語文課堂要給學(xué)生“自主”翱翔的機會

語文教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，充分調(diào)動和精心呵護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言的情感，使每個學(xué)生都保持長久的學(xué)習(xí)興趣和不竭動力。同時牢固樹立語文教學(xué)的自主教學(xué)觀，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，營造和諧的教學(xué)氛圍，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，拓展自主學(xué)習(xí)的空間，所以語文課堂要給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠做到樂學(xué)和會學(xué)。

教師不僅要善于喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，而且也要善于引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲更多，這其中包括收獲知識、提升能力、享受過程、體會方法，也包括情感、態(tài)度、價值觀等的培養(yǎng)。在課堂中，教師要特別注重將情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)融入到語文聽、說、讀、寫等各方面的能力訓(xùn)練中，并通過教師深入挖掘教學(xué)內(nèi)容的形式美與內(nèi)在美，給語文知識注入新的活力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，這樣才能收到很好的教學(xué)效果。

首先，善于營造樂學(xué)的氛圍。

當(dāng)語文內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，教師要充分利用教材資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生活情景，把生活經(jīng)驗趣味化，語文問題生活化，使學(xué)生樂意參與，自主學(xué)習(xí)。如《童趣》這篇文言文，教師就要善于營造“樂學(xué)”的氛圍，用生活中孩子過家家時，用沙土當(dāng)米，野草當(dāng)菜等事例圍繞“趣”字體味想象的妙處，讓學(xué)生置身于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中，創(chuàng)造的潛就能夠得到激發(fā)。在學(xué)習(xí)中有學(xué)生提出了這樣的問題：文中為什么要把丑陋的蚊子比作漂亮的白鶴？人是強大的，癩蛤蟆是弱小的，為什么當(dāng)癩蛤蟆出現(xiàn)時“我”會“呀然驚恐”？它們都很有探究意義，這說明學(xué)生在閱讀書本時已經(jīng)開動腦筋，能夠提出一些有創(chuàng)見的問題，這時教師就應(yīng)該抓住時機充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在對這些問題進行解決時只應(yīng)起引導(dǎo)、指點、促進的作用，對學(xué)生們的不同見解，只要言之成理，教師就應(yīng)該予以肯定，充分尊重學(xué)生個性化的閱讀成果，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而也避免了文章的一元解讀。這樣不僅保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也營造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，要關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

語文對于學(xué)生來說是一種文化，學(xué)生學(xué)習(xí)它的目的既在于提升自己的精神境界和生命價值，更在于促進自己的個性發(fā)展。在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，由于學(xué)生的智力水平、知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不盡相同，教師在課堂中應(yīng)該有針對性地面向每一個學(xué)生，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，以人為本，照顧到學(xué)生之間的個體差異，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，體驗到成功的快樂。其實學(xué)生的先天生理素質(zhì)和后天生長環(huán)境各不相同，也就決定了每個學(xué)生都有自己與眾不同的個性。語文教師也應(yīng)尊重學(xué)生的個性。不能過分偏愛外向、開朗的學(xué)生，不能冷落內(nèi)向無語的學(xué)生，更不能反感甚至限制跟老師“唱對臺戲”的學(xué)生發(fā)言。語文教師應(yīng)充分利用語文課堂的先天優(yōu)勢，積極創(chuàng)設(shè)條件讓內(nèi)向?qū)W生大膽說話、質(zhì)疑；給開朗者以顯示魅力的場合；讓敢于“唱對臺戲”的學(xué)生有闡述觀點的機會。同時我們教師還要學(xué)會用人文的眼光、人文的情懷去引導(dǎo)學(xué)生體會文本中蘊含的或神圣或悲壯或感恩或震撼的情感境界，使每個學(xué)生的情感世界都獨具魅力。只有這樣，教師與學(xué)生在課堂上才能夠建立起平等、民主、信任的師生關(guān)系，學(xué)生才能夠在這樣和諧的氣氛中大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新，也才能最終獲得積極主動的發(fā)展。

再次，要重視課堂知識的延伸。

在語文課堂上，由于受時間和所授知識內(nèi)容的限制，有些知識得不到拓展或是深入，而課外延伸則可以從更廣的層面上來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。而作為第一手資料的教材，它是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，更是一種課程資源，所以我們要立足課本，由此及彼，拓展學(xué)生的語文閱讀空間，在提高學(xué)生閱讀能力的同時也關(guān)注到課內(nèi)外銜接，使學(xué)生真切感受到課內(nèi)是根，課外是莖，課內(nèi)外知識結(jié)合在一起才是完整的知識樹。

語文課的一個目的，是為了加強學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。這個目的的實現(xiàn)，就少不了知識的積累。詩詞歌賦、經(jīng)典名篇的閱讀和積累，都有助于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高。所以，知識上的拓展是有必要的。如講宗濮的《紫藤蘿瀑布》時，可以以課本為基點延伸，給學(xué)生補充宗濮的散文《報秋》。課后可補充茅盾的散文《白楊禮贊》、楊朔的散文《茶花賦》，因為它們都和這篇課文一樣是賦予花木以某種象征意義的文章。這對學(xué)生準(zhǔn)確把握文章主旨也大有好處。

有時對文本的閱讀，必須多角度地拓展文本的內(nèi)涵，感悟作品所揭示出來的多重意義。“一千個讀者心中會有一千個哈姆雷特”，一千個孩子的心中就會有一千篇不同的《狼和鹿》的故事。是孩子們那鮮活的個性把一篇小小的文章變得如此絢麗多姿，所以教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在理解文章時的個性化感受，創(chuàng)造出語文富有個性的閱讀。

教師要注重學(xué)生情感體驗，維系自主熱情。在語文課堂上，學(xué)生的情感體驗時時刻刻產(chǎn)生著動力和阻力，當(dāng)學(xué)生因課堂氣氛的感染、所學(xué)文章內(nèi)容的激蕩，而處于興奮、激動等積極情感狀態(tài)之時，就會思維活躍，反應(yīng)敏捷，容易產(chǎn)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，從而能自覺、自主地發(fā)現(xiàn)和探索。此時教師就要特別關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，適時地對學(xué)生進行肯定和表揚，使他們也享受到成功的喜悅。對有錯誤但也蘊含點滴創(chuàng)新的思路，教師要指出不足的同時，也要給予適當(dāng)?shù)墓膭?，保護這難得的創(chuàng)新火花，使學(xué)生在挫折中吸取教訓(xùn)，明確努力方向。因此教師在語文教學(xué)過程中只要能科學(xué)地審視、巧妙地點撥、機智地引導(dǎo)，就會使學(xué)生活潑、自由、和諧地發(fā)展。

最后，教師要適當(dāng)引入競爭機制，激活自主行為。

在語文課堂中適當(dāng)引入競爭機制，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，同時也能營造更加輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如在語文課堂上把學(xué)生的個體活動與小組活動有效地結(jié)合，通過競賽、表演、辯論等具體形式，把個人表現(xiàn)與小組總體表現(xiàn)相掛鉤，使個人競爭與小組評估成為一體，能極大地激發(fā)學(xué)生的激情。有時學(xué)生為了個人成績和小組榮譽就會把課堂學(xué)習(xí)知識的動機延伸到課外去主動查閱課外書籍，自行尋找解決問題的答案，在這過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自我探究能力就得到了提升。同時分組競賽也讓學(xué)生學(xué)會了合作，為了集體榮譽，學(xué)生們就會在比中學(xué)，學(xué)中趕，趕中超，不僅能主動克服學(xué)習(xí)上遇到的困難，長久地堅持下去學(xué)生們就會養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要有意識地運用競爭的方法激活課堂，使每個學(xué)生都參與競爭。教師要將自主、探究的機會交給學(xué)生，讓學(xué)生們積極思維，齊心協(xié)力地攻克難關(guān)。

因此語文課堂必須著眼于學(xué)生的全面成長，促進學(xué)生認知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨特需要，促進學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。所以解決語文課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵就在于真正提升學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主地提出問題、解決問題，教師發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。自主探究學(xué)習(xí)是為了學(xué)生的發(fā)展，教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開發(fā)與提升，促進學(xué)生的自主發(fā)展。只有這樣，語文課堂才會真正給學(xué)生“自主”翱翔的機會。

（劉玉敏 河北省盧龍縣電大進校066400）