數(shù)學(xué)作業(yè)的批改應(yīng)多使用評語

李鵬飛

作為一名在一線工作的的教師，從低段到高段已有十個年頭了，擔任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，每天批改大量的作業(yè)，而作業(yè)又與教育活動的其它環(huán)節(jié)緊密關(guān)聯(lián)，它不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且也是師生情感溝通的一種渠道，批改作業(yè)是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，取得反饋信息和促進學(xué)生自我糾正提高的手段，因此，作業(yè)批改的技巧也是一門學(xué)問。

通常，數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，人們習(xí)慣于用“√”、“×”來評判正誤，右上角打上一個分數(shù)，最后寫兩個字“更正”。這種方法，在評價學(xué)生學(xué)習(xí)成績，判斷解題過程和方法，比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用。這種方法枯燥乏味，缺乏激勵性，不能全面評價一個學(xué)生的基本素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力。批改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)體現(xiàn)作業(yè)的甄別功能，而新課程批改作業(yè)更應(yīng)該注重體現(xiàn)作業(yè)的激勵和發(fā)展功能。一次好的作業(yè)批改將是學(xué)生接受再教育的有效渠道，因而只有師生共同配合，才能達到真正的做作業(yè)與批改作業(yè)相互促進的目的。下面就在批改數(shù)學(xué)作業(yè)中如何使用評

語談?wù)勎业囊恍┛捶ê腕w會。

一、利用評語，指導(dǎo)方法

當學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)計算，觀察，分析的錯誤時，可以利用評語進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的解題思路。特別是在解應(yīng)用題及利用簡便計算的時候，由于學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的理解不明確而產(chǎn)生的錯誤時，老師在應(yīng)邊上寫上那么幾個字，如“先找準數(shù)量關(guān)系式，”“采用逆推方法試試看，”“第二步該干什么？”“你的簡便方法的依據(jù)是什么？”等評語，實際是向?qū)W生提出思考的方法。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己改正，找錯，從而真正明白掌握該類型的題的解題方法，也徹底掌握了自己的薄弱環(huán)節(jié)。此時，老師的這幾句話就有了“四兩拔千斤”的功效。

二、激勵學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

恰當?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)習(xí)動機。在作業(yè)批改中我是這樣做

的，對于作業(yè)做得又對又好的學(xué)生，除了打上“優(yōu)（笑臉）外，還加上各種評語展開競賽，如：“方法太好了，你真棒（行），真聰明，你肯定還有高招，因為你是老師的驕傲！”“very good!”.表揚優(yōu)生但也不能責罵差生，相反，應(yīng)抓住其閃光點，適時給予鼓勵，如“好樣的”，“有進步”“繼續(xù)努力！”“看到你有進步，老師真為你高興，”這樣帶有感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于粗心而經(jīng)常出錯的同學(xué)，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。

三、利用評語，拓寬思路，自主創(chuàng)新

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中的評語，不僅要注意學(xué)生解題的正誤，而且要注重挖掘?qū)W生的智力因素，發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時的精妙之語，能給學(xué)生以點撥，更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生拓展思路，發(fā)揮潛能。如：這樣一道應(yīng)用題，農(nóng)縣廠加工一批零件，計劃每天加工50個，12天完成，要想提前2天完成任務(wù)，每天需要加工多少個？通常的解法：50×12÷（12－2）=60個，其中有一個同學(xué)用了50÷×=60個，這種方法，我在這道題的邊上打了大大的“☆”并寫到“解得巧”“真聰明”肯定其獨特見解，特別是“一題多解”的應(yīng)用題，利用評語，“解法多、方法妙”，肯定其見解的獨特性，對“一題多解”有的同學(xué)只用一種方法，則寫上“還有其它的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定有高招！”，通過評語啟發(fā)，學(xué)生思若泉涌，相繼列出不同解法，這時，再寫上“你真棒，有創(chuàng)造性！”的評語，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，使他們敢于大膽的去想去做，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了肯定，真正激起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動力。

數(shù)學(xué)作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補“對”、“錯”判斷方法的不足，還能從學(xué)生解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)等諸方面綜合評價學(xué)生，有利于促進學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，更有利于溝通師生之間的情感，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我認為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該要多運用評語。

當然，寫評語時要注意，評語要寫得明白，具體，親切，實事求是，充滿激勵性和啟發(fā)性，才能取得預(yù)期效果。