關(guān)于文言文教學(xué)的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái),欣喜地看到在現(xiàn)代文教學(xué)中,那種以教師為中心的“滿堂灌”式的課堂教學(xué)現(xiàn)象已大為減少?？勺屓诉z憾的是,在文言文教學(xué)中,這種“滿堂灌”“滿堂練”的現(xiàn)象仍普遍存在。有很多教師認(rèn)為文言文學(xué)生不容易理解,而且囿于考試,生怕漏講了某個(gè)知識(shí)點(diǎn),在課堂上仍然是逐段逐句的翻譯和分析。由于這種方法費(fèi)時(shí)費(fèi)力,把本該屬于學(xué)生讀背的時(shí)間幾乎全部占用了,讀背成了文言文教學(xué)中的一種點(diǎn)綴,這不能不說(shuō)是當(dāng)前文言文課堂教學(xué)的一種遺憾。

其實(shí),讀背是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中一種行之有效的方法。古人讀書(shū),把讀背放在了首要的位置,從學(xué)齡開(kāi)始,就要求反復(fù)地不斷地讀,從各種啟蒙讀物一直讀到“四書(shū)”“五經(jīng)”。白居易、歐陽(yáng)修從小就背誦了大量的詩(shī)文,魯迅幼年讀書(shū)時(shí)經(jīng)常是整本書(shū)地背誦,巴金十二三歲時(shí)就能背誦好幾部書(shū),其中《古文觀止》這部書(shū)的二百多篇散文,他背得尤熟,他曾深有感慨地說(shuō):“這二百多篇‘古文可以說(shuō)是我真正的啟蒙先生,我后來(lái)寫(xiě)了二十多本散文,跟這個(gè)啟蒙先生很有關(guān)?！痹腥藛?wèn)著名的國(guó)學(xué)大師南懷瑾教授,你為什么有這么好的學(xué)問(wèn),南教授坦率地說(shuō):“這都是我十三歲以前熟讀熟背古文的效果?！笨梢?jiàn),這些文人大家對(duì)讀背是多么的重視!

蘇教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),有著明顯的強(qiáng)調(diào)讀背的意識(shí)。里面的文言文大多要求背誦。即使是沒(méi)有要求背誦的,也明確要求“熟讀”?？梢哉f(shuō),這是針對(duì)我們中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀所作出的一大改革,也是一大進(jìn)步。

讀背到底有什么作用呢?

1.讀背有助于加深對(duì)課文的理解?！皶?shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?！边@千年古訓(xùn)道出了讀背作為語(yǔ)文教學(xué)手段之根本真諦。朱熹主張“觀書(shū)先須熟讀,使其言皆若出吾之口;繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾?！庇终f(shuō):“要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字……要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不忘?！边@些話道出了反復(fù)誦讀對(duì)于理解文章含義所起的重要作用。讓學(xué)生讀得多了,久而久之,先前不太懂的地方,就會(huì)無(wú)師自通,就能達(dá)到“如水入口,冷暖自知”的境界。

2.讀背有助于培養(yǎng)語(yǔ)感。葉圣陶曾說(shuō)過(guò),文字語(yǔ)言的訓(xùn)練,主要是訓(xùn)練語(yǔ)感,獲得語(yǔ)感應(yīng)走熟讀成誦的路子。著名教育家魏書(shū)生也說(shuō):“背多了,語(yǔ)感增強(qiáng)了,說(shuō)話、寫(xiě)文章都容易通順?！倍嘧x多背可以習(xí)得語(yǔ)感,語(yǔ)感一旦形成,就可以內(nèi)化為能力。讀背能不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感知領(lǐng)悟能力,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)誦讀,或驅(qū)遣想像、聯(lián)想,感知逼真形象;或情動(dòng)于中、形之于聲,表達(dá)喜怒哀樂(lè);或鑒賞玩味、揣摩比較,意會(huì)文本主旨。我國(guó)的語(yǔ)言文字是最美的文字,它具有音色、音高、音強(qiáng)、音長(zhǎng)的變化優(yōu)勢(shì),又有輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言美感,因而通過(guò)誦讀能傳情達(dá)意,體會(huì)到意境之高妙。如果說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)要抓語(yǔ)言,語(yǔ)言教學(xué)要抓語(yǔ)感,那么語(yǔ)感教學(xué)就要抓讀背。

3.讀背有助于積累語(yǔ)言。從某種意義上說(shuō),學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。新課標(biāo)明確指出:“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。”在這里,突出了學(xué)習(xí)語(yǔ)文積累語(yǔ)言的重要地位,同時(shí)也揭示了沒(méi)有語(yǔ)言的積累就不會(huì)有深刻的感悟,沒(méi)有深刻的感悟,就不會(huì)有正確的運(yùn)用。因此積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基礎(chǔ)又最重要的要求。而語(yǔ)言的儲(chǔ)備需要“讀”“背”來(lái)實(shí)現(xiàn),朗讀、背誦是積累語(yǔ)言的重要途徑。教材中所選的文言文都是文質(zhì)兼美、膾炙人口的名篇,為誦讀教學(xué)建構(gòu)了很好的平臺(tái)。在反復(fù)誦讀中,字詞句段篇就會(huì)源源不斷的進(jìn)入大腦倉(cāng)庫(kù),在潛移默化中習(xí)得語(yǔ)言。語(yǔ)言豐富了,也有助于說(shuō)、寫(xiě)能力的提高?！笆熳x唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”、“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”都說(shuō)明了這個(gè)道理。

那么,怎樣才能把讀背落到實(shí)處呢?

1.要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。要認(rèn)識(shí)到讀背是文言文學(xué)習(xí)的最有效的方法。多讀多背一些名篇佳作,既可鍛煉和提高學(xué)生的記憶力,又可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言材料,開(kāi)闊知識(shí)視野。文言文的教讀,固然需要作些講解,但更重要的是讀和背。其實(shí),對(duì)于古文中的許多疑難問(wèn)題,教師沒(méi)必要一一作分析講解,而應(yīng)該讓學(xué)生在讀的過(guò)程中自己去感悟、去理解。只有在學(xué)生反復(fù)讀背后仍不能化解疑難的情況下,教師才有必要去作些適當(dāng)?shù)闹v解。如果教師一味地進(jìn)行課文分析,而沒(méi)有留足夠的時(shí)間讓學(xué)生去熟讀,那么這些分析就很難讓學(xué)生消化、吸收,很難內(nèi)化為學(xué)生自己的理解。

2.要激發(fā)學(xué)生讀背的興趣。為了激發(fā)學(xué)生讀背古文的興趣,首先,教師要給學(xué)生多講名人誦讀成才的事例,使他們真正認(rèn)識(shí)到讀背的重要性。其次,教師應(yīng)對(duì)要求讀背的語(yǔ)言材料的重要性、趣味性、規(guī)律性以及美感特征作必要的“點(diǎn)撥”與引導(dǎo),以喚起學(xué)生朗讀背誦的欲望、信心和熱情。如讓學(xué)生在聽(tīng)詩(shī)詞背景故事之后再讀背,學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然。另外,教師要采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生誦讀,避免單調(diào)枯燥,努力使學(xué)生感到讀背是一種輕松愉快的事情。如根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀,在游戲活動(dòng)中讀,聽(tīng)教師示范讀,運(yùn)用多媒體教讀等等。即使是在一堂課內(nèi),也要形式多樣,如默讀、朗讀、背誦;全班讀、小組讀、個(gè)人讀;老師讀、學(xué)生讀;全文讀、部分讀等等。

3、要教給學(xué)生讀背的方法。讀背方法是多種多樣的,筆者經(jīng)過(guò)多年的探索,總結(jié)歸納出如下一些易于練習(xí)、實(shí)用性強(qiáng)、效果顯著的方法:⑴理清層次法。任何一篇文章或一個(gè)段落都有其內(nèi)在的行文思路,教師要指導(dǎo)學(xué)生把握這個(gè)思路。思路把握了,也就從宏觀上把握了全文的綱。教師可以把這個(gè)“綱”板書(shū)出來(lái),學(xué)生則根據(jù)這個(gè)“綱”來(lái)背記。⑵感知試背結(jié)合法。這種方法就是對(duì)要讀背的材料,品讀上幾遍后就嘗試回憶,然后再品讀,品讀后再嘗試回憶,循環(huán)往復(fù),直到把材料回憶起來(lái)為止。⑶創(chuàng)設(shè)情景法。巧妙利用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作多媒體課件,為學(xué)生設(shè)置生動(dòng)形象的場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面來(lái)背誦。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》、辛棄疾的《西江月·明月別枝驚鵲》、李白的《望天門(mén)山》等都可以利用多媒體,將其內(nèi)容制成直觀形象的畫(huà)面,讓學(xué)生根據(jù)畫(huà)面描繪的次序識(shí)記背誦。⑷配樂(lè)背誦法。對(duì)一些抒情性美文,可利用學(xué)生喜歡唱歌的天性,鼓勵(lì)他們打破思維的定勢(shì),激勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好,用自己喜歡的樂(lè)曲為這類(lèi)課文配樂(lè)。如學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,可用歌曲《讀書(shū)郎》的曲調(diào)唱?jiǎng)⒂礤a的《陋室銘》,可用歌曲《生日歌》的曲調(diào)唱王安石的《書(shū)湖陰先生壁》、陸游的《游山西村》等課文。⑸比賽記憶法。也就是將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,以比賽的形式來(lái)引導(dǎo)先生快速背誦文言文。比賽時(shí),學(xué)生的神經(jīng)高度集中,背誦速度自然就快。⑹復(fù)習(xí)鞏固法。教師要給學(xué)生講明先快后慢的遺忘規(guī)律,使學(xué)生能及時(shí)復(fù)背已背過(guò)的課文,教師也要及時(shí)檢查學(xué)生背記的情況,以便讓學(xué)生在反復(fù)中牢固記憶。當(dāng)然背記的方法是要因文而異、因人而異的,關(guān)鍵是教師在教學(xué)的過(guò)程中要有意識(shí)地加以指導(dǎo),對(duì)學(xué)生不能只有要求,而沒(méi)有指導(dǎo)。

4.要嚴(yán)格讀背的要求。這主要指兩個(gè)方面的要求:一是對(duì)教師的嚴(yán)格要求,教師在日常教學(xué)中,必須加強(qiáng)讀背教學(xué),上課時(shí)要留出讀背的時(shí)間,對(duì)學(xué)生要有讀背的要求,要把讀背教學(xué)納入語(yǔ)文教學(xué)的檢查管理之中,從嚴(yán)把握,搞好課內(nèi)外落實(shí)。二是指對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,那就是書(shū)本上要求背誦的內(nèi)容,必須不折不扣地要求學(xué)生去背會(huì)背熟,從嚴(yán)把關(guān),逐一落實(shí)。

讀背是文言文教學(xué)中一個(gè)行之有效的教學(xué)方法。無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)怎樣改革,讀背都是必不可少的。在文言文課堂教學(xué)中,只有加強(qiáng)讀背,才能使學(xué)生“有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感”,也才能真正“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。

參考文獻(xiàn):

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李永新,教師,現(xiàn)居江蘇溧陽(yáng)。