主任后，我對(duì)所教學(xué)科的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)基礎(chǔ)教育目的的理解，與不當(dāng)班主任時(shí)相比有了很大提升?！蔽錆h市漢陽(yáng)區(qū)教育局王勝安局長(zhǎng)很感慨地說(shuō)。他用自己的經(jīng)歷道出了班主任工作在優(yōu)秀教師成長(zhǎng)道路上的重要作用，這也是這位局長(zhǎng)高度重視班主任工作的最初動(dòng)因。

大多數(shù)時(shí)候，我們?cè)谡劙嘀魅喂ぷ鞯闹匾詴r(shí)，都是從學(xué)生或者學(xué)校的角度出發(fā)，談班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，對(duì)學(xué)校管理的作用，卻很少?gòu)慕處煴旧淼慕嵌热タ窗嘀魅喂ぷ鲗?duì)教師自身成長(zhǎng)的影響。王局長(zhǎng)的話，讓我們覺(jué)得他們所站的角度似乎與以往不同。他們關(guān)注的是教師自身，他們想到的是，如果教師自身要獲得發(fā)展，應(yīng)該打下什么基礎(chǔ)，具備什么條件呢?無(wú)疑，班主任工作經(jīng)歷是其中最重要的因素之一。一名教師做了班主任，會(huì)更了解自己的學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和水平，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平；經(jīng)常處理班級(jí)中發(fā)生的各種問(wèn)題，提高自己的管理水平；與性格特點(diǎn)各不相同的學(xué)生以及學(xué)生的家長(zhǎng)打交道，提高自己的人際交往水平等等。總之，班主任工作實(shí)際上賦予了教師另外一種角色和責(zé)任，提供了另外一種人生經(jīng)歷，也便讓教師自身多了一個(gè)鍛煉、提高的機(jī)會(huì)，多了一個(gè)成長(zhǎng)和發(fā)展的平臺(tái)。桂老師的發(fā)展就是一個(gè)最為典型的例子。正如王局長(zhǎng)所說(shuō)的：“班主任工作是教師成長(zhǎng)的重要階梯?！?/p>

漢陽(yáng)區(qū)教育局為教師們攀登這一重要的階梯搭建了平臺(tái)。他們要求學(xué)校設(shè)置“正副班主任崗位”，讓每一位新參加工作的教師在一名正班主任的指導(dǎo)下?lián)胃卑嘀魅?，逐步過(guò)渡到可以擔(dān)任正班主任。這種做法極大地促進(jìn)了年輕教師的成長(zhǎng)。對(duì)于正班主任崗位，則要求學(xué)校采取“綜合考評(píng)，學(xué)校選聘”的方式，聘任思想道德素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、身心健康、樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師擔(dān)任。新教師轉(zhuǎn)正定級(jí)、教師職稱評(píng)聘、各種榮譽(yù)稱號(hào)的授予、名教師的評(píng)選、學(xué)科帶頭人的選拔都必須有班主任的工作經(jīng)歷。每?jī)赡暌淮蔚膬?yōu)秀班主任的表彰、全區(qū)德育工作會(huì)議的交流，都為班主任成長(zhǎng)創(chuàng)造了極佳條件。選聘機(jī)制保證了班主任隊(duì)伍的質(zhì)量，一切成長(zhǎng)道路從班主任工作開(kāi)始，激發(fā)了教師們加強(qiáng)學(xué)習(xí)、爭(zhēng)取擔(dān)任班主任的熱情，從而進(jìn)一步促進(jìn)了教師們的成長(zhǎng)。

正如我們前面所說(shuō)的，教師首先是-個(gè)人，發(fā)展需要是作為一個(gè)人的需要，而班主任工作能夠滿足被賦予了教師身份的人的這種發(fā)展需要，所以，班主任工作非常重要。這是武漢市漢陽(yáng)區(qū)教育局對(duì)于班主任工作最根本的認(rèn)識(shí)。這不是什么深刻的理論，只是一種樸實(shí)的理念。這種理念的核心是以人為本，關(guān)注的是人的各種素質(zhì)的發(fā)展，人的整體全面的成長(zhǎng)。在這種理念指導(dǎo)下，漢陽(yáng)

區(qū)教育局所開(kāi)展的班主任隊(duì)伍建設(shè)工作，也充滿了人性。

讀書(shū)和講座：錘煉班主任心靈的工程

“我想象得出在黎明寧?kù)o、甜蜜、薄羽般輕盈的夢(mèng)境中，一聲晨鐘悠揚(yáng)、清新、洪亮地在天地間響起，給那每一顆閃動(dòng)著憧憬的露珠，給每一雙期翼著旭日的眼睛，給這片充滿著勃勃生機(jī)的校園，會(huì)帶來(lái)多么美妙的感受和巨大的力量……”漢陽(yáng)區(qū)的一位班主任在一篇題為《敲響閱讀的晨鐘》的文章中這樣寫(xiě)到。詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了一幅安寧又充滿活力的畫(huà)面，隱喻著閱讀的巨大力量：讓人積累著智慧的底氣，擁有著恬淡的心境，保持著道德的張力。讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)，尤其在學(xué)校里，教師應(yīng)該帶頭讀書(shū)，很難想象，一個(gè)不喜歡讀書(shū)的教師，能夠培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生。有人把讀書(shū)比作精神的呼吸。工作累了，讀上一段，在浮躁的現(xiàn)實(shí)中尋得一份寧?kù)o平淡，這種感覺(jué)是做其它任何事情都難比擬的。一個(gè)有讀書(shū)習(xí)慣的教師，經(jīng)過(guò)書(shū)籍日積月累的浸潤(rùn)，氣質(zhì)就會(huì)逐漸變得高貴而不媚俗，性情逐漸變得細(xì)膩而平靜，內(nèi)心逐漸變得博愛(ài)而不自私，讀書(shū)可以使教師的靈魂變得高尚而偉大起來(lái)，這樣的教師，自然就會(huì)贏得別人的尊重。

“讀書(shū)是如此的重要，但是現(xiàn)在教師們卻很少有時(shí)間讀書(shū)，尤其是班主任們，有時(shí)候不是他們不想讀。所以，這就需要我們給班主任們創(chuàng)造時(shí)間、創(chuàng)造條件讓他們讀書(shū)。讀完了還要寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)就又比單純地讀收獲更多，因?yàn)槎嗔艘粋€(gè)思考的過(guò)程，就將很多讀時(shí)的感覺(jué)轉(zhuǎn)化為了理性認(rèn)識(shí)?！蓖蹙珠L(zhǎng)侃侃而談。為了讓漢陽(yáng)區(qū)的班主任們有時(shí)間讀書(shū)、讀好書(shū)、會(huì)讀書(shū)，漢陽(yáng)區(qū)教育局實(shí)施了“班主任閱讀工程”。

“我們要讓班主任們讀書(shū)，還要告訴他們讀什么樣的書(shū)?！蓖蹙珠L(zhǎng)給我們拿出了一份給班主任們的閱讀推薦書(shū)目，其中有三個(gè)主題很是吸引我們。一是人文啟蒙類(lèi)的書(shū)，包括王小波的《沉默的大多數(shù)》、余秋雨的《文化苦旅》、柏楊的《丑陋的中國(guó)人》、李敖的《傳統(tǒng)下的獨(dú)白》等等；一是成長(zhǎng)小說(shuō)類(lèi)的書(shū)，包括歌德的《少年維特之煩惱》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》、賽林格的《麥田里的守望者》、村上春樹(shù)的《挪威的森林》等等：三是關(guān)于生命、生活的新知的書(shū)，包括卡內(nèi)基的《人性的弱點(diǎn)》、汪曾琪的《談吃》、林語(yǔ)堂的《生活的藝術(shù)》，以及《人體使用手冊(cè)》《生命的細(xì)胞》等等。“我們的班主任應(yīng)該有深刻的思想，身上充滿了文化品位。有了這樣的功底，做起班主任來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。培養(yǎng)他們的人文性，錘煉他們的心靈，是我們閱讀工程的根本出發(fā)點(diǎn)。”其實(shí)，不用王局長(zhǎng)這樣的解釋，我們從這份

書(shū)目上已經(jīng)很清楚地看出了他們的用意。他們已然充分地領(lǐng)悟到了我們前面所說(shuō)的閱讀的重要性。

“班主任閱讀工程”的另一個(gè)重要組成部分就是編寫(xiě)《閱讀的美麗》班主任讀書(shū)感悟集。這也就是王局長(zhǎng)所說(shuō)的“寫(xiě)”的落實(shí)，他們要求班主任們寫(xiě)下自己的讀書(shū)感悟，并把這些感悟裝訂成集，再發(fā)給班主任們供大家分享?！肚庙戦喿x的晨鐘》這篇文章就收錄在這本《閱讀的美麗》中?！按髟谖翌^上的光環(huán)很多，但是我覺(jué)得那都不算什么，我最在乎的是學(xué)生給予我的那一輪光環(huán)。我們不必為了別人認(rèn)為的成功不能得到而郁郁寡歡，其實(shí)我們每個(gè)人都是成功的，也許有人會(huì)說(shuō)這是貧窮的人和平庸的人的一種自我慰藉，但是我要說(shuō)別人認(rèn)為的成功不等于我們真的成功和幸福。我們的成功和幸福我們自己可以定義，畢竟我們能夠快樂(lè)地工作，能夠健康、自由、快樂(lè)地生活?！边@是一位老師在她的一篇讀后感中的一段話。在已經(jīng)編好的三本感悟集中，經(jīng)?？梢钥吹竭@樣積極、健康的感悟，班主任們的陽(yáng)光心態(tài)、發(fā)自內(nèi)心的幸福感受躍然紙上?？梢钥闯?，漢陽(yáng)區(qū)教育局正在創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓班主任們感受成功、快樂(lè)成長(zhǎng)。

武漢市第三寄宿中學(xué)的黃群芳老師自稱是沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)、不想讀書(shū)、不屑于讀書(shū)的人。然而在漢陽(yáng)區(qū)教育局推動(dòng)閱讀工程的努力下，她也被裹挾進(jìn)了教師閱讀的洪流中。她開(kāi)始吮吸書(shū)中的玉液瓊漿。她說(shuō)：“在摘錄金玉良言、撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的痛快淋漓中，在徜徉于讀書(shū)沙龍的思想碰撞中，在流連于讀書(shū)成果展覽的賞心悅目中，我?guī)缀跬鼌s了曾經(jīng)深深困擾自己的職業(yè)倦怠，我深切地感受到閱讀的美麗。我確信：閱讀讓我真正走出了專業(yè)發(fā)展的高原期?！苯?jīng)過(guò)兩年潛心閱讀的熏染，當(dāng)黃老師以嶄新的姿態(tài)日日行走在充滿書(shū)卷香酚的校園中時(shí)，總有一句話在她沉靜的心中緩緩掠過(guò)：當(dāng)一切繁華褪盡時(shí)，唯有書(shū)香永存。

確實(shí)，讀書(shū)現(xiàn)在已經(jīng)成為漢陽(yáng)區(qū)班主任們的一種習(xí)慣。而每月去教育局聽(tīng)一次講座，也已經(jīng)成為他們的另一種習(xí)慣?！扒绱ㄖv壇”是漢陽(yáng)區(qū)教育局專門(mén)為全區(qū)班主任開(kāi)設(shè)的講座，每月一次。講座的內(nèi)容不僅僅限于做班主任的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、方法等，更多的是關(guān)于人生、理想、價(jià)值、生活、藝術(shù)等方方面面，為班主任們打開(kāi)一扇扇心靈之窗，讓班主任們擁有陽(yáng)光心態(tài)，體味職業(yè)幸福。每場(chǎng)講座的內(nèi)容雖然不同，但都在告訴班主任們：學(xué)習(xí)和反思是人在成長(zhǎng)過(guò)程中的主旋律，要學(xué)會(huì)叩問(wèn)自己的心靈，學(xué)會(huì)思考，不盲從。

聽(tīng)這樣的講座，其實(shí)就像讀一本好書(shū)一樣，獲得的是精神上的享受，心靈上的震撼。舒乙先生認(rèn)為，聽(tīng)講座是一種時(shí)尚。講座是免費(fèi)、多樣、生動(dòng)的第二課堂，是學(xué)問(wèn)家畢生所學(xué)的濃縮和精華，能夠快速有效、深入淺出地使廣大聽(tīng)眾了解到想要了解的知識(shí)，忘記自己的煩惱，凈化自己的心靈。武漢市第三中學(xué)的徐愛(ài)珍老師在“享受”了“晴川講壇”之后寫(xiě)道：“每一次講座，都讓我們享受了一次高品味的文化大餐，都讓我們追隨這些大家做了一次愉快的精神旅行，獲得了一種人格上的啟迪與引領(lǐng)。他們博學(xué)多才，淡泊名利。他們有所成就并非生具異稟，而是因?yàn)槟茉诟≡甑默F(xiàn)實(shí)生活中，保持著一種難得的安寧與沉靜，保持著一種對(duì)學(xué)術(shù)的追求。他們更多的是在脫俗的生活中打磨，在超凡的奮斗中造就的。這種心志，是我們每一個(gè)從事教育的人所必須堅(jiān)守的?！?/p>

顯然地，“晴川講壇”與“閱讀工程”的出發(fā)點(diǎn)是一致的，都是在于培養(yǎng)班主任們的一種內(nèi)在的文化品格和人文氣質(zhì)。在漢陽(yáng)區(qū)教育局看來(lái)，班主任們的心靈獲得成長(zhǎng)了，知識(shí)和技能的獲得便是自然而然的事情了。關(guān)注班主任內(nèi)在心靈的成長(zhǎng)，實(shí)質(zhì)上是關(guān)注到了班主任作為人的最本質(zhì)的需求。這也就是我們最初所說(shuō)的人性化的理念在班主任隊(duì)伍建設(shè)工作中的運(yùn)用。

機(jī)制建設(shè)：為班主任的成長(zhǎng)提供保障

人性化的理念除了要求在班主任隊(duì)伍建設(shè)中關(guān)注每個(gè)個(gè)體的內(nèi)涵發(fā)展以外，也必須建立配套的機(jī)制來(lái)保障班主任的成長(zhǎng)。機(jī)制的建立歸根到底是為了人的成長(zhǎng)和發(fā)展。沒(méi)有健全的機(jī)制保障，人性化的理念就不能完全的體現(xiàn)和實(shí)施。

武漢市教育局謝世腰局長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)武漢市評(píng)選“功勛班主任”的用意：“我們推出‘功勛班主任，就是推廣他們班主任工作的理念和方法，尤其是他們的精神和態(tài)度，讓更多的班主任從中受益，涌現(xiàn)更多的‘功勛班主任!”樹(shù)立一個(gè)榜樣，借助榜樣的力量，形成一種榜樣引領(lǐng)的機(jī)制，可以帶動(dòng)一大批人成為新的榜樣。漢陽(yáng)區(qū)教育局便借助武漢市“功勛班主任”的榜樣作用，建立了一種由“功勛班主任”培養(yǎng)一批骨干班主任，再由這些班主任帶動(dòng)更多班主任成長(zhǎng)的典型引領(lǐng)機(jī)制。除此之外，漢陽(yáng)區(qū)還建立了班主任選聘機(jī)制、班主任培訓(xùn)機(jī)制、班主任考評(píng)機(jī)制、班主任評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、班主任工作保障機(jī)制。他們還持續(xù)組織漢陽(yáng)區(qū)的優(yōu)秀班主任評(píng)選工作，授予相應(yīng)的榮譽(yù)稱號(hào)，并分別給予一次性獎(jiǎng)勵(lì)；定期編印優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)文集，推介優(yōu)秀班主任工作經(jīng)驗(yàn)和典型事例；鼓勵(lì)優(yōu)秀班主任著書(shū)立說(shuō)，讓這些班主任們跨校帶徒，充分發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和輻射作用。

漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)的青年骨干班主任禹妮老師就是在這樣一種機(jī)制下迅速地成長(zhǎng)了起來(lái)。通過(guò)自己的努力，禹妮從一名稚嫩的“副班主任”逐漸發(fā)展到可以獨(dú)自承擔(dān)正班主任的工作，在自己的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上也有了一些進(jìn)步。然而在此時(shí)，她的發(fā)展似乎遇到了瓶頸，不再有大的進(jìn)步并開(kāi)始出現(xiàn)了些許職業(yè)倦怠。禹妮說(shuō)：“那段時(shí)間，我很憂郁、很失落，也為自己感到羞愧。幸好漢陽(yáng)區(qū)教育局及時(shí)地幫了我一把，他們建立的一系列傳、幫、帶機(jī)制讓我在遇到發(fā)展瓶頸時(shí)得到了名師的點(diǎn)撥?！薄拔业膶?dǎo)師是湖北省名師、特級(jí)教師董耀紅。在她的指點(diǎn)下，我的學(xué)科教學(xué)水平進(jìn)一步提升，班級(jí)管理思路進(jìn)一步拓寬，更重要的是，她在我心靈迷茫的時(shí)候?yàn)槲抑该髁朔较?。我要像董老師那樣靜心教書(shū)，潛心育人，不要只追逐山頂?shù)臒o(wú)限風(fēng)光，而要盡情享受沿途的別樣美景。”

漢陽(yáng)區(qū)教育局建立了市、區(qū)、校三級(jí)班主任免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)制，有組織有計(jì)劃地對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓班主任掌握班級(jí)工作的基本規(guī)范，學(xué)習(xí)班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織、班級(jí)管理、學(xué)生心理輔導(dǎo)等知識(shí)和技能。培訓(xùn)方式包括專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、高級(jí)研修、自學(xué)反思、課題研究、實(shí)踐體驗(yàn)等形式。這種免費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)制，是以人為本的又一種體現(xiàn)。班主任工作十分辛苦，然而班主任們待遇并不理想。因此，除了免費(fèi)的培訓(xùn)機(jī)制外，漢陽(yáng)區(qū)教育局也在提高班主任的待遇上下足了功夫，在執(zhí)行國(guó)家規(guī)定的中小學(xué)班主任津貼的基礎(chǔ)上，2008年大幅度提高了班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)校從各種渠道提高班主任的工作待遇。各學(xué)校也制定政策積極向班主任傾斜經(jīng)費(fèi)。

同時(shí)，漢陽(yáng)區(qū)教育局還形成了班主任隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，制定了科學(xué)、易于操作的考評(píng)辦法，建立健全了學(xué)校、師生、家長(zhǎng)及社會(huì)參與的考核評(píng)價(jià)體系，重點(diǎn)考核班主任的師德修養(yǎng)、育人質(zhì)量、教學(xué)效果、德育科研和工作實(shí)績(jī)。班主任考核結(jié)果與教師職稱評(píng)定等掛鉤。

大浪淘沙，始得真金。漢陽(yáng)區(qū)教育局已經(jīng)淘到了進(jìn)行班主任隊(duì)伍建設(shè)的真金：以班主任的成長(zhǎng)和發(fā)展為根本信念，以班主任的陽(yáng)光心態(tài)、幸福感受為根本追求，務(wù)實(shí)高效的工作。希望有更多的像桂賢娣一樣優(yōu)秀的班主任，擁有一段對(duì)漢陽(yáng)區(qū)教育局的感激回憶。