從美國小學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)自我設(shè)置實(shí)踐案例看教學(xué)設(shè)計(jì)理念

王懸琳 閆 偉

加強(qiáng)學(xué)校體育工作、提高學(xué)生健康素質(zhì)，是學(xué)校教育全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、促進(jìn)青少年學(xué)生全面發(fā)展的必然要求，是把提高教育質(zhì)量作為當(dāng)前教育工作重點(diǎn)的必然要求。學(xué)生體質(zhì)健康是學(xué)校體育工作中的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育評價(jià)體系中的重要組成部分。教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)活動開展之前，針對教學(xué)目的，以一定的學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論為依據(jù)，對教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)和要素進(jìn)行系統(tǒng)分析和策劃的過程。正確、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)對于促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康有著重要的意義。

“幫助學(xué)生建立終身體育活動的習(xí)慣”是美國一些州或地區(qū)學(xué)校體育教學(xué)和體質(zhì)健康測試的首要目標(biāo)。例如，加利福尼亞州教育委員會所實(shí)施的學(xué)生體質(zhì)健康測試(PFT)要求：(1)學(xué)生評估和計(jì)劃的個(gè)人健身項(xiàng)目；(2)教師設(shè)計(jì)的體育課程；(3)父母或監(jiān)護(hù)人來了解他們的孩子的健康水平。該計(jì)劃還提供了體質(zhì)健康測試結(jié)果，用來監(jiān)測加利福尼亞學(xué)生的體質(zhì)健康變化情況。目前，隨著我國體育教學(xué)的改革和發(fā)展，我國體育教學(xué)理論正逐步系統(tǒng)化，科學(xué)地借鑒國外體育活動實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于我國體育教學(xué)理論水平和教學(xué)效益的提高。

一、美國小學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)設(shè)置實(shí)踐案例

活動名稱：體質(zhì)健康單元目標(biāo)自我設(shè)置

活動目的：在上一年測試中達(dá)到體質(zhì)健康水平的基礎(chǔ)上，同時(shí)根據(jù)測試指導(dǎo)大綱中確定的在此年齡階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生能夠自行設(shè)定切實(shí)可行的體質(zhì)健康測試目標(biāo)。

建議使用的年級：3-5年級

以上美國小學(xué)生體質(zhì)健康單元目標(biāo)自我設(shè)置實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)是參照美國國家運(yùn)動與體育教育聯(lián)合會(NASPE)制定的體育教育國家標(biāo)準(zhǔn)(National Standards for Physical Education)中提出的總體目標(biāo)：“身體活動對發(fā)展和維持健康的作用非常關(guān)鍵。體育教育的目的是培養(yǎng)受教育者具有知識、技能和自信去享受終身的健康身體的活動?！币罁?jù)此綜合體育教育的目標(biāo)，我們分別從以下兩個(gè)方面來解讀此單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)理念。

二、美國小學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)自我設(shè)置教學(xué)設(shè)計(jì)理念

第一、教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本

美國小學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)自我設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)理念反映了從以知識為本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位。學(xué)生的發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面的片面發(fā)展，是體質(zhì)健康的知識與促進(jìn)健康的能力、解決所出現(xiàn)的問題方法三方面的整合；“知識和能力”屬教學(xué)目標(biāo)的基本層面，是體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是考量體育教學(xué)效果的主要顯性因素；通過讓學(xué)生知道“我現(xiàn)在體質(zhì)健康情況是什么”和“我當(dāng)前最主要的問題是什么”；“過程和方法”是體育學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是隱性的，但其作用極為重要?！拔覒?yīng)該做什么?”“我要做到什么?”“我做這些有什么困難?”“這些困難怎么解決?”“知識和能力”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這兩個(gè)維度是要靠“過程和方法”來實(shí)現(xiàn)的。對學(xué)生來講意識到困惑和問題是一回事，主動提出自己的問題是另一回事。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面是能夠主動提出自己的問題。另外，學(xué)會行動。在提出問題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐。(1)把自己的實(shí)踐活動與以前的經(jīng)驗(yàn)在認(rèn)識過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)找到新的信息聯(lián)系，并把它作為新的認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考；(2)為弄明白自身體質(zhì)健康上遇到的問題實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)的行動方案。

第二、教學(xué)設(shè)計(jì)從以教為本到學(xué)生主體參與

美國小學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)自我設(shè)置的教學(xué)設(shè)計(jì)理念反映了從以教師的教為本，轉(zhuǎn)變到以學(xué)生的學(xué)為本，真正確立起了學(xué)生的主體地位?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀”是課程突出強(qiáng)調(diào)的目標(biāo)，它是體育學(xué)習(xí)的根本和動力。體育教學(xué)過程中不是簡單地把內(nèi)容與目標(biāo)一一對應(yīng)，而是要落實(shí)內(nèi)容達(dá)到目標(biāo)，并促使二者的相互滲透和融合。

但是，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為本位，并不是否定教師在課堂教學(xué)中的“導(dǎo)”，而是要教師明確“情感態(tài)度和價(jià)值觀”首先是促進(jìn)學(xué)生的積極主動性，而不是學(xué)生被動地學(xué)和練，體育教師明確體質(zhì)健康單元教學(xué)設(shè)計(jì)首先是為學(xué)生體質(zhì)健康的提高服務(wù)。這種觀念反映在體質(zhì)健康單元教學(xué)設(shè)計(jì)中為：第一，把學(xué)生看作真正的學(xué)習(xí)主體，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際起點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際起點(diǎn)確定教學(xué)起點(diǎn)，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造有利條件。另外，體質(zhì)健康教育中了解和注重學(xué)生的個(gè)體差異。作為體育教師，不僅要承認(rèn)人類體質(zhì)健康具有遺傳的差異，而且要辯證地看待所出現(xiàn)的差異，把學(xué)生的體質(zhì)健康差異作為一種資源來開發(fā)?！案鶕?jù)學(xué)生身心發(fā)展和體育教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和促進(jìn)其參與行為。”

三、結(jié)束語

從美國小學(xué)生體質(zhì)健康目標(biāo)自我設(shè)置實(shí)踐案例中可以看出其教學(xué)設(shè)計(jì)理念，即教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)設(shè)計(jì)從以教為本到學(xué)生主體參與?！白晕以O(shè)置體質(zhì)健康目標(biāo)”教學(xué)實(shí)踐案例，設(shè)計(jì)思路是在學(xué)年新學(xué)期開學(xué)初，學(xué)生在體質(zhì)健康單元就知識、能力、過程、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面參與教學(xué)活動。體育教學(xué)設(shè)計(jì)遵循以學(xué)生身心發(fā)展為中心的理念，設(shè)計(jì)具有一定的可操作性，其在體育教學(xué)實(shí)踐活動開展比較廣泛，此案例的教學(xué)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)體育教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重大的作用。解讀此實(shí)踐案例有助于我們對我國新的課程思想和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的進(jìn)一步認(rèn)識、理解并積極地貫徹執(zhí)行。