專(zhuān)業(yè)院校科技文獻(xiàn)檢索課改進(jìn)研究

〔摘 要〕分析當(dāng)前科技文獻(xiàn)檢索課中存在的主要問(wèn)題，提出科技文獻(xiàn)檢索課與專(zhuān)業(yè)課要融合貫通、教材內(nèi)容要有專(zhuān)業(yè)院校特色、教學(xué)形式要以網(wǎng)上新型教學(xué)法為主、加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)、考核工作要注重實(shí)際能力等改進(jìn)意見(jiàn)。

〔關(guān)鍵詞〕科技文獻(xiàn)檢索課；問(wèn)題改進(jìn)；專(zhuān)業(yè)院校

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕G642.0 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1008-0821(2009)01-0202-03

About the Improvement Issue of Science and Technology Literature Search Class in Professional Academies

Zhang Yihao

(Library，Zhejiang Ocean University，Zhoushan 316000，China)

〔Abstract〕By analyzing the current existed problems of science and technology literature search class，this chapter proposed some improvement opinions that the search class and the professional course should be digested，the content of teaching materials should have the characteristics of professional academies，the teaching form should give priority to the on-line new teaching method and strengthen the practice teaching，the assessment should pay great attention to the actual abilities and so on.

〔Key words〕science and technology literature search class；improvement issue；professional academy

隨著信息時(shí)代的快速發(fā)展，越來(lái)越多的人感覺(jué)到文獻(xiàn)信息查詢(xún)的重要性，大專(zhuān)院校師生對(duì)科技文獻(xiàn)檢索課的需求更是相當(dāng)迫切，期望很高，但是聽(tīng)過(guò)目前的科技文獻(xiàn)檢索課后大多數(shù)人又會(huì)失望。這原因是應(yīng)該要認(rèn)真分析，經(jīng)驗(yàn)得失也應(yīng)總結(jié)提高，為建設(shè)好這門(mén)越來(lái)越重要的課程進(jìn)行改革探討是有價(jià)值的，也是必要的。

1 當(dāng)前專(zhuān)業(yè)院校文獻(xiàn)檢索課存在的主要問(wèn)題

從當(dāng)前科技文獻(xiàn)檢索課的實(shí)踐來(lái)看，主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1.1 文獻(xiàn)檢索課與專(zhuān)業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)

我國(guó)高校文獻(xiàn)檢索課主要只分2類(lèi)：一類(lèi)是文科院校的普通“文獻(xiàn)檢索與利用”，另一類(lèi)是理工科院校的“科技文獻(xiàn)檢索與利用”。而實(shí)際上，文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)通用性還比較大些，而理工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)千差萬(wàn)別，如學(xué)機(jī)械的和學(xué)生物的、學(xué)汽車(chē)駕駛的和學(xué)航海駕駛的等等，簡(jiǎn)直是天壤之別，毫無(wú)共同之處?？墒俏覈?guó)理工科高校文獻(xiàn)檢索課教的幾乎都是統(tǒng)一的“科技文獻(xiàn)”，而當(dāng)前的“科技文獻(xiàn)”課程本身的知識(shí)體系構(gòu)建與學(xué)生所學(xué)的其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系，甚至與專(zhuān)業(yè)課關(guān)聯(lián)很少，缺乏相互溝通的交叉點(diǎn)。即文檢課在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)良好的銜接點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)習(xí)課題也與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)容上的聯(lián)系，學(xué)生很難從檢索結(jié)果中獲得專(zhuān)業(yè)信息。加上許多文檢課教師不熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)，在講課過(guò)程中就很難擴(kuò)大講授范圍，介紹相關(guān)知識(shí)，引用本學(xué)科案例教學(xué)，也就很難把課講得切合實(shí)際，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。更重要的是不能給學(xué)習(xí)科技文獻(xiàn)檢索課的人帶來(lái)檢索專(zhuān)業(yè)知識(shí)的方法技能。科技文獻(xiàn)檢索課與專(zhuān)業(yè)課嚴(yán)重脫節(jié)的狀況應(yīng)該改變。

1.2 教材缺乏特色

當(dāng)前我國(guó)理工科高校文獻(xiàn)檢索課教材內(nèi)容都是文獻(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、檢索系統(tǒng)、檢索工具、數(shù)據(jù)庫(kù)介紹等。其內(nèi)容基本上也都是差不多的，如數(shù)據(jù)庫(kù)介紹國(guó)內(nèi)的主要是幾種中國(guó)科技或?qū)W術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、人民大學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、高教數(shù)據(jù)庫(kù)等；國(guó)外的主要是美國(guó)的《科學(xué)引文索引》(SCI)、《工程索引》(EI)、《化學(xué)文摘》(CA)、生物學(xué)文摘(BA)等。這些實(shí)際上都是普通常用數(shù)據(jù)庫(kù)，而很少能結(jié)合各專(zhuān)業(yè)院校實(shí)際情況介紹一些特色數(shù)據(jù)庫(kù)，如農(nóng)業(yè)院校應(yīng)該介紹由聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織國(guó)際農(nóng)業(yè)科技情報(bào)系統(tǒng)(FAO International Information System for Agicultural Sciences and Technology)編輯出版《農(nóng)業(yè)索引》(AGRIS)，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該介紹當(dāng)前世界上最著名的大型生物醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)題錄型檢索刊物美國(guó)《醫(yī)學(xué)索引》(IM)等。各校教材太統(tǒng)一沒(méi)有各自特色，對(duì)專(zhuān)業(yè)院校科技文獻(xiàn)檢索課教學(xué)是針對(duì)性少，聯(lián)系實(shí)際少，實(shí)用性少，教學(xué)效果是不好的。

1.3 教學(xué)內(nèi)容按排不當(dāng)效果不佳

這可以從方面來(lái)分析：

1.3.1 教學(xué)內(nèi)容定位不準(zhǔn)

目前科技文獻(xiàn)檢索課的教材和教學(xué)內(nèi)容都當(dāng)作一門(mén)理論課在講解，講述的內(nèi)容包括文獻(xiàn)檢索的發(fā)展歷史，文獻(xiàn)分類(lèi)，文獻(xiàn)編排、主題詞表、檢索工具、著錄格式、數(shù)據(jù)庫(kù)組成體例等一系列的理論性很強(qiáng)的東西，但是學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的大學(xué)生將來(lái)大多數(shù)都不進(jìn)行文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的，他們大多數(shù)都是搞自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)研究的，他們學(xué)文獻(xiàn)檢索課的目的是為了掌握一門(mén)查詢(xún)、收集自己需要的文獻(xiàn)信息的方法，并不需要懂得很多的文獻(xiàn)檢索的理論原理。再則，大學(xué)生和研究人員并不十分關(guān)心資料是否查得很全，也不關(guān)心是否查得很準(zhǔn)，他們只需要找到自己所需要的文獻(xiàn)就可以了，或許由于檢索策略不是很準(zhǔn)確，在瀏覽檢索到的文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單信息時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)沒(méi)有想到的情況，因而激發(fā)研究靈感也不是不可能的事情。所以文獻(xiàn)檢索課的定位應(yīng)該是一門(mén)實(shí)用技能課，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是一種檢索技術(shù)方法，而不應(yīng)該是一門(mén)理論研究課。

1.3.2 教學(xué)內(nèi)容比例不當(dāng)

現(xiàn)在大學(xué)課程繁多，文檢課課時(shí)又很少，許多學(xué)校僅按排24學(xué)時(shí)，甚至只有16學(xué)時(shí)。這樣，花費(fèi)了大量的時(shí)間講解了一些文獻(xiàn)檢索理論方面的內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間就少了，一學(xué)期下來(lái)所得到的有用知識(shí)不多?？萍嘉臋z課課時(shí)太少，理論課講不深，實(shí)習(xí)課又太少，加上目前理論課和實(shí)際檢索課按排不當(dāng)，大部分學(xué)生難以掌握文獻(xiàn)檢索的技能要點(diǎn)，仍然很難能夠從信息海洋中查找到自己所需要的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)效果不好。

1.3.3 教學(xué)實(shí)際效果不佳

目前科技文獻(xiàn)檢索課由于課時(shí)少，教師一般在講完文獻(xiàn)基礎(chǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、各種檢索工具及使用方法后即告結(jié)束，對(duì)于后面的如何利用文獻(xiàn)線(xiàn)索索取一次文獻(xiàn)，如何對(duì)占有的一次文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、分析、綜合、利用卻不再涉及。文檢課的這種教學(xué)過(guò)程，實(shí)有避重就輕之嫌，因?yàn)閷?duì)于文獻(xiàn)檢索來(lái)說(shuō)，二次文獻(xiàn)只是工具和手段，而一次文獻(xiàn)才是檢索的對(duì)象和目的。對(duì)于教師來(lái)講，講授二次文獻(xiàn)比帶學(xué)生到圖書(shū)館去索取一次文獻(xiàn)及指導(dǎo)學(xué)生利用一次文獻(xiàn)要容易的多。這樣教學(xué)導(dǎo)致學(xué)過(guò)文檢課的學(xué)生仍不知如何利用一次文獻(xiàn)，甚至還知道從浩如煙海的書(shū)刊中去索取一次文獻(xiàn)線(xiàn)索，這不能不說(shuō)是個(gè)遺憾。

1.4 開(kāi)課時(shí)段不太合適

很多學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課選擇大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期，同時(shí)由于文獻(xiàn)檢索課不是必修課，很多大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在不知道這門(mén)課是什么性質(zhì)的課的情況下就來(lái)選修這門(mén)課。實(shí)際上這些學(xué)生選修這門(mén)課不是很合適的。主要原因是：(1)二年級(jí)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠。由于大學(xué)一年級(jí)所開(kāi)設(shè)的課程大多數(shù)是基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)課一般都還沒(méi)有上，學(xué)生還不具備各自專(zhuān)業(yè)知識(shí)，因而對(duì)科技文獻(xiàn)、文獻(xiàn)檢索、對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)課等還沒(méi)有足夠重視，學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)目的性不強(qiáng)；(2)低年級(jí)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)詞匯量、相應(yīng)外語(yǔ)詞匯量等都不夠，專(zhuān)業(yè)知識(shí)很淺，外語(yǔ)水平不高。這樣就造成教師在講解具體實(shí)例、尤其是專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、外文數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，往往有“紙上談兵”的感覺(jué)，甚至學(xué)生在使用外文數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)都有相當(dāng)?shù)睦щy。因此，將科技文獻(xiàn)檢索課安排在大學(xué)三年級(jí)上比較合適。這時(shí)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課有了較多的認(rèn)識(shí)，大部分的學(xué)生都通過(guò)了國(guó)家外語(yǔ)四級(jí)考試，外語(yǔ)水平也有相當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

2 專(zhuān)業(yè)院?？萍嘉墨I(xiàn)檢索課改革探討

基于當(dāng)前科技文獻(xiàn)檢索課存在的主要問(wèn)題，提出以下幾個(gè)方面的改革意見(jiàn)：

2.1 科技文獻(xiàn)檢索課與專(zhuān)業(yè)課要融合貫通

如何適應(yīng)專(zhuān)業(yè)科技發(fā)展的需要，解決文檢課與專(zhuān)業(yè)課整合所遇到的問(wèn)題，這是對(duì)文檢課教學(xué)改革提出的新要求?？萍嘉墨I(xiàn)檢索課與專(zhuān)業(yè)課融合的指導(dǎo)思想和基本思路：首先是要結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)院校的實(shí)際，構(gòu)建起有特色的科技文獻(xiàn)檢索課課程自身新知識(shí)體系；其次是把科技文獻(xiàn)檢索課作為一種現(xiàn)代信息理論教育和科學(xué)信息管理技術(shù)，滲透于各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)與課程之中，結(jié)合各自專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，突出其實(shí)用性；第三要整合文獻(xiàn)檢索課和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)環(huán)境和教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高科技文獻(xiàn)檢索知識(shí)的創(chuàng)新能力。

根據(jù)這樣想法，我們認(rèn)為科技文獻(xiàn)檢索課的主講教師最好是有專(zhuān)業(yè)背景的教師承擔(dān)。在文檢課基礎(chǔ)部分由從事文獻(xiàn)學(xué)或圖書(shū)情報(bào)工作的教師承擔(dān)，專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)部分由各專(zhuān)業(yè)教師輪流座的形式承擔(dān)，編寫(xiě)有關(guān)教材時(shí)也是合作完成。實(shí)施過(guò)程中要主動(dòng)地和專(zhuān)業(yè)課教師聯(lián)系、配合，合作完成科技文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)工作。把大部分課時(shí)用在各專(zhuān)業(yè)學(xué)科文獻(xiàn)的檢索上。也可以給學(xué)生出個(gè)專(zhuān)業(yè)方面題目；再由文檢課教師傳授文獻(xiàn)檢索的方法，一次文獻(xiàn)的索取也由文檢課教師在圖書(shū)館具體指導(dǎo)學(xué)生索?。粚?duì)文獻(xiàn)的閱讀、分析、綜合、利用，其基礎(chǔ)部分由文檢課教師負(fù)責(zé)，涉及到專(zhuān)業(yè)文章則由專(zhuān)業(yè)課教師指導(dǎo)。這樣學(xué)習(xí)有針對(duì)性，學(xué)習(xí)有動(dòng)力，教學(xué)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效果明顯提高。專(zhuān)業(yè)課教師也感到通過(guò)這種教學(xué)結(jié)合，學(xué)生寫(xiě)論文占有的文獻(xiàn)豐富了，質(zhì)量也有了明顯的提高，檢索文獻(xiàn)也比以前更加規(guī)范、快捷了。通過(guò)實(shí)踐證明，文檢課如果能與專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，則可以得到較好的教學(xué)效果，能夠提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平和教學(xué)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，是文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的一條新途徑。

2.2 教材內(nèi)容要有專(zhuān)業(yè)院校特色

文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)院校具體情況， 教材也應(yīng)該有行業(yè)系統(tǒng)的各自特色，對(duì)專(zhuān)業(yè)院校科技文獻(xiàn)檢索課來(lái)說(shuō)尤其重要。在美國(guó)的高校中至今沒(méi)有文獻(xiàn)檢索課程的統(tǒng)一教材。各圖書(shū)館根據(jù)自己提供的服務(wù)情況的不同，自編教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了美國(guó)高校對(duì)該課程的特色性和實(shí)用性的重視。正如美國(guó)著名學(xué)者M(jìn)r.shill認(rèn)為，新的圖書(shū)館指導(dǎo)課(相當(dāng)于我國(guó)的文獻(xiàn)檢索課)應(yīng)著眼于對(duì)資料整體結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和尋求更合理的學(xué)習(xí)方法，要與學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程緊密的結(jié)合。因此，對(duì)于理工類(lèi)本科生，在該課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要突出專(zhuān)業(yè)特色，著重講解那些網(wǎng)上專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法。如海洋院校應(yīng)該重點(diǎn)突出介紹美國(guó)的Ocean Abstracts(《海洋文摘》)、ASFA(《水科學(xué)與漁業(yè)文摘》)、AQUASCI(有關(guān)海水、淡水環(huán)境的科學(xué)、技術(shù)和管理等內(nèi)容的書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù))、OCEAN(海洋科學(xué)的書(shū)目數(shù)據(jù)庫(kù)，重點(diǎn)內(nèi)容是船舶和海運(yùn)，海洋生物學(xué)和物理海洋學(xué)等)等的有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法。在保持普通科技文獻(xiàn)檢索教材基本框架的同時(shí)，要根據(jù)授課專(zhuān)業(yè)的不同，分別添加相關(guān)專(zhuān)業(yè)素材和專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)素材，適當(dāng)?shù)夭迦氲娇萍嘉墨I(xiàn)檢索教材的相關(guān)章節(jié)中，如果有必要就需要相應(yīng)編出多種具有專(zhuān)業(yè)特色文檢課講義或教材，達(dá)到文檢課與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)整合的效果。

2.3 教學(xué)形式要以網(wǎng)上新型教學(xué)法為主

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，國(guó)內(nèi)外陸續(xù)出現(xiàn)了文獻(xiàn)檢索課的網(wǎng)上新型教學(xué)法。尤其是校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建立，為文檢課的網(wǎng)上教學(xué)提供了硬件支持。這種教學(xué)法可充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在設(shè)計(jì)教學(xué)軟件時(shí)突出自學(xué)功能，強(qiáng)化指導(dǎo)作用，把教師的輔導(dǎo)、答疑、提示與學(xué)生的提問(wèn)、練習(xí)、自測(cè)融為一體。建立這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)體系，不失為一個(gè)理想的選擇。由于網(wǎng)絡(luò)及其多媒體技術(shù)具有極強(qiáng)的交互功能，十分適合多載體、多方式文檢課教學(xué)的要求，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師可以根據(jù)需要選擇重點(diǎn)講授內(nèi)容，完全改變過(guò)去那種教之呆板、聽(tīng)來(lái)乏味的局面。采用網(wǎng)上新型教學(xué)法，逐步建立起以網(wǎng)絡(luò)信息資源為核心的教學(xué)新體系。學(xué)習(xí)者可根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度選擇練習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度，可隨時(shí)點(diǎn)擊提示內(nèi)容，創(chuàng)造更多使用Internet的機(jī)會(huì)，能夠真正掌握網(wǎng)絡(luò)檢索工具和現(xiàn)代化的信息檢索技術(shù)，解決疑難問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

科技文獻(xiàn)檢索課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)習(xí)實(shí)踐課教學(xué)是為了消化、吸收文獻(xiàn)檢索基本理論知識(shí)，熟悉檢索工具的使用方法，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)和電子出版物檢索技巧，利用搜索引擎查詢(xún)以及大型網(wǎng)站等網(wǎng)上資源利用的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生獲取所需文獻(xiàn)信息的實(shí)踐能力，必須高度重視實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)檢索逐漸占主導(dǎo)地位，學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)成為文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)教學(xué)的重要部分。如何能熟練地在圖書(shū)館利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)查找自己所需要的各種文字及圖像資料，與平時(shí)的實(shí)際操作是分不開(kāi)的。于是學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)便成為文獻(xiàn)檢索課實(shí)習(xí)教學(xué)的重要部分。學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)可以安排在圖書(shū)館的多媒體閱覽室進(jìn)行，全部PC機(jī)可以上網(wǎng)，學(xué)習(xí)檢索圖書(shū)館的數(shù)據(jù)庫(kù)和Internet上的數(shù)據(jù)庫(kù)。學(xué)生可根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，選擇練習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，然后把實(shí)習(xí)報(bào)告以電子郵件形式發(fā)給教師。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)中測(cè)試系統(tǒng)的個(gè)性化設(shè)計(jì)和交互功能會(huì)極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)習(xí)積極性。計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)使學(xué)生不僅提高了計(jì)算機(jī)操作水平，了解了網(wǎng)上的資源，掌握了資源的使用方法，而且他們?cè)谠撜n程的引導(dǎo)下，在眾多信息里，可以自由地獲取自己所需要的信息。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，可以改善文獻(xiàn)檢索課教學(xué)方式，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，取得令人滿(mǎn)意的效果。

2.5 考核工作要注重實(shí)際能力

過(guò)去科技文獻(xiàn)檢索課上完后，教師對(duì)學(xué)生的考核總是采用考試或測(cè)試的辦法，實(shí)際上這2種辦法效果都不理想。文獻(xiàn)檢索課是以培養(yǎng)信息檢索技能為主的方法課，開(kāi)展實(shí)事求是的靈活多樣的實(shí)際能力的考核評(píng)定工作是很重要的?；A(chǔ)理論知識(shí)一般設(shè)置一些選擇題、判斷題與填空題，總體考查一下就可以了，應(yīng)重點(diǎn)考核學(xué)生的實(shí)際能力，包括動(dòng)手操作能力、識(shí)別信息能力和查詢(xún)信息能力，可運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)檢索操作測(cè)試加專(zhuān)題綜述的綜合考核方法，能取得較好的效果。

專(zhuān)題綜述作為綜合考核的重要組成部分，可以檢驗(yàn)學(xué)生的信息檢索能力、文獻(xiàn)分析與綜合利用水平，如果運(yùn)用得當(dāng)，監(jiān)督、指導(dǎo)到位，則效果極佳。具體操作為：要求學(xué)生從實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)始選定一個(gè)課題，圍繞其選題，檢索并下載大量原始文獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)閱讀分析后，撰寫(xiě)專(zhuān)題綜述，從掌握的文獻(xiàn)信息內(nèi)容，總結(jié)該課題目前的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)。同時(shí)對(duì)綜述提出嚴(yán)格的要求，如要求內(nèi)容3 000～4 000字，撰寫(xiě)摘要，并提取3～5個(gè)關(guān)鍵詞；附5篇以上的參考文獻(xiàn)，參考文獻(xiàn)采用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)著錄格式，引用的參考文獻(xiàn)在綜述正文中以上標(biāo)的形式標(biāo)出；然后將綜述題名、摘要和關(guān)鍵詞翻譯成英文等；鼓勵(lì)學(xué)生將綜述向本學(xué)科的專(zhuān)業(yè)期刊投稿。實(shí)踐證明，運(yùn)用本考核方法能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，教學(xué)效果良好。按學(xué)生的話(huà)說(shuō)是：“接受一個(gè)考核專(zhuān)題就是接受一項(xiàng)任務(wù)，逼著我們?nèi)轿粰z索搜尋，在檢索搜尋中學(xué)會(huì)了更多，理解更多，這樣的考核有效有用?！?/p>

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