對高職后進生轉(zhuǎn)化的幾點體會

陸明朗

[摘要]高職輔導(dǎo)員的工作是一種瑣碎細致的工作,尤其是在后進生的教育轉(zhuǎn)化過程中,更要付出心血要做好后進生的工作,采取靈活多樣的教育措施,才能把后進生教育好。因此,應(yīng)認真做好轉(zhuǎn)化工作,使其逐步成人、成才,為構(gòu)建和諧的社會作出一份努力。

[關(guān)鍵詞]高職后進生轉(zhuǎn)化

中圖分類號:G44文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1110140-01

在長期的班級管理中,我常常體會到摯愛是轉(zhuǎn)化后進生的前提,實踐讓我相信,真情感動人,真愛感動天,只要付出真情真愛,就沒有轉(zhuǎn)化不了的后進生。下面,我就結(jié)合自己近年來的工作經(jīng)驗,針對后進生的轉(zhuǎn)化工作談幾點點看法。

一、轉(zhuǎn)化的對策

(一)保護自尊心,多溝通,少責(zé)備。自尊心和集體榮譽感是學(xué)生積極向上、努力克服缺點的一種內(nèi)部力量。后進生既有自卑感,又有自尊心,兩者交織在一起。如果輔導(dǎo)員嫌棄后進生,采取簡單粗暴的方法,就會損傷他們最敏感的自尊心,使他們產(chǎn)生不滿和反抗心理,最終導(dǎo)致他們拒絕一切教育。輔導(dǎo)員必須保護后進生的自尊心,善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”和微細的進步,及時給予肯定、鼓勵、贊揚,使他們看到自己的長處和進步,從而克服自卑心理,重新點燃起自尊心的火種,獲得克服缺點的勇氣和自信。

后進生普遍存在的問題是以往得到的關(guān)心溫暖太少。周圍的人們對他們表現(xiàn)出不同的嫌棄態(tài)度。這樣一來,后進生與教師之間存在著無形的感情上的“鴻溝”。因此,老師與后進生如果不建立起真摯的感情聯(lián)系,就談不上教育和轉(zhuǎn)化。然而,與后進生建立感情聯(lián)系并不簡單,因為他們常常存在疑懼和戒備心理。所以要對后進生以真摯的愛來和他們談心,在教育那些敏感、脆弱的后進生過程中,必須謹言慎行,不能做傷害后進生自尊心的事情,多傾聽他們的心聲,盡量采用他們的合理建議。

(二)大膽批評,助其健康成長。提倡正面肯定,以表揚為主,但對學(xué)生的錯誤是否意味著不能批評呢?答案是否定的。我們不僅要批評,還要大膽地批評,但應(yīng)該是以尊重學(xué)生的人格為前提,挖苦、諷刺的批評只會適得其反。批評的原則應(yīng)該是對事不對人,這是大膽批評的奧秘。每個人在成長過程中都會犯錯誤,對后進生來說,他們更是在犯錯誤的過程中不斷成長,而賞識教育的批評要給學(xué)生這樣的感覺:你犯了錯誤不要緊,老師相信,你一定能改正,你還是好學(xué)生。這樣,學(xué)生才會有對待人生的正確態(tài)度,才能健康成長。轉(zhuǎn)變后進生是一項棘手的工作,將失敗變?yōu)槌晒Σ⒎且资?但只要有了愛,有了寬容,有了鼓勵與認可,有了持之以恒與無限的耐心,后進生的心扉自會打開,他們的潛力也會發(fā)揮。

賞識你的學(xué)生,給予他無條件的愛,常常豎起你的大拇指吧,這對學(xué)生來說或許是成長道路上的巨大動力。

(三)讓學(xué)生在自信中進步,走出自卑的陰影。每個人的能力不同,只要他能努力地追趕前面一個人,每次進步一點,學(xué)習(xí)就會由難變易,就會變成一種快樂的追趕游戲。就如上樓梯一樣,只要一步一個腳印,終能上到樓頂。我們不能拿后進生與優(yōu)秀生比,更不能以他們的短處與別人的長處比,這樣比掉的很可能是學(xué)生的自信,換回的卻是學(xué)生的自卑。學(xué)生的表現(xiàn)不必是最好的,但如果是他的最好,哪怕還是最后一名,這也是一種進步,我們也要表揚他,鼓勵他。讓學(xué)生學(xué)會取人之長、補己之短,從自己每一步前進中感到克服困難的愉悅,收獲成功的喜悅。這樣,他們定能重拾丟失的自信,從而走出自卑的陰影,擁有正常健康的心態(tài)。

(四)要以共同進步的理念,用集體的力量,實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。注意集體教育和個別教育相結(jié)合,這是后進生教育中一個重要的原則。一個先進的班集體,必須具有集體共同的奮斗目標(biāo),和為達到共同目標(biāo)而組織的共同活動,集體中的每一個成員能深刻意識到自己和集體以及其他成員之間的緊密關(guān)系,成員之間互相幫助,共同進步,對輔導(dǎo)員來說,如何把集體的教育力量和個人的教育力量結(jié)合起來呢?首先應(yīng)把促進所有學(xué)生共同進步的思想和理念傳遞給全班學(xué)生,形成一種合力,使全班集體中大部分同學(xué)和教師一起關(guān)愛后進生、影響后進生。這樣就使受教育的對象兼具了教育主體的功能,使教師個人的教育力量變?yōu)閷W(xué)生集體的教育力量,由個體教育變?yōu)榧w教育,使后進生在參與教育其他后進生的過程中反省自己,改進自己獲得極大的提高。因此,輔導(dǎo)員要力爭把后進生放到集體中實行轉(zhuǎn)化。只有在集體中,后進生才會感受到集體的溫暖,才會有集體的意識和學(xué)習(xí)的動力,也才能真正被徹底轉(zhuǎn)化。

(五)要和家長經(jīng)常保持聯(lián)系。家庭是人與社會最早的接觸點,人的社會化過程是從家庭開始的。家庭教育的好壞直接影響孩子的成長,甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧Ｋ自捳f:“樹木從小育。”因而學(xué)校教育應(yīng)該與家庭教育相結(jié)合。對于的后進生,輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常和家長聯(lián)系,了解學(xué)生的家庭成員情況、家庭經(jīng)濟狀況,了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、做家務(wù)、交往的情況,做到心中有數(shù)。能夠得到家長的配合與支持將會對我們的工作產(chǎn)生很大的促進作用。聯(lián)系家長必須選擇恰當(dāng)?shù)臅r機,采取恰當(dāng)?shù)姆绞?先進適當(dāng)?shù)臅r間,可以是學(xué)生有困難,急需幫助時;也可以是學(xué)生因某種原因受到獎勵時,此時給學(xué)生無私的援助和真誠的祝賀都會令他們十分感激的。應(yīng)避免“告狀式”家訪。最好讓學(xué)生參與談話中來,使他們感受到教師的到來是出于對自己的關(guān)心和愛護。他們已經(jīng)聽?wèi)T了批評、指責(zé),那么我們的輔導(dǎo)員應(yīng)講究策略,根據(jù)學(xué)生的家庭實際和家長溝通思想,共同商討孩子們在成長過程中出現(xiàn)的問題,共同制定對孩子的教育方案,幫助家長發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,給孩子創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。因而家庭中家長積極的鼓勵式的批評教育與引導(dǎo)對后進生轉(zhuǎn)化的影響是深遠的。

二、在轉(zhuǎn)化工作應(yīng)注意的問題

(一)要防止區(qū)別對待。有的思想工作者認識問題往往以偏概全。一提起先進學(xué)生,滿眼含笑,一切都好;一提起后進生,則滿面寒霜,恨鐵不成鋼,怎么看他們都不順眼,在心里已經(jīng)把他們打入另類了。這樣往往使后進生感到前途渺茫,并和老師產(chǎn)生思想抵觸,不愿接受別人的幫助,長此下去,使少數(shù)后進生真的“不可救藥”了,極大地增加了思想工作的難度。

(二)不要態(tài)度冷傲。有部分老師認為,我是老師,我說什么你就應(yīng)該聽,不能有不同的意見,學(xué)生不能挑戰(zhàn)老師的權(quán)威。和學(xué)生談心,往往幾句冷冰冰的話就打發(fā)了,這樣導(dǎo)致后進生產(chǎn)生畏懼心理,有問題、困惑不愿意找老師傾訴,以后的工作根本就無法展開了。

(三)防止語言過激。無論是有意還是無意,我們已經(jīng)把后進生劃進了特殊的行列,他們就如驚弓之鳥般多疑、敏感,所以對后進生不僅態(tài)度要好,語言也不要過激,更不能罵。后進生的心里一般比較脆弱,過激的語言傷人的自尊心,而且可能就把他們推在了千里之外了。

總之,時刻把后進生放在心中,想著他們,惦著他們,為他們的落后而焦急,為他們的進步而欣喜,盡自己最大的能力去幫助他們,把自己的一顆心全掏給他們,這就是我對后進生的“偏愛”。在這里我要說,如果沒有教師的“偏愛”,沒有教師那種發(fā)自內(nèi)心的真誠的幫助,是不會有后進生的進步的。

參考文獻:

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[2]張玉麗,淺談如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2004,(5).