在思想品德課教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)

王金合

創(chuàng)新是知識經(jīng)濟時代的一個顯著標志，知識經(jīng)濟時代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。江澤民同志在全國技術創(chuàng)新大會上強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺的不竭動力?！薄耙粋€沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立于世界民族之林?！痹谛录夹g革命的嚴峻挑戰(zhàn)面前，我們要大力發(fā)展綜合國力，在國際競爭中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。思想品德課教學作為思想道德教育的主渠道，除了傳授政治理論知識和基本

技能之外，還要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)學習興趣，開啟創(chuàng)新之門

興趣是最好的老師。學習興趣是創(chuàng)新能力發(fā)展的必要條件，濃厚的興趣是一種巨大的動力。能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅(qū)使學生去積極思考、觀察和研究。從實際情況看，學生對思想品德課感興趣與否，將直接影響著思維的積極性。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興味索然，心理上無準備，感知生理器官全閉滯狀態(tài)，還談何創(chuàng)新。相反，如果很好地啟發(fā)了學生的興趣，使他們達到了想求明白和想學習那種躍躍欲試的地步，學生的創(chuàng)新能力才能進一步提高。因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情景，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)。比如每學期開學初我總是先讓學生講假期中的所見所聞、講社會、講重大事件，上學期開學第一課學生講的最多的是汶川大地震和我國成功舉辦奧運會，氣氛相當活躍，在此基礎上，教師提出一個問題，在這樣重大自然災害面前，我們能夠戰(zhàn)勝災難并取得舉辦奧運會成功說明了什么？這一問題學生就會產(chǎn)生急于翻閱課本，學習知識的心理，這一問題就會使學生體會到小小課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈重點、背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際的課程，從而使學生對思想品德課產(chǎn)生學習興趣。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)展創(chuàng)新思維能力的關鍵是動腦思考。創(chuàng)設問題情境是創(chuàng)新的關鍵，這可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生創(chuàng)新。所以，一方面教師要善于提出問題，要做好這項工作必須注意以下問題：一要質(zhì)疑的目的要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)本課的教學目標和學生實際而定。二要質(zhì)疑有利于學生進行正確的思維，問題要設計的科學、嚴密，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。三要有一定的難度。所謂難度就是教師要設疑給學生解，讓學生逾越。古人云：“為學患無疑，疑則有進”。有疑難，才能激發(fā)學生的學習情緒，使學生情緒激昂地進行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學生進行創(chuàng)新。另一方面，教師要善于啟發(fā)學生提問題。亞里斯多德說過：“思維從疑問和驚異開始?！贝_實：“常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”課堂一定要設計提問的環(huán)境，使學生想問、敢問和善問，使學生的創(chuàng)新意識和能力不斷得到鞏固和提高。

三、設計實踐活動，塑造創(chuàng)新性格

塑造學生創(chuàng)新性格，就是要培養(yǎng)他們的獨立性、自信心、好奇心、敏感性、表達欲和富于幻想的個性品質(zhì)等。為塑造學生創(chuàng)新個性，我經(jīng)常設計一些校內(nèi)課題活動和校外實踐活動，給學生提供機會，一方面能使學生接受最新的知識信息，得到課本上難以獲得的知識，使學生站在社會前沿，另一方面達到了運用書本知識解決實際問題或所學知識不能解決實際問題需進一步學習、探索的目的，解決了課堂知識的老化，從而優(yōu)化了學生的智能結構，塑造了學生的創(chuàng)新性格。

總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學思想品德課教學的一項重要任務，我們應努力探索創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。