運用多媒體課件提高歷史課堂教學(xué)的嘗試

劉景云

在歷史教學(xué)中，為了真正實現(xiàn)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力。堅持多媒體教學(xué)的探索和實踐，充分發(fā)揮多媒體的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量和課堂效果。

多媒體在歷史課堂教學(xué)中的必要性

歷史課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生通過閱讀教材后發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，分析問題。為此，教師或需將大量的課外資料帶進課堂，或要求學(xué)生課前閱讀大量材料。在現(xiàn)實中，這兩點似乎都不太可能。而多媒體軟件的一大優(yōu)點就是存儲信息大，它可以將大量的必需的文字、圖像資料等帶進課堂教學(xué)之中，而且計算機調(diào)用資料的速度快、隨意性強，可以滿足歷史學(xué)科的教學(xué)要求。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改善20世紀(jì)90年代以來，中學(xué)校園計算機網(wǎng)絡(luò)從無到有，學(xué)校的計算機軟硬件環(huán)境不斷改善，不少中學(xué)已經(jīng)建成校園局域網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)教室，并實現(xiàn)與互聯(lián)網(wǎng)的連接。在此基礎(chǔ)上初步實現(xiàn)：將校園網(wǎng)延伸到各教研組，使教師不但能夠在辦公室中調(diào)取本校教學(xué)資料，制作簡單教學(xué)課件，并通過校園網(wǎng)傳輸至教室應(yīng)用于教學(xué)，而且能夠在辦公室中通過校園網(wǎng)瀏覽Internet上的信息，隨時獲取最新的教育教學(xué)資料。

師生運用計算機教學(xué)的興趣和技能提高隨著基礎(chǔ)教育改革的深入發(fā)展，海原縣各個中學(xué)加大在職教師培訓(xùn)力度，掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)成為許多學(xué)校對中青年教師的基本要求。如：有些中學(xué)要求青年教師必須參加計算機技術(shù)培訓(xùn)，任職初期必須使用自己設(shè)計制作的課件作匯報課；有的學(xué)校采用定期輪訓(xùn)的辦法等，使青年教師達到獨立設(shè)計制作計算機輔助教學(xué)課件的水平。歷史學(xué)科的許多中青年骨干教師分別掌握PowerPoint、FrontPage、Flash、Authorware等多種工具軟件的使用技術(shù)，取得自行設(shè)計、制作課堂演示型教學(xué)課件的經(jīng)驗，教師駕馭信息技術(shù)的能力提高，教改意識加強。

運用多媒體進行高中歷史教學(xué)的策略

運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，求知探索的內(nèi)驅(qū)力。盡管歷史無法像物理、化學(xué)實驗?zāi)菢釉俅巫屓藗內(nèi)ソ?jīng)歷和體驗，但可以利用現(xiàn)有的歷史文物，或歷史遺址，攝制成錄像片，拍成照片，連同歷史過程的影視實錄，在客觀真實的前提下，根據(jù)教學(xué)的需要，采用現(xiàn)代技術(shù)使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件。歷史教學(xué)中利用這些課件，打破時空限制，化遠為近，化靜為動，圖文聲像并茂，生動感人，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，加強直觀性教學(xué)直觀性教學(xué)是歷史教學(xué)中一種重要手段。多媒體的恰當(dāng)使用，既可以縮短歷史與現(xiàn)實的時空差，又能讓學(xué)生眼觀“景”而心生“情”。例如，“新航路”的教學(xué)重點和難點是四位航海家的航行經(jīng)過，其間穿插有大量的地理知識和概念需表述清楚，而依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段又很難將其解釋清楚。筆者通過多媒體擅長制作二維、三維動畫的優(yōu)點，圖、文、聲并茂，生動形象，輕而易舉地將其解釋清楚。大量豐富的圖片材料，具有形象、直觀、生動的特點，為直觀性教學(xué)提供了資源。充分利用這些圖片資源，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，刺激學(xué)生解決問題的欲望。通過發(fā)掘圖片，將學(xué)生的具體感知與形象思維緊密結(jié)合，使學(xué)生形成一定的歷史概念，更好地理解和掌握教材的內(nèi)容。

運用多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)造思維能力在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境中，很難實現(xiàn)真正意義的自主學(xué)習(xí)。運用計算機網(wǎng)絡(luò)進行歷史教學(xué)，在一定意義上加速教師由知識的傳授者向?qū)W習(xí)的指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變，弱化教師對課堂教學(xué)過程的約束，有利于自主學(xué)習(xí)的進一步實現(xiàn)。針對歷史學(xué)科網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的上述特點，網(wǎng)絡(luò)軟件的設(shè)計，首先應(yīng)該立足于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時調(diào)控教學(xué)進度等作用。

如在“日本明治維新”網(wǎng)絡(luò)軟件中，設(shè)計學(xué)習(xí)步驟建議：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（掌握基礎(chǔ)知識后完成一份論證日本明治維新性質(zhì)的作業(yè)）→了解學(xué)術(shù)觀點（史學(xué)界對日本明治維新性質(zhì)的幾種不同觀點）→閱讀學(xué)習(xí)資源（明治維新時期日本政治、經(jīng)濟、社會階級關(guān)系，文化、教育、軍事等多方面圖文資料）→進行檢測練習(xí)→展開網(wǎng)上討論→完成作業(yè)→進行網(wǎng)上交流。

總之，運用多媒體教學(xué)，使教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，使學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動性，提高課堂教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的智力，完成教學(xué)目標(biāo)，達到提高歷史教學(xué)的效率。所以教師在制作課件時要考慮到課件的科學(xué)性、實用性和藝術(shù)性，要適時恰當(dāng)?shù)厥褂?，使多媒體這一教學(xué)手段充分發(fā)揮課堂教學(xué)的有效效果。

（作者單位：寧夏海原縣西安中學(xué)）