讓學(xué)生把語文課當(dāng)成享受

賈占群

日本著名教育家佐滕學(xué)教授對“潤澤教育”的闡釋：你的課堂讓孩子有一種幸福感嗎？你的課堂富有文化嗎？你的課堂充滿激情和智慧嗎？你的課堂影響著孩子的變化和發(fā)展嗎？這一闡釋給我們提出了一種課堂教學(xué)新境界，那就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)有幸福感，并因課堂的文化信息，激情澎湃和充滿睿智而影響學(xué)生，使他們茁壯成長。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文本身就是愉快的旅游，不僅可以啟迪智慧，而且可以享受溫馨。那如何讓學(xué)生樂學(xué)、喜學(xué)并把語文課當(dāng)成享受呢？

興趣是最好的老師

學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就會克服學(xué)習(xí)上的巨大困難，如匡衡“鑿壁”，孫康“映雪”，車胤“囊螢”，蘇秦“刺股”。而且興趣可以把艱苦的學(xué)習(xí)變成快樂的享受，使學(xué)生樂此不疲，自強(qiáng)不息。如何讓語文滋養(yǎng)性情，濯亮精神，升華境界，關(guān)鍵在教師。語文教師不僅要有高尚的師德，還必須有淵博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，真正成為學(xué)生心目中的“榜樣”和“崇拜者”。教師應(yīng)該用聲情并茂的語言叩擊學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生感情的共鳴，引起他們對語文的興趣。一個語文教師，如果沒有把一篇課文講得頭頭是道，分析得有血有肉，讓學(xué)生聽得如癡如醉，佩服得五體投地的功夫，那是不成功的；一個語文教師，如果不能口若懸河，滔滔不絕，旁征博引，左右逢源，那也是不成功的。一堂語文課，如果不能使學(xué)生有高屋建瓴的感佩，有醍醐灌頂?shù)膹匚?，有春風(fēng)拂人的醉意，那也是不成功的。

語文教師有幾節(jié)令人嘆服的終生難忘的好課才能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能使學(xué)生真正以欣賞的眼光去“親其師，信其道”。語文，當(dāng)我們用心靈和生命去觸摸她的時候，她給予我們的是無限豐富的心靈空間和絢麗多彩的生命享受。而我們的心也就會在語文的靈韻中自由飛翔，青春活力，也就會在語文的碧空中蓬勃煥發(fā)，把語文變成真正的享受。

詩意是語文的魅力

“人類詩意地棲居在這個星球上。”從本質(zhì)上講，每個人都是詩人——詩情、詩意、詩心、詩性潛藏在每個人的心底。中華民族是一個泱泱的詩歌大國，唐詩宋詞元曲，名家輩出，精彩紛呈，皎皎悅目，風(fēng)情萬種。千百年來盛傳不衰，澤被后人。語文不是無情物，它本身就棲居著浪漫和詩意，語文的魅力無窮。內(nèi)容上，它有精彩的故事，豐富的人生，絢爛的生活；形式上，它有跳動的文字，鏗鏘的韻律，優(yōu)美的意境。語文是“藝術(shù)的外殼”，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文的鑒賞常常是見仁見智，妙趣橫生，意趣，理趣，情趣；啟心智，長見識，陶冶性情，誘發(fā)遐想。詩意課堂是語文教學(xué)培養(yǎng)詩意的根本?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！辫b賞課文必須付出真情，才能使文本的情和讀者的情產(chǎn)生共鳴，碰撞火花，觸及心靈，陶冶詩情，才真正讓語文成為學(xué)生生命成長的心靈雞湯，精神元素。

有人說，人都有3個層面：生活，事業(yè)，詩意。生活，即俗務(wù)，鍋碗瓢盆無奈又必需。事業(yè)，事業(yè)是人生之鹽。高爾基說：“當(dāng)大自然剝奪了人類用四肢爬行的能力時，又給了我們一根拐杖，這就是理想?！笨梢娛聵I(yè)是人生之本。第三個層面詩意，即浪漫。浪漫情結(jié)的培養(yǎng)應(yīng)該首先在語文?！敖逃枰娨猓枰笠缰寺髁x情懷?！闭且蛑Z文的教育，人們有“草色遙看近卻無”的驚喜，有“早有蜻蜓立上頭”的愜意，有“停車坐愛楓林晚”的情調(diào)，更有“不到長城非好漢”的執(zhí)著。

還有人詩意地用三句詩概括讀書的三境界?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”，凈境靜境，上下求索，潛心向?qū)W，此第一境也；“采菊東籬下，悠然見南山”，悠然悠閑，偶有所悟，悠然自得，此第二境也；“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，得意得志，俯視一切，雄奇壯觀，此第三境也。事實(shí)上，當(dāng)覽“泰山之巔”，享受“風(fēng)景這邊獨(dú)好”時，恐怕就樂此不疲，欲罷不能，而想天下風(fēng)光盡收眼底，就要“欲窮千里目，更上一層樓”了。此時恐怕就詩意縱橫，躊躇滿志了。

“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”（辛棄疾《青玉案?元夕》），王國維以此描述做學(xué)問的境界。其實(shí)語文也是一個艱難追尋的過程，不僅要貫穿我們的學(xué)校生活，也將伴隨我們的終生。因?yàn)楫?dāng)詩意的徜徉在語文中的時候，我們與偉人邂逅，瞻仰他們的風(fēng)采，親沐他們的行誼，聆聽他們的言論，坐于其間，分享他們的喜怒哀樂，讓他們的經(jīng)驗(yàn)，不知不覺把自己融入到他們匠心獨(dú)運(yùn)的幽美意境之中，如沐春風(fēng)，一生受用。

把語文教學(xué)從課堂延伸到課外，從學(xué)校延伸到社會

課堂45分鐘時間是有限的，教師不可能把課文內(nèi)容都在課堂上解決，課堂教學(xué)的手段也是有限的，教師不可能把課文涉及的事物都搬到課堂上來。而知識和能力則是無限的，教師不可能在有限的課堂中讓學(xué)生獲得所有的知識和能力。課堂教學(xué)是使學(xué)生獲得知識，提高能力的有效方法，但不是唯一途徑。所以課外語文學(xué)習(xí)是課堂語文教學(xué)的補(bǔ)充和發(fā)展，是語文教學(xué)不可缺少的一部分。如果學(xué)生被關(guān)在課堂里，只是從書本和教師那里學(xué)習(xí)語文，那無疑是“井底之蛙”。因此，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，指導(dǎo)他們開展多種形式的語文課外活動，使其學(xué)習(xí)語文的興趣能持久發(fā)展下去。比如開展課外讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生讀一些好書，寫讀書筆記、交流學(xué)習(xí)心得。也可以開故事會，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。進(jìn)行朗誦比賽、查字典比賽等；還可以成立語文學(xué)習(xí)小組。提高學(xué)生對課外閱讀意義的認(rèn)識。課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充，教科書的功能只相當(dāng)于一個例子，一把鑰匙，而廣闊、豐富、生動、精彩的世界在課外。

（作者單位：河北省玉田縣大安鎮(zhèn)中學(xué)）