《圖形的變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

宋新宇

教材分析：

本節(jié)課是河北大學(xué)版信息技術(shù)教材第一冊(cè)第十課的內(nèi)容，是教學(xué)《畫圖》軟件中一個(gè)重點(diǎn)。以前學(xué)的是對(duì)圖形本身的繪制，而這一課中的復(fù)制、粘貼、調(diào)整操作，使圖形更富于變化，給學(xué)生更大的創(chuàng)作空間。

學(xué)生分析：

三年級(jí)學(xué)生單純活潑，興趣濃厚，容易調(diào)動(dòng)，但注意力不夠集中。所以激發(fā)動(dòng)機(jī)，保持較好的狀態(tài)完成教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)重要問題。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)對(duì)圖形進(jìn)行復(fù)制、粘貼和調(diào)整大小的操作。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

發(fā)展學(xué)生的空間思維。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí) 的能力

情感目標(biāo)：

體驗(yàn)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的快樂。

增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，表達(dá)對(duì)四川災(zāi)區(qū)的關(guān)注和關(guān)心。

教學(xué)思路：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，任務(wù)是一個(gè)整體，子任務(wù)互為銜接，層層深入，完成知識(shí)的遷移、提高。倡導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和敢于創(chuàng)新的意識(shí)，做到學(xué)與思的結(jié)合，行與知的結(jié)合。

教學(xué)課件：主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

教學(xué)過(guò)程：

一、 情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，汶川大地震已經(jīng)過(guò)去近一年的時(shí)間了。目前全國(guó)人民正幫助災(zāi)區(qū)群眾重建家園，一座座抗震樓房拔地而起。老師為此也創(chuàng)作了一幅作品——《樓房》。

（設(shè)計(jì)意圖：之所以選這個(gè)大家關(guān)心的事件，就是想集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶著責(zé)任和熱情投入下面的創(chuàng)作。）

二、新知學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生觀察作品，發(fā)現(xiàn)有什么可循的規(guī)律。說(shuō)出是由同一圖形重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，教師指出是通過(guò)畫圖軟件中編輯菜單里復(fù)制和粘貼操作實(shí)現(xiàn)的。讓他們打開“樓房”文件，自己動(dòng)手做一做。有困難可以看學(xué)習(xí)網(wǎng)站或求助他人。提示學(xué)生要先選定再操作。

找學(xué)生演示操作，討論為什么使用透明模式。

（設(shè)計(jì)意圖：先揭示結(jié)果，再引導(dǎo)學(xué)生探究過(guò)程，比較容易掌握，增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)信心。）

三、 深入探究：

新樓建好了，還要裝修和布置。問學(xué)生想不想幫災(zāi)區(qū)人民來(lái)布置新居，得到響應(yīng)后，不急于肯定，先擺出問題：考一考你能不能做一名合格的小設(shè)計(jì)師（板書課題）。提出整理廚房的任務(wù)，打開《廚房用品》和《廚房》文件。

告訴學(xué)生，這次難度比上次提高了，是不同文件之間進(jìn)行復(fù)制、粘貼。

子任務(wù)一：把“廚房用品”中“啤酒”移動(dòng)到“廚房”中的柜子里。

這里涉及到圖形的調(diào)整大小，學(xué)生粘貼后就會(huì)遇到“啤酒”太大，通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站解決不了時(shí)，老師可以示范或找學(xué)生示范。（板書：調(diào)整大?。?/p>

子任務(wù)二：把“飲料”、“面包”也放在柜子里。

涉及到選取工具的使用。引導(dǎo)學(xué)生掌握：矩形選取不適合時(shí)，可采用任意形狀裁剪。

子任務(wù)三：把“廚具”放到“廚房”的平臺(tái)上。

強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己嘗試解決。

（最好讓學(xué)生自己找方法，教師適當(dāng)時(shí)候示范、點(diǎn)撥，可以說(shuō)，學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，這樣能培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。）

完成后，讓學(xué)生對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一下小結(jié)。（板書：圖形的變化）（鍛煉他們歸納、總結(jié)問題的能力）

四、 綜合運(yùn)用：

對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定，恭喜他們擁有小設(shè)計(jì)師的資格。（板書：布置房間)提出任務(wù)：大家以伙伴互助的形式自由結(jié)組，在老師提供的“客廳”“臥室”中任意選擇，用素材中家具、電器等圖形，通過(guò)復(fù)制、粘貼、調(diào)整大小等操作，來(lái)布置裝修房間?？删头块g的性質(zhì)、布局的合理性提示學(xué)生。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：布置房間的任務(wù)既讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和空間思維能力。房間性質(zhì)的不同也給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。客廳與臥室擺放的家具有區(qū)別，而臥室的布置是因人而異的。在父母房間放上媽媽的化妝品，床是雙人床，孩子的房間家具可以選擇可愛、鮮亮的顏色等。老年人的房間則要選擇古樸深色的家具。這和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，老師在指導(dǎo)中可以見機(jī)提示。

學(xué)生結(jié)組時(shí)老師支持他們采用伙伴互助法，就是讓學(xué)生強(qiáng)弱互補(bǔ)，熱心幫助，縮小差異。也鍛煉孩子們協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。任務(wù)是彈性的，可以做一個(gè)房間的布置，也可以完兩個(gè)房間。我故意將墻壁留白，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的畫圖知識(shí)對(duì)房間進(jìn)行自己更有個(gè)性的設(shè)計(jì)和裝修。）

五、展示交流：

讓學(xué)生主動(dòng)展示作品，同學(xué)互評(píng)，同時(shí)說(shuō)出一句你最想對(duì)四川災(zāi)區(qū)人們說(shuō)的話。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是空間布局的合理性，二是個(gè)性設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。

教師表示一定把大家的心意轉(zhuǎn)給災(zāi)區(qū)人民。并告訴學(xué)生，我們剛走進(jìn)信息技術(shù)的大門，還有很多專業(yè)的設(shè)計(jì)軟件，等待我們掌握。希望同學(xué)們帶著這個(gè)美好的心愿，勤奮學(xué)習(xí)，成為一名真正的設(shè)計(jì)師，美化生活，造福社會(huì)！

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在掌握技能、完成作品的同時(shí)，更覺自己的行為有深遠(yuǎn)的意義，無(wú)形中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任心、樹立遠(yuǎn)大理想。）

提示學(xué)生打開課外鏈接，其中提供了專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的介紹，平面設(shè)計(jì)的網(wǎng)站，還有關(guān)于四川災(zāi)后重建的內(nèi)容，自行瀏覽。布置學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間完成課本上的練習(xí)作業(yè)。